淺談如何將作文教學寓于閱讀教學中

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”而作文是最能集中反映學生語文素養的關鍵所在。本人從事語文教學多年，多次指導學生參加各類作文競賽，屢獲省市一等獎。在第十八屆全國青少年五好小公民“少年向上·真善美伴我行”主題教育活動中，我指導的學生陳詩萱獲國家級征文比賽小學組一等獎，本人也因此獲得國家一等指導老師獎。作文教學在小學語文教學中是重中之重、難中之難，但本人在教學過程中感覺得心應手、游刃有余，其實訣竅就是將作文教學寓于每天的閱讀教學中。下面就作文教學中的一點收獲與大家一起分享。

一、抓住閱讀文章的題目指導寫作

題目是文章的眼睛，審題就是深入思考和反復推敲作文題目（話題包括材料），以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點，確定下筆的角度及感情抒發的基調，明確寫作方式和方法的過程。一個好的題目能使文章增輝添彩。以小學S版教材四年級上冊《倔強的小紅軍》為例：從文題中就知道，這是一篇寫人的文章，而且主人翁是小紅軍，文章的中心是小紅軍的倔強。我引導學生先看作者是如何寫，然后思考如果自己寫該怎樣寫？這樣既激發了學生們的閱讀興趣，同時也教會他們如何進行作文審題。

二、抓住閱讀文章的開頭和結尾指導寫作

開頭和結尾是文章的重要組成部分。《米芾學書》的開頭是這樣寫的：“米芾是宋代著名的書畫家，他不但繪畫有名，而且書法也很有造詣?！边@就是開頭點明中心，總結全文。每篇文章都有不同的開頭，學生閱讀的文章多，開頭的方法也就自然多了。結尾也同樣如此，學生學會了各種各樣的結尾方法，作文結尾時收束有力，自然運用得好，并能產生“言有盡而意無窮”的藝術效果。

三、抓住閱讀文章中的語言指導寫作

語言在寫作中具有重要的地位，我在閱讀教學中，充分利用教材，讓學生對文中語言進行學習和借鑒，引導學生從修辭的角度揣摩課文中的精彩句段，并運用仿寫、造句的方法進行寫作鍛煉，使學生的寫作能力得到發展。

四、以課文寫作方法的特點為指導進行寫作

語文課標標準指出：“語文教學應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！钡鳛橐幻W生，要想提筆就寫出一篇優秀的文章，難度確實很大。課文的學習就給他們提供了范例，指明了方向，明確了目標。盡管語言并不十分成熟，但他們能掌握文中的寫作方法，模仿作者的寫作思路，便可很流暢地表達自己的心聲。

五、理解課文，續寫故事

如果將閱讀視為理論學習，那么寫作就是實踐。許多課文的結尾意猶未盡，嘎然而止，為讀者提供了豐富的想象空間。我善于利用這種有效的資源，讓課文為寫作服務。如《神鳥》一文講述了依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻通過講故事的方法三次逃脫了。神鳥分別講了貓、狗、烏鴉三個善良的小動物被錯殺的故事，刻畫了三個忠于職守，勇于救人的形象。讀了文章后，我啟發學生展開合理的想象，續寫課文。這樣，既補充了課文內容，為孩子的想象插上了翅膀，又豐富了情感，深化了課文的主旨。

六、教改詩詞，拓展思維

中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長。新課標指出：“要培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，豐富語言積累，提高文化品位和審美情趣?！睂W習古詩詞，既重在學，關鍵在用。教師要善于抓住古詩的精華，激發學生們學習優秀詩文的興趣，并靈活運用于現實生活中。引導學生去誦詩、歌唱，調動學生的多種感官，使其積極體驗詩中蘊含的情感，并能把這種水到渠成的情感用自己的語言表達出來，使學生想象思維、創新意識得到發展，語言得以錘煉，所學內容得到鞏固升華。如在教小學S版教材《楓橋夜泊》時，我先通過吟讀，解釋詩詞，然后引導學生展開想象，激發其寫作興趣，多數學生不到半個小時就能寫出一篇高水平的記敘文。

總之，寫作是語文教學中的一個重難點，對于小學階段的學生而言，教師可以將閱讀教學與寫作相結合，通過閱讀能力的提高促進小學生寫作水平的提升。正所謂：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此，小學語文教師要想提高學生的寫作能力，就需要激勵小學生大量閱讀。將作文教學寓于閱讀教學中，把抽象的作文教學具體化了，學生有據可依，有理可循。學生學得輕松，寫作起來游刃有余，何樂而不為呢？