高職園林設計專業手繪技能課程教學新模式探討

趙迪

（吉林省經濟管理干部學院，吉林長春130012）

手繪技能是設計的基本技能之一。主要是利用手繪把設計內容表現出來，手繪的優勢是人的手工操作，往往對事物的描繪更加真實與形象。在手繪過程中，設計師一邊思考一邊行動，往往容易生動形象地展現他的設計意圖與設計理念。手繪主要有兩種形式：一種稱為草圖式手繪，這種方式的特點是快速，但不夠精確，主要用來表現設計師的理念、意圖；另一種稱為效果式手繪，通過這種方式，作品的最終效果會被淋漓盡致地表現出來，精細化程度提高了，可以形象表現出設計師的個性與作品的主題。無論是任何專業的，只要涉及設計，都必須掌握手繪技能。園林設計專業的學生也是如此，掌握了手繪技能，有利于提高學生的設計素養，因此，在高職園林設計中，一定要把培養、提高學生的專業手繪技能當作一項重要的任務來完成。

1 園林設計專業學生提高手繪技能的意義

對于園林設計專業而言，手繪技能是必修課，手繪技能課程會從基礎上促進設計專業學生設計能力的提高，這門課程對于學生專業素養的形成，藝術認知能力的提高，都有著積極的作用。高職院校一直十分重視手繪技能這門課程，把它作為設計專業的必修與核心課程，對于園林設計專業的學生而言，一般都是先學習素描繪畫，在此基礎上學習手繪。一旦手繪技能達到設計的需要了，學生的表達能力也會相應地提高，他們可以借助于手繪表達其思想，把設計想法與意圖用手繪的形式形象直觀地表達出來。同時，手繪技能的強弱也是考察設計者設計能力強弱的重要指標。高職院校園林設計專業的學生只有切實提高手繪技能，才能真正熱愛園林設計這一專業，才能更有激情地學好這門課程。

2 高職園林設計專業手繪技能課程教學現狀

目前，高職院校的大多數學生都十分依賴多媒體，當教師交給學生設計任務時，他們一般都會在電腦上完成，很少有人會用手繪技能來完成任務。一方面是由于電腦的便捷性造成的，另一方面反映出了一些學生手繪技能不強，不敢用手繪形式。而電腦設計是無法準確地表達學生的藝術思想的，軟件的局限性也造成了學生的設計思路容易“跑偏”，設計結構也不清晰，這樣，園林設計在創意上就大打折扣了。

3 高職園林設計專業手繪技能課程的教學新模式

針對高職環境園林設計專業手繪技能課程教學存在的問題，應該建立新的課程教學模式，改變不利的教學現狀。

3.1 重視學生的藝術感悟

任何的視覺形象都不可能是對感性材料的簡單復制，而是帶有個人色彩的再創作，任何一種視覺形象作品都是人的想象與創新的產物。手繪設計作品同樣如此，在手繪的時候，創造者一定要充分調動起自己的想象力，讓作品帶上濃厚的情感與藝術感悟，作品才會有生命力。因此，高職院校在進行園林設計教學時，除了要給學生上好設計類課程，還要培養學生對生活的感悟能力，培養學生的個性，這些都是為學生設計風格的形成打好基礎。同時，還要重視對學生在藝術表達能力上的培養。

3.2 手繪與電腦有機結合

對于園林設計而言，手繪表現是一種方式，電腦表現同樣也是一種方式，這兩種方式都可以達到向外界傳遞設計信息的目的，電腦表現方式有它的優勢，在表現事物樣貌的時候，真實程度高，手繪效果圖的優勢是更容易表達設計者的意圖，而且容易操作，生成速度快。利用電腦可以逼真的表現設計作品中所涉及的真實材質，以及最后的效果，缺點是耗時長；手繪可以在短時間內表達出設計者的構想，修改起來也方便，還可以形象地展示設計者的藝術修養與才華。二者各有所長，也各有所短，如果手繪與電腦有機結合起來，就可以優勢互補，達到最理想的設計效果。

3.3 提升創造能力

社會的發展進步，創造能力越來越凸顯了它的價值。對于高職院校園林設計專業的學生而言，更是體現設計質量的一個十分關鍵的指標。在進行園林設計的時候，手繪設計中的立意其實就是設計者創造力高下的最好體現，立意是學生在觀察事物時獨特的視角與個性化的表達，是透過現象看本質、表現本質的能力，可見，要提高學生的創造能力還要提升學生的專業素養。大自然是豐富多姿的，蘊含著取之不盡的立意素材，作為園林設計專業的學生，需要具備深厚的專業底蘊與廣博的知識，見微知著，發現事物蘊含的個性美，進而挖掘出獨有的美，并利用手繪的形式表現出來，形成富于新意的設計作品。

3.4 提升競爭能力

只有提升競爭能力，設計的作品才會有市場，設計者才會受歡迎。因此，高職院校一定要把提升學生的競爭意識當作一項重要工作來抓。同時，創設條件，讓學生之間形成競爭的氛圍，經常比誰的任務完成得更好，誰的作品更有新意。高職院校還要鼓勵學生走出去，在實際應用場景中、在課外實踐活動中提升自己的競爭能力。

3.5 培養學生的藝術素養

園林設計專業不僅需要手繪技能，還需要造型能力與藝術素養，這幾個因素是相輔相成、缺一不可的，因此，教師講授造型設計的時候，一方面要注意對學生手繪技能的提高，同時更要提高學生的造型能力。教師可以組織學生參觀一些手繪設計作品展覽，或者在全市高校范圍內舉辦手繪設計大賽等來強化學生手繪技能的練習。同時，在課堂教學中，教師可以引導學生進行靜物寫生，并在其中加入手繪因素，以此來提高學生對手繪技能的感知能力。例如，教師可以要求學生用馬克筆手繪園林景觀效果圖，學生圍坐成一圈，教師在中間放置一個園林景觀沙盤模型，要求學生在15分鐘內對其進行簡短的手繪。在有限的時間內，學生為了能夠快速完成作品，會在最短時間內抓住園林景觀沙盤模型的整體布局特點，對其進行刻畫，充分鍛煉學生的手、眼、腦協調作用，從而提高學生的繪畫能力。

4 結語

高職院校除了要培養學生的園林設計技能之外，還要對學生的手繪技能加以重視，以起到塑造藝術綜合性人才的作用。除此之外，還要培養學生具備園林設計表達的不同能力，這對提升設計思維以及快速捕捉靈感都能起到促進作用。