“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生就業(yè)困境及突圍策略研究

江瑩瑩

（廈門工學(xué)院，福建廈門 361021）

高校畢業(yè)生就業(yè)問題是關(guān)乎中國改革發(fā)展穩(wěn)定的重大命題之一，能否紓解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力問題考驗(yàn)著包括黨委政府在內(nèi)的社會(huì)方方面面人員的智慧。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)逐步在社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中凸顯優(yōu)化配置各要素的作用，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代磅礴創(chuàng)新力也借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等媒介深度融合入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐各產(chǎn)業(yè)中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息數(shù)據(jù)資源豐富的大環(huán)境下，大學(xué)畢業(yè)生面臨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、電商經(jīng)濟(jì)等業(yè)態(tài)產(chǎn)業(yè)升級(jí)壯大帶來的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)

1.1 大學(xué)畢業(yè)生逐年增多壓力大

從教育部前幾年發(fā)布的《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》來看，2015年，全國普通高等教育本專科畢業(yè)生6808900人，比上年增加215200人；2016年，全國高等教育本專科畢業(yè)生7041800人；2017年，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)3779萬人，普通高等教育本專科畢業(yè)生7358300人[1]。而2018年的權(quán)威統(tǒng)計(jì)公報(bào)雖然尚未刊出，但有數(shù)據(jù)顯示可能會(huì)達(dá)到820萬人。與此同時(shí)，以農(nóng)民工為主的青壯勞力也數(shù)量可觀，本就有限的就業(yè)崗位推動(dòng)了就業(yè)競(jìng)爭壓力逐年增大。

1.2 大學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)深造者漸多

近十年來，碩士生招生量平均增長率為6%，博士生招生規(guī)模平均增長率近3%[2]。結(jié)合《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》可知，2015年，全國研究生招生645100人，比上年度增加23700人，在學(xué)碩博士1911400人；2016年，全國研究生招生667100人,在學(xué)研究生1981100人；2017年，全國研究生招生806100人，在學(xué)研究生2639600人；而2015-2018年，僅目前所知的碩士研究生報(bào)名人數(shù)便分別為165萬、177萬、201萬、238萬、290萬。

1.3 慢擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)漸成常態(tài)

所謂的慢擇業(yè)（慢就業(yè)）即在大學(xué)畢業(yè)后不立即尋找工作而選擇觀望的現(xiàn)象，這主要是由畢業(yè)生逃避本專業(yè)求職困難使得“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)實(shí)及就業(yè)擇業(yè)觀念滯后導(dǎo)致的，同時(shí)也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾催發(fā)的。與此同時(shí)，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)據(jù)開放共享的便利性，使得部分畢業(yè)生能夠找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在國家雙創(chuàng)等政策扶持下快速創(chuàng)業(yè)。應(yīng)當(dāng)指出的是，剛出校門的大學(xué)生多選擇與自身優(yōu)勢(shì)相關(guān)及準(zhǔn)入門檻較低的教育培訓(xùn)、餐飲、銷售等行業(yè)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境與難題

2.1 綜合素能偏低，眼高手低

一方面是由于大學(xué)生在校期間偏精于專業(yè)理論學(xué)習(xí)，較少社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)未將本專業(yè)理論與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；另一方面也由于高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)不合理，使得部分大學(xué)生在應(yīng)試技巧、社交禮儀、社會(huì)需求認(rèn)知、行為性格等方面缺陷明顯。此外，也與部分大學(xué)生專業(yè)理論不夠嫻熟、自身定位模糊、動(dòng)手能力與微操技能生疏有關(guān)[3]。

2.2 崗位需求下降，僧多粥少

隨著我國經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長速度漸緩，GDP拉動(dòng)就業(yè)的動(dòng)力相應(yīng)的變?nèi)跏沟檬袌?chǎng)上各業(yè)態(tài)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求量減少。同時(shí)也應(yīng)該指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)畢業(yè)生為主力的就業(yè)者提出了更多樣更細(xì)致的要求，而較大范圍內(nèi)的學(xué)校存在“學(xué)”“就”脫節(jié)現(xiàn)象，其就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)未能更多的面向市場(chǎng)需求，從需求方特別是吸收大部分畢業(yè)生的民營企業(yè)角度培養(yǎng)人才，還停留在資源或勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)需求培育層次。

