思政教育融入高職英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式的方式

馬丹戎

[摘 ?要]在高校課程教學(xué)中融入思政教育是加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的有效手段。高職英語(yǔ)課程富含思政教育元素，是思政教育的優(yōu)質(zhì)載體。近年來，SPOC（Small Private Online Course小型私人在線課程）教學(xué)模式將在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行了深度融合，線上平臺(tái)為教師提供了更多元的思政教育資源。那么，如何將高職英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式和思政教育自然而然地融為一體呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，首先根據(jù)內(nèi)容挖掘高職英語(yǔ)課程包含的思政元素。其次根據(jù)思政元素確立學(xué)生的情感目標(biāo)。最后利用SPOC教學(xué)模式提供的多元化教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的教學(xué)資料和教學(xué)手段開展高職英語(yǔ)教學(xué)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]思政教育 ?高職英語(yǔ) ?SPOC教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：西安翻譯學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目《思政教育融入基于SPOC的高職英語(yǔ)教學(xué)的方式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：J18A02）成果。

引 ?言

繼2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以來，各高校便開啟了將思政教育融入其他學(xué)科的研究和嘗試，即“課程思政”，力求達(dá)到習(xí)近平總書記提出的：“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”課程思政是一種理念與價(jià)值的培育，承擔(dān)此項(xiàng)責(zé)任的不僅僅是思政課程，其他基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程也要將影響學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的職責(zé)落到實(shí)處。高職英語(yǔ)能夠借助語(yǔ)言傳遞文化和價(jià)值觀，作為一門基礎(chǔ)課程傳播范圍很廣，受眾面很寬，進(jìn)行“課程思政”的優(yōu)勢(shì)很大。所以，實(shí)現(xiàn)“思政教育、語(yǔ)言應(yīng)用能力提升和職業(yè)能力培養(yǎng)”就成為高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革的新目標(biāo)。繼慕課之后興起的SPOC（Small Private Online Course小型個(gè)性化在線課程）線上線下混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用較為廣泛，為教師提供了一個(gè)傳授知識(shí)技能和進(jìn)行“課程思政”的空間，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。在任何形式的“課程思政”中，選擇適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容是關(guān)鍵，而后則要考慮如何恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊逃層⒄Z(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容自然過渡到思政教育方面。

高職英語(yǔ)課程進(jìn)行課程思政的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)科文化

英語(yǔ)課程的知識(shí)性和人文性決定了其自然而然就具備了思政教育的功能。高職英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目的，要求學(xué)生能夠熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能。英語(yǔ)語(yǔ)言技能需要學(xué)生通過不斷練習(xí)才能掌握，學(xué)習(xí)過程中可使學(xué)生的勇氣、耐力和意志力得到極大的鍛煉，這也是思政教育的目標(biāo)之一。另外，英語(yǔ)課程傳遞的西方思想文化有助于學(xué)生了解中西方思想的共性和差異，教師在對(duì)中西方思想進(jìn)行比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.豐富的教學(xué)素材和課堂組織模式

在高職英語(yǔ)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，才能有效地對(duì)當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)。當(dāng)代學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的興起而成長(zhǎng)的一代，線上平臺(tái)與課堂講授相結(jié)合的SPOC教學(xué)模式更加符合他們的發(fā)展需求，線上平臺(tái)能夠?yàn)樗麄兲峁┮纛l、圖像、文字、視頻等形式的課件，是創(chuàng)新和豐富思政教育的途徑。另外，線上平臺(tái)還能夠?yàn)樗麄兲峁┩镀薄尨稹⒅黝}討論、測(cè)試、問卷調(diào)查等多種參與方式，可以增加學(xué)科內(nèi)容和思政內(nèi)容的貼合度，使思政教育潛移默化地影響學(xué)生。

3.平等的師生關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校課程思政的價(jià)值引領(lǐng)不是教師“教出來”的，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與教師平等地進(jìn)行心靈對(duì)話和思想溝通，共同開展主流價(jià)值觀學(xué)習(xí)，將正確的價(jià)值觀自覺地運(yùn)用于實(shí)踐過程中。平等友好的師生關(guān)系是真誠(chéng)溝通的首要條件，師生間的真誠(chéng)相待是進(jìn)行課程思政的前提。SPOC教學(xué)模式的平等性和交互性能夠營(yíng)造平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)線上課程完成小組任務(wù)，通過線上平臺(tái)與教師交流，不再受時(shí)間與空間的限制。教師則可以利用后臺(tái)數(shù)據(jù)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，在離開教室后仍可與學(xué)生在線互動(dòng)，既增強(qiáng)了師生交流，又拉近了師生關(guān)系。

