學會反思,提高學習效率

◆朱月芳

(浙江省紹興縣王壇鎮中學)

學會反思,提高學習效率

◆朱月芳

(浙江省紹興縣王壇鎮中學)

任何一種理念只有落實到操作層面,才具有實踐的意義。反思也不例外,讓學生掌握一些反思的方法,可以使學生在學習的過程中有序有效地進行反思,從而提高學習效率。

反思 學生 反思訓練

反思,簡單地說,就是對過去的經歷的再認識。數學反思的內容包括:過去的學習對象,過去的學習過程和學習心理行為方式。再認識是以不同的時空視點對原有學習經歷進行重新思考。數學學習中的反思是普遍存在著的,只是學生的反思廣度與深度還不夠,以及習慣方面尚未達到自覺的程度,可謂還沒有“學會”反思。

對學習主體而言,學習是一種經歷,只有當經歷提升為經驗時,學習才具備了真正的價值和意義。因此,教師在開展教與學的活動中,應貫徹兩條原理。其一,內部動力原理。即承認學生認識機能中的主觀能動性,其中某一個因素(如數學興趣)發生變化,將引起其他部分及整體變化 (產生學習數學的主動性)。其二,適應與轉化發展原理。“適應”即教學應適應學生現有的心理狀態知識水平和認知能力;“轉化發展”即變學生厭學為愛學,變不會學為會學,變不反思為會反思,變無所作為為積極進取,求得每個學生學習數學的最佳心理狀態。因而,反思本身就是一種創造性的學習。再者,從“數學是思維的體操”這一本質來看,反思中有概括、有比較、有推理、有駁證,這些都是典型的思維體操。可見,反思已是一種實踐性的數學學習活動。

教是為了不教,真正的教育是自我教育,而反思則為自教育開啟了第一道門。學生的學習潛能是跟學生的自我認定息息相關的,心理學研究告訴我們,人腦的功能有兩個子系統:一個是對外部輸入的信息進行加工的系統,一個是對自身身心調控的系統。后者是人體各種行為的始發者和協調者。當一名學生認為自己是一名怎樣的學生時,他就會以怎么樣的標準來要求自己。學生學會了反思,就會從心靈深處知道,什么事該做,什么事兒不該做,就會以特定的眼光給自己在學習群體的位置定位,就會站在元認知的高度審視自己的心理特點和行為特點,真正認識自己,從而提高學習的效果和效率。學會了反思,還可以消除學生的害怕心理,提高學習數學的興趣,增強求知欲,以使他們在參與反思中完善自我。每位學生都學會反思,無疑等于給他們每人配備了一位盡責的老師,可以隨時隨地對他們的成長進行有效地指導。數學學習作為一種特定的人生經歷,對學生人生態度的影響也是巨大的。如果學生學數學時總是躍躍欲試,那他將來就不會麻木不仁;如果他學數學時總是主動征服,那他將來就不會被動屈就;如果他學數學時總是積極探究,那么他將來就不會隨波逐流。讓學生即時反思學習過程中的自我成長,不僅對學習有益,對他將來的人生態度也有深遠的影響,從而讓他們學會自覺地支配自己的人生,很大程度上減輕了老師的負擔,豐富了學生的學習活動,真正達到了教育的目的。

反思自身思維認知,可以從學習的得失入手。從得的方面可以引導學生這樣反思:這道題我做對了嗎?我在哪個關鍵處處理得比較好?以前是否做錯過……這樣的反思絕非畫蛇添足,它是學生在解題過程中把一些正確的、好的做法進行強化,從而由自發的狀態上升到自覺的狀態。至于“失”得方面那就更需要反思了:我是在哪一步做錯的?為什么會做錯?今后怎樣避免再出現類似的錯誤……這樣的反思絕非亡羊補牢。學生只要認真進行反思,一般是不會再出現類似的錯誤的。

自身的學習態度也是反思的重要內容之一。誰都希望自己學得既輕松又拔尖,怎樣才能達到這一目標呢?通過自身學習行為的反思可以發現:有耕耘才會有所收獲,那些不認真學習的同學不僅最終沒有收獲,學習的過程其實也是非常累的。與其這樣,不如一開始就認真學習。

任何一種理念只有落實到操作層面,才具有實踐的意義。反思也不例外,讓學生掌握一些反思的方法,可以使學生在學習的過程中有序有效地進行反思,從而對自身行為產生指導意義。反思的主要方法有:

1.質疑反思。質疑是人的思維走向深刻的開始,人們認識事物的初始是領會接受為主,而要真正理解其內在的價值則需要不斷質疑才會有新的發現。不管是面對具體的數學知識,還是數學的方式,我們建議學生進行這樣的反思“這樣做對嗎?”“這樣做合理嗎?”“這是最佳的方案嗎?”有質疑才會有發現,有發現才會努力,有努力才會有發展。

2.對比反思。人們常常是通過找到某一事物的對立面的待征來發現這一事物的本質屬性的。過去的經歷對我們來說雖不可逆,但我們可以通過反思它的對立面來堅定我們今后面對類似經歷的態度。“假如當初用另一種方法思考會怎樣?”“假如我當初再認真些會怎樣?”這樣的反思并非“馬后炮”,它暗示著我們下一次遇到類似情況時該怎么樣去做。

3.因果反思。事物處于普遍聯系的狀態之中,事物發展的任何段都有它的過去和未來。找出過去經歷的因果關系,可以讓我們更清楚地把握事物發展的方向。“這道題我為什么不會做?”“我這樣做將會怎樣?”學生經過這樣的反思,其自主性、自覺性一定會得到很大程度的提高。

4.歸納反思。過去的經歷一般是零星地存在于我們的記憶中,甚至記憶之外的,我們將他們聯系起來,找出它們的共性之處,這些經歷就會顯示出一般性的規律了。“我的這些錯誤有相同之處嗎?”經過這樣的歸納反思,找出問題的癥結,解決問題就不難了。

5.換位反思。橫看成嶺側成峰。人的認識受自我經歷的局限,難免會產生認識偏頗。“如果我是老師會怎么樣?”學生經常進行換位反思,對于形成融洽、和諧、平等、互助的學習氛圍是大有裨益的。

反思要落到實處,就要在培養學生的反思習慣方面下功夫。我們可以從教師和學生兩方面進行著手。教師方面:(1)注意留有“空白”。殊不知,知識的簡單積累并不等于良好的認知結構形成,適當留有“空白”,讓學生進行反思反而可以起到磨刀不誤砍柴功的作用。(2)適當制造“逆境”。逆境使人反思現實。在學生具有一定的心理承受能力的前提下,我們可以針對學生的弱點,人為地創造一些“逆境”,讓他們品嘗,促使他找到這些缺點并下決心改正這些缺點。

學生方面:(1)建立反思本。隨時把學習中的得失以及得失的原因記下來,過一段時間對“反思本”再反思。(2)成立“回顧日”。通過老師評價、自我評價和學生之間的評價,帶動學生進行集體反思和個體反思。

綜上所述,讓學生在數學學習中學會反思,不僅有其內在的價值,也是可以具體實踐操作的。實踐證明,經過一段時間的反思訓練,學生學習面貌改觀了,內在品質提升了。

[1]汪繩.數學教育學.

[2]胡炯濤.數學教學論.