體育教育專業中存在的問題及對策

摘要：當下，隨著新課標理念的不斷深入，各大學科教學迎來了創新性改革，體育教學作為培養高素質人才的代表自然也不例外。本篇文章將先對體育教學專業方面現存問題進行闡述，后將根據對應問題提出相關建議，希望能對各個體育專業院校創新性改革提供幫助。

關鍵詞：體育教育專業;學生;課程

現如今，關于體育課程的教學和體育專業方面教學的課程改革方面，出現一些現象，比如：普通的體育教學和專業的體育教學比重一樣;同時存在科學教育和人文教育;教學課程方面設置方面出現很多特點[1]。因此，社會對于高素質人才的需求越來越大，在社會發展的過程中，關于體育教育越來越被重視。

1 體育教學專業方面存在的問題

1.1 課程設置理念上的問題

目前，隨著素質教育的不斷深入，體育教育專業教學迎來了全方位改革，但仍存在一定問題，比如專業課程內容單一呆板，缺少新穎，與時代脫軌。對于我國體育教育專業課程，目前多數學校，還仍以原來體育教育專業課程和理論知識教學為主，對實踐教學和新時代體育所需教育嚴重缺乏，致使學生在體育教育專業實習時，不能滿足新時代崗位所需，以及無頭無續，完成教學任務困難。具體問題如下：（1）選擇體育項目時候過于保守。很多高校在體育教育方面往往沿襲以前的習慣，注重傳統體育的教育，例如：中長跑、跨欄等傳統類別，對于新式的項目沒有給予足夠的重視。就像近些年流行的健美操、瑜伽、健身等新式項目。（2）只注重形式，而忽視實效。專業人員通過實地調查發現，很多的學校依舊采用舊式的教學模式，配套設施陳舊，缺乏實用性，更有甚者只做表面工作，在實際教學中真正能用于實際教學的東西很少。（3）過于依賴技術，缺乏理論學習。目前我國體育教學的存在的一個普遍現象就是，過于只注重教授相關的技術，對于基礎的學習重視度不夠。總結來說就是教學模式單一，厚術薄學。學生在學習相關課程的時候，學到的更多的是技術上操作，但是在基礎環節方面都比較薄弱。

1.2 關于課程的管理

對于課程方面如何創新、怎樣選擇最適合教學方面的工作不夠嚴謹，關于對課程的管理評估缺乏合理有效的工作程序。研究如何開設一門課程和研究一項領域大不相同，因為在特殊的時候，往往一個問題就能作為一個領域來研究。

1.3 課程結構的設置

（1）相關專業課程的專業基礎以及專業主干課的論證較少。為此，我們國家一些高校已經提出了相應的改革政策，把一些類似的課程結合到一起，創建一套科學的體系，這是高校未來體育教育的基本走向。

（2）體育課作為選修課在一些高校的課程設置方面不夠合理。很多高校在設置課程方面對于體系結構方面不夠重視，設置選修課的時候過于隨意。

1.4 體育教育專業教學評價不夠全面

當前我國多數體育教育專業院校對學生教學實習評價采用一次實習授課成績評價或一次性終結式評價。這種教學評價對于學生缺乏公平公正，不能全面評價學生體育教育專業成績，甚至不能發揮原有教學評價的激勵作用。面對教學改革，體育教育專業院校應改革原有教學評價形式，構建綜合性評價方式，全方面對體育教育學生進行成績評價。

1.5 體育教育專業教學實習形式單一

當下，面對就業壓力逐漸增大的社會環境下，原有體育教育專業教學實習以不能滿足時代所需。目前，隨著體育產業在我國日益壯大，不同體育崗位對體育專業人才所需不斷增加，比如體育指導者、社區體育管理者、健身體育教學人員等等。所以，對于體育教育專業教學實習，應改變原有實習形式，擺脫單一學校實習現狀，增設不同崗位教學實習，以此加大體育教育專業學生就業需求，緩解就業壓力。

2 改革體育教育專業現狀，實現體育教育持續發展的對策

2.1 創建體育教育專業科學評價

隨著我國新課標改革的不斷深入，對于體育教育專業學生原有的評價機制已遠遠不能符合學生需求。好的評價機制可調動學生學習專業的積極性，幫助學生發現體育教育專業中的優缺點，完善體育教育專業學習。因此，面對我國體育教育專業改革，首先既要創建體育教育專業科學評價。具體實施可在原有一次性終結型評價基礎上，增加帶訓能力、課堂教學組織能力、實習授課能力、知識掌握能力等多方面評價，比如帶訓能力評價，可利用組織運動培訓、賽前指導、帶訓知識理論考核等多種方式對學生帶訓能力進行綜合測評，以此提高體育教育專業學生帶訓實踐能力。

2.2 調整課程類型結構，提升主課程的作用

面對新時代下體育教育專業改革，我國各大院校應根據體育教育實際情況，調整課程類型結構，提升主要課程作用。比如，可在高年級體育教育專業教學中，增設開放型綜合課，以及自主型活動課。開放型綜合課屬于面對教學實習形式單一的課程改革。該課程主要采用俱樂部制教學，教學形式、教學內容、教學目標以綜合性為主。而自主型活動課屬于體育教育專業實踐教學改革，該課程主要以學生自主性實踐教學活動為主，教師僅對學生進行輔助教學，如困難解答、專題培訓、考查等。兩種課程增設均可滿足體育教育專業課程改革需求。此外，對于師范院校體育教育專業，要想突出專業特點，還可根據主課程需求調整教學方式。比如面對師范特性，可根據體育教育專業教學需求，培養體育教師多層次技能，兼顧多級需要。同時，在教學實踐過程中，除了要求學生體育教育專業主技能掌握外，對于選修課或其他專業技能，也要學生能熟知或者能掌握技能基礎，以此客服體育教育專業教學單一問題，為未來就業提供保障。

2.3 增強體育教育專業教師的創新觀

在當今時代，體育教育事業只有在不斷創新中才能跟上時代的步伐。體育教育的創新不僅僅是理論知識和思想理念的創新，更重要的是在教學模式管理課程中教育方法等方面的創新。這就要求，一是要不斷提高自身的專業知識，創新體育觀念和體育行。二是結合現代的改革發展，適應新時代教材理念，建立一套更加規范的體育教育專業的教材體系，使其更加科學化、規劃化、專業化。

2.4 構建主副修制課程體系，鼓勵學生跨專業選課

從目前情況來看，體育教育專業要想滿足社會需求，除要注重主課程學習外，還應加強副科選修。如體育院校可利用學校各項資源，在原有體育教育專業主課程外，增設更多選修課程，構建主副修制課程體系副科專業，以此，鼓勵學生跨專業選課，加深相關技能學習，豐富校園文化，更好的滿足學生的多種需求和個人的愛好，進一步提高個人能力。

3 結語

在現代化社會發展、高科技技術廣泛和全球化進程的背景下，體育教育專業跟隨時代的進步有了很大的變化，體育教育專業更加多樣化、規范化，使我國體育教育專業發展邁上新的臺階[2]。

參考文獻：

[1]李昊澤.普通高校體育課程教學改革的研究.文體用品與科技，2017（16）：143144.

[2]張赫.體育教育專業教師教育類課程的優化研究.上海體育學院，2017.

作者簡介：于艷（1976），女，漢族，陜西高陵人，副教授，研究方向：體育運動訓練。