關于創新型人才培養的管理與實踐

李 磊，鐘耀廣

（上海海洋大學，上海 210306）

進入新世紀，競爭歸根到底是人才的競爭，創新的科技人才可以說是現代社會發展的動力。而創新型人才不是簡單地重復別人的想法和做法，需要有所創新和突破，要帶動創新型人才的培養，就必須從學校和教師2個方面共同努力，推動學校教師“1+1模式”，這樣2個方面才能構建成一支創新型人才團隊。擁有一個良好的團隊，才能形成良好的循環，高等院校必須要在教師教育和學生教育兩方面共同入手，培養高素質人才就一定要從新的教學理念開始，推動科研成果的前進是建設一所世界一流研究型大學的關鍵任務，也同樣是創新科研成果的不竭動力。

1 學校方面

1.1 深化教學改革

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。那么，在學校教育方面，學校應該加強深化教學改革，我國高校多年來形成的重理論、輕實踐，重知識、輕技能，重分數、輕素質的教育理念，在一定程度上嚴重影響創新人才的培養，

同時阻礙了我國高等院校向研究型大學或一流大學邁進的步伐。國際的許多研究結果表明，高素質的創新人才應具備全面的素質和能力，包括嚴密的邏輯思維能力、逆向思維能力、實踐能力、計算機能力、現代管理能力、社會活動能力、深刻敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。學校應該就此制定一定的培養計劃，在政策支持范圍內，讓那些真正有較強的創新意識和創新欲望的學生能有施展能力的地方[1]。大部分高校也許不能提供世界一流水平的條件，但是只要有這一方面的想法，付諸行動。在見到成效的時候，政府一定會大力支持這一方面的發展，前提當然是學校能重視。高等院校的根本任務是培養基礎扎實、知識面寬、具有創新能力的高質量人才，而“培養質量”和“人才價值”的關鍵就是創新，高校教學內容的更新與方法的改革是關鍵。高校必須重視實驗實踐環節對培養學生能力的作用，同時要淘汰一些落后的演示性、驗證性、模擬性實驗，提倡增開綜合性、設計性和研究性等大型實驗，這樣才能更好地挖掘出優秀的創新型人才[2]。

1.2 因材施教，激勵創新

每個學生也許都有一套適合自己的學習方法，高校的確沒有辦法為每一位學生量身制定一套適合自己的培養方案，但這不可以是學校偷懶的一個理由。因材施教才是最好的培養人才方案，學校可以根據大部分學生的興趣方向，多開設可供選擇的課程與實踐，如果出現某一課程選課人數過多或太少，其實這也并不是一件壞事，可以多開設此類課程，培養該方面的創新型人才，以少數精英帶動多數群體，這才是良性循環[3]。當然，學校在對待培養創新型的本科生和研究生之間又要劃清界限，對待本科生要以課堂教學結合實踐教學為主，要以教師為主導、學生為核心的理念，而對待研究生教學，在學生論文開題、中期檢查直至論文答辯整個過程中，都要對學生進行嚴格把關。研究生的創新型人才培養還需要設計靈活的課程，讓大家有自由選擇的余地，努力拓寬研究生的科研思路。在因材施教的同時，教師應該起帶頭作用激勵學生創新，學術是需要創新的，一成不變的總會被淘汰，在教師與學生的思想碰撞下，尤其是研究生，就能出現一些很好的想法，這些想法正是推動科研進步的動力所在。學校應該大力支持，可以專門設立創新類基金，專供創新型人才培養使用，并在實驗結束時，針對實驗結果的創新性提供獎金制度，這也是學校鼓勵學生創新的一種方法[3]。

1.3 重視基金項目，良性競爭

尊重科技人才成長規律，針對人才發展學科廣泛性、路徑多樣性等特征，加強對女性科研人員的支持。①持續支持研究生參與基礎研究，培育下一代創新人才[4]。持續加大對創新型人才培養的支持力度。青年科學基金項目堅持多學科、廣覆蓋，給更多處于起步階段的青年科研人員以及時、有力的支持，保持合理規模，提高資助強度，為基礎研究隊伍建設蓄積人才之源。②加強對博士后研究人員的支持。高校可以就該地區科學基金項目資助機制，鼓勵項目負責人走出“溫室”，參與更高水平的開放競爭。③調整完善優秀青年科學基金項目規模和評審機制，促進各學科優秀青年人才均衡發展。高校可以通過擴大外國青年學者研究基金資助規模，探索設立外國高級科學家來華研究項目，吸引國外優秀人才來華長期工作，支持和鼓勵大學和科研機構聘請世界一流專家到中國開展合作研究，逐步完善吸引國外優秀人才的資助機制，努力創造有利于人才及學術交流的國際化環境。④充分發揮境外科技資源優勢，支持內地與海外及港澳學者合作開展高水平研究，開發創新型人才。高校在基金方面可以牽頭帶領教師團隊走出學校，走出中國。能力越強的人總會吸引其他國家的有能力的人，而創新型人才往往就是從這一類人中產生。總之，高校在建設創新型人才方面起著不可替代的作用，既是創新型人才的建設者，更是見證者。

2 教師方面

2.1 找準定位，明確培養方向

創新型人才從不會憑空而來。千里馬常有，而伯樂不常有。所以，教師這個隊伍便是發現創新型人才的伯樂。在培養學生時，應該找準每個教師的實踐教學，而不是學生的盲目實踐。在創新型人才的培養上，教師也要建立培養創新型人才的環境和優化課程體系，使學生形成良好的知識結構和能力框架，為發展學生的創新思維，為其成才奠定全面的基礎。教師在明確培養方向的同時，也應該考慮到改善自己教學。現代學生大部分思維比較活躍，只有在最接近現代化的基礎上，學生才能迸發創新思維，在一定的理論基礎上，找到自己的定位[5]。教師是整個創新型人才培養的紐帶，只有把中間環節做好，才能更好地把學生與學校聯系在一起，創新型人才培養是一條艱難且很漫長的道路，教師在其中的作用尤其重要，同時教師需要鞏固自身的知識框架，本身也需要在創新型方面及時更新自己的知識，可以從多媒體、網絡等多種途徑進行學習[6]。

2.2 資源共享，搭建合伙平臺

現代社會是一個共享的社會，一個人或一個團隊的想法可能總會有缺點，所以搭建共享平臺是培養創新型人才的必然。以食品專業的學生的為例，一個教師的儀器、試劑資源總是有限的，而實驗方法往往會運用到更多的大型儀器，只會埋頭在自己實驗室的學生是不會有很大的創新思維的，只有見識的更多，親自動手接觸的更多，才能真正明白共享的重要性。這只是一個簡單的代表，在培養創新型人才的過程中，各方面都會考慮到，這也是最難的。共享平臺的搭建是對創新型人才培養起決定性作用的，搭建合伙平臺，努力汲取優秀人才的長處，在教師教學方面有極大的幫助。共享平臺的興起與發展有著劃時代的意義，實現數據共享，是提高信息資源利用率，也是節省培養創新型人才的費用的一種途徑；實現資源共享是有效減少時間的浪費[7]。21世紀不再只求一已之力，而是在雙贏中讓更多的創新型人才團結起來，創造更多的財富及價值。

3 結語

實踐無止境，創新也無止境，高校需要尋找適合自己培養創新人才的方案，努力探索適合時代發展的人才培養模式，實踐教學始終是培養創新人才的必由之路，也是一項長期而艱巨的任務。只要學校、教師雙方面共同努力，就一定能培養出社會需要的一批具備創新能力的人才，以社會需要為導向，使更多的創新型人才脫穎而出。