臨床護理教學中案例和情景模擬聯合教學法的效果研究

譚 寧，黎春華

（陜西省人民醫院，陜西 西安 710068）

在當前的臨床醫療服務當中，護理工作則是整個治療工作中不可忽視的環節，隨著人們生活水平的提高[1]，人們對醫療護理的服務質量要求也越來越高[2]。本研究應用案例和情景模擬聯合教學法在學員的教學中，取得了十分理想的效果，研究如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取2018年本校的護理專業學員60例，隨機平均分為對照組（n=30)與觀察組（n=30)。其中觀察組女性學員22例，男性學員8例，年齡20～24歲，平均年齡（22.0±2.6）歲，對照組女性學員23例，男性學員7例，年齡19～24歲，平均年齡（21.5±3.1）歲，將兩組學員的一般資料進行分析對比差異不顯著（P＞0.05），不具有統計學意義。

1.2 方法

兩組學員學習內容全部相同，且由同一名老師授課。

對照組教學模式：實施常規的教學模式。根據教學大綱進行授課，采用多媒體教學，時間是一個學期，學期結束對學員的理論知識掌握情況與實踐能力情況進行考核。

觀察組教學模式：進行案例和情景模擬聯合教學的方法。老師應用多媒體進行教學，在授課講解理論知識時同時講解在臨床上實際發生過的經典案例，鞏固學員對理論知識的理解，且在講解后要進行相關知識問題的提問，讓學員們充分發揮的自己的獨到見解老師進行疑點難點的總結。同時也進行情模擬的教學，在結束單元授課時，老師要進行臨床模擬小組的演習，鍛煉學員的臨床思維能力與處理突發事件的能力，之后由老師和學員共同進行評定，且讓學員在每次模擬之后都寫書面的總結與分析。

1.3 觀察指標

對比兩組學員在經歷一學期之后的理論考核成績與實踐動手操作能力。

1.4 統計學方法

對本實驗的數據分析處理應用的統計學軟件版本為SPSS 17.0，滿意度等計數資料用n（%）表示，以x2檢驗計數資料，計量資料以（±s）表示，計數資料以百分數（%）表示，以（P＜0.05）檢驗差異顯著，具有統計學意義。

2 結 果

對比兩組學員的理論考核成績與實踐動手操作能力。

觀察組學員的理論知識掌握成績為（86.73±3.59）分，實踐操作成績為（87.84±1.98）分，對照組學員的理論知識掌握程度為（70.29±6.04）分，實踐操作成績為（73.58±3.27）分，對比兩組學員的理論知識成績t=12.8145，P＜0.05，差異明顯，對比兩組學員的實踐成績，t=20.4317，P＜0.05,差異明顯，有統計學意義。

3 討 論

為了更好的適應社會的發展，提高護理專業人員的護理能力，需要在護理專業的教學中改進教學方法，為了使教學質量得到進一步的提升，適應現代的社會需要，讓護理專業的學員們的理論知識與實踐能力得到提高，教育機構對傳統的教學模式進行了更新，且取得了理想的教學效果[3]。案例教學的模式可以深化和豐富了理論知識，鞏固了學員們的基礎知識能力和認知能力，提高了學員們在實際工作中的問題處理能力[4]。本研究對觀察組學員應用了情景模擬教學與案例相結合的教學模式，對照組學員應用了傳統的教學模式，結果表明，觀察組學員的綜合能力高于對照組，取得了良好的教學效果。案例教學是老師把所學知識與相關典型案例相結合，且讓學員們自己分析，提高學員們的思維和推理方面的能力，加深了理論知識的鞏固程度。情景模擬教學，應用情景模擬教學與案例相結合，使學員們的溝通能力得到加強，尤其是在學員們的理論與實踐的創新能力方面都有所提高，使學員的綜合素質得到了全面的提高。