毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論創新教學策略分析

文 / 陳玲玲

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程是高校必修公共課程，對于培育高校大學生的國家情懷、引領學生價值觀的塑造有積極的指導意義和作用。要充分認識毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學的必要性，分析該課程教學中存在的缺陷和不足，探討該課程教學的創新策略和方法，以更好地提升該課程教學的實效性。

一、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體 系 概 論課程教學現狀分析

在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學之中，暴露出教學方法相對單一的問題，沒有結合教學內容進行合理有效的課堂教學，難以對學生產生啟迪作用，導致該課程教學顯得蒼白、平淡。

二、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程創新教學策略探討

（一）結合學生生活、時政熱點開展課程教學

在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學過程中，可以結合學生熟悉的生活內容、時政熱點，進行體驗式、生活化的教學，使教學內容真正“入腦”“入心”，較好地豐富毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學素材，使學生感受到濃郁的生活氣息，從而更加信服課程理論、原理的真理性。

1．兩會熱點論壇。可以讓學生主動走上課堂講臺，從自己個性化的視角開啟思想政治課堂的全新思路，以學生喜聞樂見的表達方式，傳遞國家政策方針、未來發展方向，體會自己身上的民族責任和擔當，可以通過PPT匯報、街頭采訪、微視頻制作、兩會微文制作等方式，了解國家政策動態，把握時代發展脈搏，并通過朋輩學習交流的方式，增強學生的主動思考問題和解決問題的能力。

2．講好地方故事。要將毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學內容與地方實踐相連接，讓學生通過各種渠道獲悉和了解地方故事，從長輩的故事講述中了解地方發展歷史，體會老一輩革命者感人至深、催人奮進的精神，深刻體悟中國特色社會主義制度和道路的優越性，積極主動地加入到社會生活實踐之中，為地方穩定和長治久安貢獻屬于自己的一份力量。

3．開展社會生活實踐活動。可以將毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學向社會延伸和拓展，讓學生在假期開展社會生活實踐活動，親身經歷和體驗社會生活發展狀態，明晰和了解社會、地方發展政策，將其與“五位一體”總體布局一章中的經濟建設內容相連接，如：鄉村振興戰略政治建設、基層民主自治制度、國家惠民政策、精準扶貧等，并針對性地開展社會調研項目的總結，增進對課程教學內容的透徹理解和體悟。

（二）實現延安精神與課程內容的連接

可以在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學中，將延安精神與教學內容相連接和融合，從不同維度入手，讓學生感知該課程內容中的延安精神，極大地增強其課程教學內容的說服力、吸引力和感染力。

1．注重毛澤東思想教學部分與延安精神的連接。在講述課程中毛澤東思想部分的內容時，可以緊密結合延安歷史和精神，開展紅色教學，將毛澤東思想的靈魂與延安精神相銜接，使學生認識到實事求是、群眾路線、獨立自主與延安精神內涵的內在關聯性，深刻認識延安執政經驗對于三大綱領的實踐基礎意義和作用。

2．鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀部分與延安精神的連接。這是不同時期馬克思主義中國化的成果，可以將延安時期黨的七大精神與鄧小平理論中的“三個有利于”標準相對接，較好地認識和評判黨的歷史性作用和地位。并在學習“三個代表”重要思想的過程中，與延安時期的黨建工作相銜接，深刻透徹地理解其重要思想。

3．習近平新時代中國特色社會主義思想與延安精神的連接。可以在學習中國特色社會主義的總任務、建設社會主義文化強國的過程中，與徐特立精神、吳玉章精神、白求恩精神、張思德精神、南泥灣精神相銜接，大力倡導和弘揚延安偉大精神，堅定走中國特色社會主義道路的信心。同時，在學習全面依法治國、全面從嚴治黨的內容中，可以與延安時期黨建偉大工程相連接，通過對延安整風運動的全面認知，充分體會黨建工作的正確性、群眾性和持續性。

