高職院校大學生就業路徑分析

摘要：伴隨我國經濟產業結構的升級轉型，實用型、技術型的人才缺口日漸突出，而高職畢業生在國家經濟建設中發揮著重要的作用。培養大國工匠和工匠精神，分析高職生就業存在的困境，并提供有效的路徑，對促進高職教育的發展十分必要。

關鍵詞：高等教育;職業教育;就業途徑

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2019）12-0067-03

職業教育是我國經濟增長的發動機和引擎。十八大會議召開之后，現代職業教育更是被擺在十分突出關鍵的位置，黨和政府出臺了一系列支持政策，除了十八大報告之外，還有習近平總書記關于職業教育工作的重要指示（2014年）、李克強總理關于加快發展現代職業教育的重要批示（2016年）等重點具體文件政策。隨著全球經濟形勢的變化和我國經濟發展速度趨緩，尤其中美等大國之間貿易摩擦的不斷加劇，高職院校學生就業形勢顯得更加嚴峻。解決好高職大學生的就業問題，對我國經濟的持續穩定發展具有關鍵的作用和意義。

一、高職院校學生就業困境表現

（一）客觀外因制約

從《關于開展職業教育專項督導檢查工作的通知》文件落實的調查顯示來看，今年的高職高專畢業生就業形勢依舊令人擔憂。在就業市場上由于受學歷思想的影響，高職大學生學歷并不具有很大的優勢。進入2018年3月后，我國經濟增長依舊呈現緩慢下行趨勢，這使得高職就業變得更加困難重重，舉步維艱。具體表現在以下幾個方面：

1.大學生就業基數變大，就業崗位增長放緩

高等教育進入大眾化階段之后，擴招規模不斷加大，大學畢業生人數大幅度增加。教育部2017年數據統計顯示，全國高等職業院校1 388所[1]。其中中央部門辦學5所;地方公辦1 063所，民辦的320所。高職在校生人數達到了1.1億左右。從2019年來看，高職高專院校又擴招新生100萬人，體量龐大。

2.就業市場出現層次差別，就業歧視嚴重

產業結構升級換代帶來的最直接影響，就是用人單位挑選人才時，變得更加注重學歷層次、專業、性別，外貌等諸多綜合因素，就業歧視案例也不在少數。一部分大中規模企業和單位過分追求高學歷，忽視客觀實際情況，提高選招錄用標準，重學歷而輕能力，部分用人單位直接要求有長時間的實際工作經驗，導致應屆大學畢業生的就業門檻直接被提高。

3.社會、經濟雙重制約

經濟全球化對大學生就業產生了重要的影響，同時社會綜合因素也影響著高職畢業生就業。進入2018年3月以來，我國在國際社會上遭受著諸多外部環境的壓力，經濟發展一直處于穩定放緩的趨勢。社會上存在的不良風氣影響著青年人的認知和態度，部分大學生更是產生悲觀情緒，對現實就業失望、懷疑乃至放棄自身發展。

4.“弱勢文憑”的社會認可度不高

高職院校每年都會舉辦很多規模層次不同的招聘會，但是優質企業和單位很少，主要是受到高職學生學歷文憑的直接影響。高職學生走向社會求職普遍受到歧視和不重視，在就業環境和求職困難的雙重壓力下，高職學生很難找到一份滿意的工作。尤其是在一些所謂“公平”的求職領域內，也存在著很多“隱形”的就業門檻。比如公務員考試、機關事業單位考試一般直接定位在本科及以上學歷。高職院校學生通過自身努力，繼續升學升本之后，依舊面臨社會環境不完全認可的狀態。高職院校大多成立時間不長，基礎現狀較薄弱，社會早已形成思維定式：985，211，一本，普本，最后才輪到高職，社會公眾普遍認為高職畢業生所掌握的知識技能低，這種思維認識誤區到目前為止還未得到完全解除，這需要越來越多的“工匠精神”案例來改變人們對高職畢業生的認知看法。

