以情境凸課堂還語文之本真

陳蘇靜

摘要：語文課程在培養小學生的交流能力和表述邏輯思維能力方面是十分有效的，情境教學理念在小學語文教學的過程中具有重要作用。情境教學可以有效提升小學生對語文課程的學習興趣并且積極地參與到語文課堂中，這對提高教學效率是非常有幫助的，而我國當下一些小學語文老師在教學過程中，在學生的“情境教學參與式”存在著諸多問題。結合小學語文教學中的相關背景，先分析了我國當下小學語文在教學過程中的現狀，又對如何情境教學法在小學語文教學中的應用策略方面進行了探究。

關鍵詞：小學生;語文教學;情境教學法;本真課堂構建

我國的教育部門對小學語文教學越來越重視，對情境教學法在語文教學中的應用也越來越重視。這一現狀也要求小學的語文老師應該以提升教學趣味性和參與性為中心。另外，由于老師在教學過程中多是采用傳統的教學方法，導致許多小學生在語文課堂中出現學習興趣不高的情況，這就需要小學的語文老師在教學過程中盡可能提升小學語文課堂的趣味性，通過運用情境教學法來構建本真的語文課堂模式。

一、現下小學語文教學現狀

通過對一線小學語文教師調查發現：在小學語文課堂教學中主要存在以下幾種情況：

第一方面，對學生“參與度”的引導不到位。不能只是一味地對本節課堂中的生字和生詞進行講解，而忽視了在情境教學方面的引導，在課堂中，老師對學生“參與度”的引導也不到位，這樣不但不能激發學生的學習興趣，還不利于培養學生對生活的思考能力。

第二方面，不善于對學生進行情境教學的引導。學生缺少自己的主觀認識，學習中的很多問題都是等著老師進行點撥，甚至是依賴老師給予的正確答案，學生不是主動地在學習知識，而是在被動接受灌輸，完全沒有學習的情趣可言。

第三方面，老師在課堂中對與學生的互動交流較少，在一些小學語文課堂中，老師將大部分時間都用在講解方面，與學生的交流時間卻大大減少。例如小學語文老師在進行《晏子使楚》的課堂教學過程時，老師無法通過構建情境教學課本劇的方式來提升課堂教學的互動性。

第四方面，現成資源運用不當。眾所周知，現在教學環境是越來越好了，基本上每個學校每個教室都配備了多媒體，能很方便地上網，可以說為我們的教學提供了非常便利的途徑，有些教師要么不用，要么從網上下載課件不加修改直接運用到我們課堂，造成了課件與我們的課堂相脫離的境地。

四方面問題的出現，一方面會形成課堂死一般的沉寂，學生聽不懂，沒有興趣聽，所以都選擇了沉默;另一方面學生的“落后面”會越來越嚴重。

二、情境教學法在小學語文本真課堂構建策略的思考

我們的課堂教學既需要對學生進行講解式知識的教學，也需要從情境教學的理念和模式方面多引導學生，讓學生參與到課堂的討論中，這樣才能提高學生學習語文的興趣。

1.設置一些課堂情境思考問題，積極引導學生參與討論

在筆者看來，小學語文老師在教學的過程中，應該通過情境教學的模式來增加語文課堂的趣味性。例如老師可以設置一些和本節課相關的課堂思考問題，讓學生積極地參與到討論之中，再如老師可以引導小學生對本節課所學習的語文課文中的一些詞匯在生活中的運用進行思考，讓生活走進語文，讓學習語文聯系生活，通過在課堂中讓小學生在小組內討論得出的答案來考查學生對本節語文課程生字生詞的掌握情況。另外，在這種“情境教學法下的語文本真課堂”中，老師還應該對學生在生字生詞的實踐運用方面進行引導，這樣做不但可以幫助學生很好地鞏固好語文課程知識點，還可以讓學生在參與小組討論的過程中積累寫作素材和字詞量。

2.在情境教學理念下的課堂中，增加師生互動交流的機會

筆者認為小學語文老師在情境教學理念下的課堂中，除了應該引導學生多討論之外，還應該盡量增加師生之間的互動交流性，并且在交流的過程中盡可能地開拓學生對語文問題的思考方式。

例如老師可以把課堂教學的內容設置成一些問題，讓學生紛紛進行搶答，答對就有積分獎勵，這樣就可以大大地調動學生的學習參與積極性，而且能夠加快構建本真課堂的效率。因此，我們老師應該盡可能地鼓勵學生積極發言，真正實現“情境教學式本真課堂教育+綜合性培養教育”二合一的教學效果。

3.適當地增加一些課堂情景劇，加深學生對語文課程的理解

筆者認為小學語文老師可以在講課過程中，可以適當地增加一些課堂情景劇，這不但有益于提升學生對語文課程的學習興趣，還可以提升語文課堂的師生互動交流效果。

具體來說，例如老師在講解《晏子使楚》的課程教學過程中，老師可以讓學生進行情景劇角色扮演，通過課堂情景劇的演出形式，來幫助學生加深對《晏子使楚》故事情節的印象，并對晏子的人物性格有了一個更深層次的理解，晏子人物形象也就會立刻鮮明起來。這樣一來，不但大大增加了學生對語文課程的學習興趣，還可以有效提高語文課堂的趣味性，增加學生與老師之間的互動交流，真正地實現情境教學理念下的小學語文本真課堂。

雖然小學語文老師在教學過程中運用情境教學法的過程存在一些問題。但只要我們小學語文老師通過設置一些情境思考問題，積極引導學生參與討論來提高語文學習的趣味性;在課堂中增加師生之間互動交流的機會來實現構建小學語文本真課堂的目標;適當地增加一些課堂情景劇，加深學生對語文課程的理解，使語文本真課堂能夠更加凸顯。總之，只要把情境教學很好地運用到我們的課堂教學，相信一定能為我們的語文真本課堂教學增色不少。