（三）豐富教學形式，激發學生的學習興趣

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學要通過多樣化的教學形式和方法，開啟學生的思維，提升學生對該課程的探究興趣，提升學習效果。

1．情境啟發教學法。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學之中，教師可以精心創設相關的教學情境，吸引學生融入到情境之中，體會課程中內的鮮明政治導向性、時代性和現實性，合理運用語言、影視資料等方式，創設直觀形象、具有吸引力的教學情境，對學生實現啟迪和引領，培育學生的積極情緒情感，增進對該課程知識內容的理解和體悟。以學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的目的為例，可以通過讓學生扮演儲戶在銀行辦理業務的情景，讓學生體會當儲戶遭遇“存款被吞”“取款多吐”等異常情況，觀察和思考銀行的不同態度，由此體悟“立場”的內涵及重要意義，進而產生思維上的啟發和聯想，深入理解和認知馬克思主義立場。又如：在學習馬克思主義中國化的歷史進程內容時，可以利用多媒體播放《東方紅》《中國夢》等視頻資料，讓學生直觀形象地感知馬克思主義中國化的艱辛與曲折歷程，深刻感受馬克思主義中國化的歷史成就與輝煌，較好地體現以情感人、以景動人的效果。

2．問題導學法。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學之中，可以通過設置問題鏈的方式，喚醒學生的注意力，激發學生的強烈求知欲。以學習我國基本經濟制度的內容為例，可以提出如下問題：“我國社會主義初級階段的基本經濟制度取決于什么？”“堅持、鞏固和發展公有制的主體地位應當如何實現？”“為什么要鼓勵、支持、引導非公有制經濟的發展？它會不會動搖公有制經濟的主體地位？”由此激發學生對問題的思考，逐漸深化對知識的感知和理解。又如：在學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程時，教師可以設計一系列的問題鏈，預留足夠的空間讓學生自主思考和探索，如：“私有制與公有制相比較而言，哪個具有更高的效率？”“貧富差距拉大與實現共同富裕，究竟哪一個符合人類進步和社會文明呢？”“在全球化經濟融合加快的趨勢下，國際壟斷資本會允許單個中國企業發展壯大并與之抗衡嗎？”通過不斷深入的問題鏈，如同“剝洋蔥”一般給予學生多重的啟發和引導，可以使學生深刻地理解私有制的缺陷與危害性，摒棄走經濟私有化的道路，堅定中國特色社會主義制度的道路自信。

3．案例教學法。可以在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學中選取時代性、典型性、新穎性的案例或材料，對學生進行啟迪和指導，增強學生舉一反三、融會貫通的能力。以學習如何正確理解市場在資源配置中的決定性作用的內容為例，可以引入星巴克“暴利事件”的生動案例，讓學生探討交流“一杯咖啡引起的爭議”，從不同的角度思考和判斷案例資料，正確辨識市場的作用及其與政府之間的關系，由此較好地培養學生的邏輯思維能力和綜合分析能力。

（四）加強合作交流和探討學習，提升學生的參與度

在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學之中，教師可以讓學生進行小組合作交流和探討，研究和討論課程知識內容，轉變抽象化、說教式、注入式的教學模式，提升學生的主動參與性，通過獨立、理性的研究和探討，驗證理論的科學性，使之真正入腦、入心。以學習改革開放的理論為例，可以讓研究和討論“摸著石頭過河VS頂層設計”，通過開放性、對抗性、挑戰性的研究和討論，挖掘學生的思維潛能，幫助學生完善知識體系建構，提升學生的合作交流意識和思辨能力。

三、結語

綜上所述，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學要轉變注入式、被動式的模式，提升學生在課程學習中的主體性和參與度，創設具有啟發性的問題情境、研討情境、案例情境，促進學生進行獨立思考、合作探究，培養學生的理性思辨能力和邏輯思維能力，在“不憤不啟，不悱不發”的課程學習之中，實現對課程知識的融會貫通，提升課程教學的親和力、針對性和實效性。