5.高職教育起步滯后，師資力量不足

1999年之后，我國的職業教育進入迅速擴張的階段，伴隨高職教育的迅猛發展，師資隊伍的需求缺口變得越來越大，有一部分高職院校是在以往幾所中職學校合并升級的基礎上形成的，師資隊伍大多數以本科學歷為主，甚至有少數師資只是專科學歷。結構不合理，學歷層次整體偏低，加上實踐能力比較薄弱，許多教師只是從學校到學校，并沒有接受過社會實踐的鍛煉和篩選，這直接導致了教育教學無法滿足高技能人才培養的要求，更難培養出一流大國工匠隊伍。高職院校培養的人才主要是未來社會的藍領隊伍，類型為實用性、應用性、高技能等，但從現實情況來看，無論是實訓條件，還是培養學制，或是人才培養方案，都很難與市場導向契合，教學無特色，學生無特長，這是高職院校存在的通病。

（二）主觀內因驅動不足

現在的大學生畢業已經基本全部進入90后階段，90后這一群體我國社會中一直都是一個矛盾復雜的主體，他們有一部分人能夠銳意進取，開拓創新。但與此同時，這一群體身上也存在自身的問題，很大比例的學生不敢面對社會現實，欠缺職業生涯規劃和培養正確的就業觀念，期望目標定得過高，直接導致就業難的困境。主要表現為：

1.以我為本的價值觀

現代大學生突出個體本位，崇尚自我，追求自我價值的實現，大學生價值觀的這種變化使得他們在對現實社會現象的認識和理解上，往往從個人的實際利益出發，但由于社會閱歷淺，尚未形成正確的價值觀，對社會、生活、職業的認識和理解缺乏遠見和深刻的目光，造成就業認知的直觀化、淺表化、職業評價功利化[2]。

2.情感心理不穩定

現代大學生處于生理成熟階段，但是心理機制還未完全建設好。價值觀也不完善，心理認知處于不穩定的狀態，呈現一定的波動性。時常出現一時興起，忽冷忽熱的情感狀態。情緒上的不穩定直接影響到大學生自身的就業選擇。情感波動直接導致了就業情感出現嚴重的矛盾狀態。

3.自身能力與社會需求之間存在矛盾

受到社會環境和專業客觀因素的雙重影響，現代大學生思維超前，但是能力結構、知識儲備卻沒有同步。大學生順利實現就業考驗的不僅僅只是專業知識的儲備，更是對個人心理素質、人際交往能力等綜合素質的層層把關。大部分學生在校園內沉迷于寬松的管理，對自己的個人發展放松了要求，沒能及時制定正確的職業生涯規劃和做好求職的準備。走上職場后，由于社會經驗較少，專業知識技能不扎實，人際溝通交往能力薄弱，人生規劃模糊，在擇業就業過程中經常吃閉門羹。

二、高職生就業的困境原因分析

（一）職業規劃意識淡薄

當前就業市場化規模逐年擴大，雖然高職院校依舊在積極引導“供需見面，雙向選擇，自主擇業”[3]，但矛盾的主要方面在于高職學生表現出困惑、迷茫、不知所措的就業應對，缺乏主動就業的意識，沒有明確的職業規劃，更不用討論如何將專業知識和興趣愛好進行合理的匹配。

（二）就業競爭力較弱

在高職院校，很多畢業生都會拿著“1+X”走向人才市場，“1”是學歷證書，“X”是各種技能等級證書。但是紙上談兵終究功虧一簣，缺乏實踐經驗，加上學歷證書的含金量低，很多用人單位不愿意為高職院校學生敞開大門。麥可思對2018年全國大學生就業質量調查的報告顯示，大學生缺乏實踐經驗是大學生就業難的前提因素，大多數用人單位優先考慮有實習經歷和實踐能力的大學生。