2.3 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大勢(shì)相逼

近年來，國家相繼印發(fā)了《中國制造2025》（強(qiáng)調(diào)制造業(yè)是立國之本）、《國務(wù)院關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》（明確制造業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主體作用，是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)）、《國務(wù)院關(guān)于深化“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造業(yè)”發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)意見》（提出建成建優(yōu)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和平臺(tái)以拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展）等產(chǎn)業(yè)發(fā)展意見，提出要全力發(fā)展包括新興能源、生物工程、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、AI技術(shù)等在內(nèi)的先進(jìn)產(chǎn)業(yè)，這就使得吸收大學(xué)畢業(yè)生較多的勞動(dòng)密集型、資源密集型、低端服務(wù)業(yè)要么轉(zhuǎn)型升級(jí)要么被動(dòng)淘汰。從高校方面來說，繼續(xù)舊有相關(guān)專業(yè)課程教育將使得學(xué)習(xí)就業(yè)加劇脫節(jié)，就業(yè)率降低；從企業(yè)方面來講，上述較低端產(chǎn)業(yè)盈利路徑變窄更使得就業(yè)崗位一位難求。

2.4 擇業(yè)觀不理性，好高騖遠(yuǎn)

部分大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)觀念陳舊，重“公”輕“私”，削尖了腦袋考公務(wù)員、考事業(yè)單位、進(jìn)公辦性質(zhì)單位；重“國”輕“民”，不是國有企業(yè)不感興趣、凡遇民營企業(yè)低看一眼；重“城”輕“鄉(xiāng)”，一心留戀大城市、主城區(qū)，即便無業(yè)可就仍然癡心不改，不愿下基層、下農(nóng)村到廣袤的基層一線就業(yè)拼搏。重“舊”輕“新”，不愿走出技能舒適區(qū)去挑戰(zhàn)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)對(duì)應(yīng)的新崗位而扎堆于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)、產(chǎn)能結(jié)構(gòu)落后業(yè)態(tài)[4]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境突圍策略

3.1 培優(yōu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化大學(xué)生綜合素能培養(yǎng)

各高校要因應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要，樹正產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、市場(chǎng)導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，加大各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，大力開拓與新能源、生物工程、大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求；要聚合在學(xué)期間社會(huì)實(shí)踐實(shí)效，通過鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)創(chuàng)業(yè)、支教、專業(yè)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐等形式提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力；大學(xué)畢業(yè)生也要對(duì)自身綜合素能有較早的清醒認(rèn)知，做優(yōu)職業(yè)規(guī)劃，堅(jiān)持職業(yè)適應(yīng)導(dǎo)向，注重錘煉學(xué)生社交表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、心理調(diào)適能力、學(xué)習(xí)新技術(shù)新技能的能力，及時(shí)的對(duì)標(biāo)整改提升自身素能。

3.2 樹正效果導(dǎo)向，履行學(xué)校促進(jìn)就業(yè)主體責(zé)任

各類高校應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到高職院校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的主體責(zé)任，借力“互聯(lián)網(wǎng)+”信息數(shù)據(jù)共享優(yōu)勢(shì)特別是大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用技術(shù)，通過搭建就業(yè)信息指導(dǎo)平臺(tái)、校?企供需交流平臺(tái)、校招宣講平臺(tái)、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)平臺(tái)等，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)職前服務(wù)，為畢業(yè)生第一時(shí)間了解市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位需求、企事業(yè)和相關(guān)單位招聘的訴求、就業(yè)擇業(yè)相關(guān)手續(xù)政策提供細(xì)致貼心指導(dǎo)[5]。

3.3 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培植健康理性就業(yè)觀念

要聚合各高校、學(xué)生家長、黨委政府教育引導(dǎo)動(dòng)能，通過出臺(tái)“老、少、邊、窮”地區(qū)及個(gè)私企業(yè)就業(yè)扶持政策、設(shè)置大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課程等方式幫助在校及畢業(yè)生樹正擇業(yè)觀、就業(yè)觀。大學(xué)畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)舊觀念，認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，打破非公務(wù)員事業(yè)單位、非國企百強(qiáng)企業(yè)不去的思維藩籬，投身廣闊農(nóng)村、基層一線，施展自身才智為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量；要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代各類產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展特別是制造業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展趨勢(shì)，棲身創(chuàng)新力、創(chuàng)造力磅礴的民營企業(yè)筑巢棲鳳。

3.4 健全扶持政策，鋪設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)

要以黨委政府為主導(dǎo)進(jìn)一步優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策的頂層設(shè)計(jì)，給足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)以項(xiàng)目支撐、資金支持、政策幫扶。特別是要就現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)電商、APP軟件研發(fā)等大學(xué)生涉足較多的領(lǐng)域出臺(tái)細(xì)化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持政策。要在人事檔案管理、社保戶籍政策、用地用工政策等方面給予適當(dāng)照顧。在創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、失業(yè)救濟(jì)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)低息貼息貸款、創(chuàng)業(yè)稅收費(fèi)用減免等方面給足資助鼓勵(lì)。要借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過電商產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)客中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、智能物流園等媒介搭建適合大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)以吸引鼓勵(lì)更多的大學(xué)生投身雙創(chuàng)大潮中。