工作過程系統(tǒng)化在高職高專藥劑學(xué)教學(xué)中的探索

陳建雯 劉韜 朱萬蕓

【摘要】藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)核心課程，重在技能的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是目前藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要方式，學(xué)生接受能力差。本研究通過以液體藥劑模塊教學(xué)為例，應(yīng)用工作過程系統(tǒng)化模式整合資源教學(xué)法，真正達(dá)到“課-崗、課-證”對(duì)接，提高學(xué)生技術(shù)和技能。

【關(guān)鍵詞】藥劑學(xué) ?工作過程系統(tǒng)化

【中圖分類號(hào)】R420 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0249-01

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理使用的綜合應(yīng)用技術(shù)性學(xué)科[1]。藥劑學(xué)課程內(nèi)容主要包括：基本理論、處方工藝、質(zhì)量控制、合理使用等。藥劑學(xué)教學(xué)在高職藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要課程，是一門重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的主干課程。工作過程系統(tǒng)化教學(xué)法[2]是2009 年由著名教育家姜大源先生提出的， “課程始終處于人才培養(yǎng)的核心地位”。因此，對(duì)于專業(yè)課程建設(shè)中實(shí)施工作過程系統(tǒng)化建設(shè)具有重大意義。筆者以液體藥劑模塊教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

1.教學(xué)分析

1.1課程分析

模塊選自藥學(xué)專業(yè)核心課程《藥劑學(xué)》。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求將課程整合為四大模塊（液、固、半固、其他）; 液體藥劑模塊主要內(nèi)容包括：六個(gè)任務(wù)——二個(gè)理論、四個(gè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)（見表1）。

1.2內(nèi)容分析

1.2.1知識(shí)目標(biāo)

掌握常用液體藥劑制備方法及注意事項(xiàng)，能進(jìn)行制備。熟悉概念、特點(diǎn)、分類、組成、制備工藝、質(zhì)量評(píng)價(jià)。

1.2.2技能目標(biāo)

能進(jìn)行常用液體制劑的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)。

1.2.3素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理一線藥學(xué)專門人才。

1.3學(xué)情分析

學(xué)生都是高中畢業(yè)生，女生在占有大部分比例，課堂氣氛活躍，課堂紀(jì)律好;在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)之前，他們已經(jīng)系統(tǒng)掌握了化學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但動(dòng)手能力較差;歸納總結(jié)能力有待提高等劣勢(shì)。

根據(jù)以上確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別為：

1.4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.4.1教學(xué)重點(diǎn)

常用液體藥劑的分類、組成、特點(diǎn)、質(zhì)量要求。

1.4.2教學(xué)難點(diǎn)

常用液體藥劑的制備方法;制備注意事項(xiàng)及質(zhì)量評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)理念

主要分成三步，課前-布置作業(yè);課中-教師示范;課后-學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，真正達(dá)到理實(shí)一體化教學(xué)。

2.2教學(xué)方法和手段

信息化教學(xué)——微課、多媒體、模擬GMP車間等多種教學(xué)方法和手段。

3.教學(xué)過程

3.1課前準(zhǔn)備

學(xué)生：云課堂任務(wù)學(xué)習(xí)，提交作業(yè)。教師檢查預(yù)習(xí)程度并分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果。

3.2課堂實(shí)施

整個(gè)課堂實(shí)施的過程主要按照“教-學(xué)-訓(xùn)-做-評(píng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

即：教師布置任務(wù)-學(xué)生課前完成作業(yè)并提交-課上展示-教師講解-學(xué)生課上測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練-學(xué)生總結(jié)。

3.3課后提升

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生分組合作查詢資料，完成其它微課制作。

4.反思與改進(jìn)

4.1教學(xué)效果

工作過程系統(tǒng)化教學(xué)方式教適合于藥劑學(xué)課程，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿考核，隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4.2反思與改進(jìn)

今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重理論聯(lián)系實(shí)踐，注重崗位職業(yè)能力素養(yǎng)的實(shí)時(shí)培養(yǎng)，注重教學(xué)和崗位資格無縫對(duì)接，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的目的和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]方亮.藥劑學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.

[2]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)：關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究，2009（4）：66-70.

作者簡(jiǎn)介：

陳建雯（1987-），女，云南開遠(yuǎn)人，碩士，講師，主要從事藥學(xué)教育研究工作。