（三）就業期望值過高

經過了這么多年的發展，高等教育早已從“精英教育”階段邁向了“大眾教育”階段。但是目前來看，我國很多大學生還是以“精英”自居，沒有認清社會環境的現實存在。在求職的過程中，自我定位過高，就業期望過高， 目標薪水過高等“三高”癥狀直接讓大學生的就業之路充滿坎坷。在大眾化教育的今天，高職大學生要學會認清自我擇業目標和社會市場需求存在一定的錯位。

（四）過分強調專業對口

麥可思對2018年全國大學生就業質量調查的報告顯示，只有43.9%的畢業生實現了專業對口就業，27.4%的畢業生從事的行業與自己所學專業沒有任何聯系[4]。從矛盾的另一方面來看，現代大學生過分追求專業對口，導致沒有工作可做，而高職教育的專業技能強，需要學生把技術知識轉換到社會實踐中去，供需之間的不平衡，使得高職畢業生與很多工作崗位擦肩而過。

（五）“騎馬找馬”現象嚴重

高職畢業生畢業之后主要流入到一線生產服務環節，也就是我們所謂的“藍領”，現代大學生大多是獨生子女，面對高強度的工作環境，加上自身抗壓能力不足，面對從業過程中的壓力和競爭，感覺力不從心，好高騖遠。單方毀約現象在高職院校畢業生當中尤其明顯。一方面是少數用人單位質量過低造成的虛假宣傳，另一方面是高職畢業生自身能力的不足，在一定程度上形成了惡性循環，直接導致了高職院校就業質量的偏低現象。

三、高職生就業路徑探索

十九大報告指出，就業是最大的民生，也是經濟發展最基本的支撐。習近平總書記強調：就業是民生之本，牽動著千家萬戶的生活[5]。大學生就業更是社會進步的關鍵引擎，是核心部位，更是高質量就業的招牌。

（一）調整就業心態

1.放低心態，虛心學習

高職大學生應當科學合理地設定自己的就業預期，樹立勞動不分高低貴賤的觀念，潛心研究，爭做大國工匠，發揚工匠精神。初次就業期望不要設定過高，從基礎做起，培養才干，慢慢積累，才能可持續前進。

2.眼光放長遠，注重積累

現代大學生很多都是在舒適安逸的環境中成長，在大學期間的自身生活費就已經達到了很高的水平，導致很多畢業生面對用人單位開出的薪酬福利，難以接受。往往忽視了一個理想的就業單位是提供寶貴培訓機會的地方，不能用眼前的經濟利益來衡量長遠的職業發展。高職大學生應當以長遠眼光，注重積累，厚積薄發。

（二）提升綜合素養

高職大學生不僅要專業知識技能過硬，更要注重培養自身的實踐動手能力。高職大學生要充分利用寒暑期的社會實踐活動走進社會，鍛煉自己的實踐能力，培養自己處理實際困難的本領，增強自己的團隊合作意識和與人溝通的技能，積累自身發展需要的各方面的寶貴財富，未來才能從容淡定地邁入社會的大江大河。

（三）拓展就業渠道

高職大學生就業工作的順利開展，關鍵在于就業信息的收集整理和對畢業生的科學引導。具體可從以下三個方面努力：

1.協同校企合作

高校要加強與用人單位的聯合培養。根據市場的實際需求，制定科學的人才培養機制，將企業搬進課堂，讓學生走進企業，通過對用工市場的科學判斷，把一部分優質的企業和用人單位引進高校，創辦校企合作班，讓“師傅”轉化為“教師”。同時，安排頂崗實習的學生直接進入專業對口的企業鍛煉，讓“學生”轉化為“職員”。通過校企合作的良性循環，可以分析出用人單位的實際需求，也能為高職院校人才培養方案的制定提供科學的依據。