將思政教育融入高職英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式的探究

課程思政是把價(jià)值觀培育和塑造融入專業(yè)課程，而不是把思政教育生硬地拖拽進(jìn)專業(yè)課程造成彼此分離、彼此干擾的“兩張皮”現(xiàn)象。為了將思政教育內(nèi)容順利轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)“基因”，并將其融入英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師要快速轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，補(bǔ)充拓展教學(xué)資源，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.發(fā)掘思政元素

思政元素是指專業(yè)課程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思政教育的課程資源，分解課程中的知識(shí)點(diǎn)，搜羅思政元素是進(jìn)行思政教育的先決條件。雖然思政教育的范圍極廣，但“課程思政”并不像思政課程那樣能夠做到面面俱到。對(duì)高職學(xué)生來說，主要是引導(dǎo)他們提高知識(shí)技能，樹立堅(jiān)定的理想信念，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，以及熱情豁達(dá)的生活觀、勤懇踏實(shí)的職業(yè)觀。基于這一目標(biāo)結(jié)合單元主題和教材內(nèi)容，思政元素就不再是寬泛無(wú)邊的概念，而是目標(biāo)明確的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)。如《捷進(jìn)英語(yǔ)智慧版 2》第一單元的主題為“網(wǎng)絡(luò)社交”，內(nèi)容涉及“社交媒體和網(wǎng)絡(luò)讓人們盲目自信”和“不同性格的人的網(wǎng)絡(luò)交際方式”，我們從中可以挖掘的思政元素有“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響”“適時(shí)走出網(wǎng)絡(luò)”“自我約束”“客觀認(rèn)識(shí)自己，寬容待人”等。

2.明確教學(xué)中的情感目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師把控一節(jié)課的重要內(nèi)容和方向，教學(xué)目標(biāo)除知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)外，還包括情感目標(biāo)。情感目標(biāo)指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的愛國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)那楦心繕?biāo)，選取最符合教學(xué)內(nèi)容的一兩個(gè)思政元素將其轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)“基因”。另外，網(wǎng)絡(luò)上的多元文化、多元價(jià)值觀并存，教師應(yīng)根據(jù)情感目標(biāo)的指引有的放矢，篩選合適的思政教育資源，提升思政教育的親和力和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和行為塑造。需要強(qiáng)調(diào)的是，思政教育在高職英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式下的傳播并非只是依靠線上資源才能進(jìn)行的，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，課堂上進(jìn)行的主題討論、角色扮演、小測(cè)驗(yàn)、解決問題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)都可作為思政教育的有效傳播途徑。比如，教師在授課過程中自然而然地插入幾句簡(jiǎn)單的情感語(yǔ)言，既可以與學(xué)生互動(dòng)，又可以作為點(diǎn)睛之筆提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用。

3.個(gè)性化輔導(dǎo)

SPOC教學(xué)模式將課堂教學(xué)延伸到了課外，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行交流、討論和學(xué)習(xí)，通過非教學(xué)性質(zhì)的社交往來傳遞和滲透思政內(nèi)容。在線平臺(tái)為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件，教師也應(yīng)該改變教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的個(gè)性化服務(wù)。那么，學(xué)生的個(gè)性從何而來？首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程雖然離開了教師的視線，但在線平臺(tái)大數(shù)據(jù)可以精確記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、測(cè)試成績(jī)和行為軌跡，為教師提供了了解學(xué)生的一手資料。教師可通過大數(shù)據(jù)了解學(xué)生作業(yè)完成情況，并根據(jù)作業(yè)中反映的問題有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，糾正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)過程中，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、精神狀態(tài)、興趣愛好等，有助于教師采取合適的教育方式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。同時(shí)，個(gè)性化輔導(dǎo)被學(xué)生視為教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不僅能夠?qū)W到更多正面的知識(shí)，還能夠提升素質(zhì)，涵養(yǎng)性情。

結(jié) ?語(yǔ)

思政教育是高職英語(yǔ)教學(xué)過程中不可或缺的部分，受過高等教育的人不僅知識(shí)水平高，而且素質(zhì)高，品德高。“課程思政”的提出再一次將政治擺在了教育的關(guān)鍵位置，高職英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代召喚，快速轉(zhuǎn)變思想，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身思政素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方式，高效利用網(wǎng)絡(luò)資源投身于“課程思政”的實(shí)踐當(dāng)中。SPOC教學(xué)模式是高職英語(yǔ)教師進(jìn)行思政教育的優(yōu)質(zhì)載體，將思政教育融入高職英語(yǔ)課程可以幫助教師有序開展“課程思政”，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

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作者單位：西安翻譯學(xué)院 ?陜西西安