2.積極自主創業

“大眾創業，萬眾創新”，當前已經全方位進入“互聯網+”的時代，用傳統的就業方法和眼光去面對嚴峻的就業形勢，已經跟不上腳步了。《人民日報》（2018年8月14日第2版）發表了一篇題為《以創業帶動就業 激發經濟發展新動能》的文章，文章報道了山東省濟南市大學生創業孵化中心里熱情似火的討論場面。山東省人社廳有關負責人介紹，為大力推動創業創新，山東省為此還推出一系列扶持政策。黨的十九大報告中也再次傳遞出信號，明確要實施擴大就業的發展戰略，以創業帶動就業，各級政府要出臺一系列鼓勵大學生創業的優惠政策[6]。

高職院校大學生在選擇自主創業的同時一定要避免“同質化現象”的出現，創業是需要投入大量精力的一項工程。大多數高職大學生的知識儲備和社會經驗，并不能支撐他們自主創業的目標。對于專業技能特別強的專業，可以先往發明專利的方向努力，再一步步地將專利成功引導到創業項目中來。高職院校的創業孵化平臺要發揮出實際作用，不能只是充當一面牌匾。高職院校要開放在校的實訓教師和平臺，安排專門的指導教師，鍛煉學生應對挫折的本領。

（四）加強就業指導

高職院校要加大學校職業生涯規劃課程和就業指導課程的投入。要創造仿生的就業模擬環境，讓學生提前感知未來就業可能遇到的各種困難。

1.正確認識自我

高職院校大學生求職的關鍵在于一定要準確地認識自我，高職院校要利用多方資源和辦法途徑，幫助學生在心理上養成積極健康的心態、生理上鍛煉出健康強壯的體魄，在社會認知上有理性分析的本領。

2.宣傳就業政策

在2018年年初的國務院新聞發布會上，人力資源和社會保障部公布2019年高校畢業生數量達到834萬，創歷史新高。高職院校要及時將國家有關就業政策和福利傳遞到大學生群體當中去，要將教育部《關于做好2019屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》的精神落實到位。

3.掌握就業技巧

高職院校大學生在平時的學習中，要學會做一份適合自己的求職材料，掌握面試的基本程序、方法和技巧。要充分利用教室的多媒體設備，在教師的引導下，由學生代表現場完成自己的求職材料制作，并請其他學生做點評。要經常組織開展“模擬面試”，注意面試禮儀，熟悉面試的程序，了解和掌握面試的方法和技巧，發現問題并總結提高。

四、小結

畢業生“就業難、難就業”問題不僅關乎民生還關乎社會安定穩定，也是一個公眾性的難題。高職學生就業的主要表現包含客觀外因制約和主觀內驅力不足兩個方面，結合當前經濟社會發展形勢綜合分析我國高職學生所處的就業大環境以及影響大學生就業的五大因素，為構建具有特色的高職學生就業服務體系，主要從就業心態、綜合素養、就業渠道、就業指導四個方面進行闡述。通過對高職學生就業核心部位進一步的完善，確立以學生主體發展為導向，以就業幫扶介質為載體，以校企合作為支撐的就業體系，充分發揮市場的導向作用和高校在政府支撐下的調控作用，為高職學生實現充分就業打下良好基礎。

參考文獻：

[1]李曉麗.高等教育服務農村經濟發展問題研究[D].太原：山西財經大學，2012.

[2]袁志華，王寶峰，周屹峰.當代大學生就業困境的哲學思考及對策研究[J].中國成人教育，2014（14）.

[3]趙秀麗，林淑賢.高職院校學生就業的困境與出路[J].科教導刊，2013（19）.

[4]徐莉青，王勝平.關于2009年浙江省大學生就業狀況的調查[J].職業，2009（26）.

[5]趙鵬飛.經濟數據“半年報”怎么看：就業逆勢增長表明轉型顯效[N].人民日報海外版，2014-07-26.

[6]孫志勇，馮譯冉，常宇通.思想政治教育視域下大學生自主創業探析[J].學校黨建與思想教育，2015（13）.

（責任編輯：侯秀梅）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.021

收稿日期：2019-06-19

作者簡介：王明明（1990—），男，安徽馬鞍山人，講師，碩士研究生，從事大學生思想政治教育研究。