實踐育人融入思政課堂教學路徑研究

錢云霞

（中國計量大學馬克思主義學院，浙江杭州 310018）

思想政治課程教學是指導學生學習馬克思主義理論，引導學生樹立正確三觀的重要途徑之一。長久以來，思想政治教育課程因富有較強的理論性，其龐大的內容體系導致在教育教學過程中易出現課程資源局限于教材、理論知識與實踐活動脫節、教學內容缺乏實效性等問題，這對新時期思政課堂教學改革提出了新的目標和要求。高校實踐育人工作的落實，有利于促進課程資源的開發利用，培養全面發展的學生主體。因此將實踐育人融入思政課堂教學，是提高思政課堂質量、推進思政課程資源開發的重要途徑，具有教學意義和現代價值。

1 構建實踐課堂一體化教學體系

從馬克思主義哲學的角度看，實踐是認識的來源，是認識不斷向前發展的動力，而認識為實踐提供指導，兩者相輔相成。實質上，個體在接受教育的同時，是在與群體、社會、環境等相互交融的過程，是知識水平獲得提高、交際能力得到提升的過程。實踐育人作為高校貫徹實施的教育理念，明確了學生成長成才的要求，突出知識經濟時代下學生個體實踐性的發展目標。因此，新時期推進實踐育人進教材、進課堂、進生活、進頭腦，構建實踐課堂一體化的教學長效機制，搭建起素質能力協同發展的實踐平臺，形成實踐、教育合力尤為重要。

1.1 內外合力

內外合力，即課堂內思想政治教育知識的傳授和課堂外紅色先鋒系列活動的開展共同促成整個課程體系的完善和提升。思想政治教育實質上是意識形態的教育，其政治性、先進性、重要性不言而喻。作為思想政治課程的教師，要明確習近平總書記在全國教育大會上指出的“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”[1]，深刻認識“培養社會主義建設者和接班人”的根本任務，全面地、系統地、合理地規劃好課堂外有利于學生受益的實踐活動。

1.2 知而后行

知而后行，旨在于讓學生能夠把課堂中學到的理論知識熟練地運用到實際生活中去，做到融會貫通，并從實踐中總結經驗，豐富完善課堂教學體系。有學者指出：“實踐育人是將教育規律和人才成長規律聯系起來的著力點。”[2]思想政治教育覆蓋面廣，一般與愛國主義教育、理想信念教育、紅色先鋒教育緊密結合。教師將思想政治理論知識帶入課堂，運用生動的語言，巧妙地結合具體實例，幫助學生掌握科學的知識和方法，全方位提高綜合素質。由于每個受教育者的接受程度不同，在開展實踐活動時要鼓勵學生自主地進行調研探究，合理分配實踐團隊，充分發揮他們的主觀能動性，使團隊效益達到最優化。

2 結合教學加強實踐環節

習近平總書記在全國高校思政工作會議中指出：“形勢和任務要求我們，高校思想政治工作只能加強不能削弱，只能前進不能停滯，只能積極作為不能被動應對。”[3]從當今形勢來看，如果教學內容還只是處于簡單地教授原先教材課本中的知識，不增加新的教學內容，不加以革新教學方式，不突出實踐教育的重要地位，是難以達到良好教學效果的。因此，教師應切實結合教學相關內容，開發利用好當地特色文化，加強實踐環節。

首先，需要學校的牽頭和帶動作用。要切實踐行實踐育人理念，就要進行全面規劃和統籌安排，做到“三個結合”，即校內實踐和校外實踐相結合；教學實踐與第二、第三課堂實踐相結合；專業性實踐與非專業性實踐相結合[4]。以上三種結合，做到了學校統籌安排，教師具體規劃，學生作為實踐主體的要求。

其次，確定相關實踐基地實踐學習。近年來，越來越多的企事業單位或是紅色基地與學校簽署建立了實踐基地，定期讓學生參與學習研究，日益成為實踐活動的主要來源地，為學生提供了良好的實踐平臺。

最后，教師要在課堂上引導學生“在實踐中化理想為現實”。要提高思政課堂教學質量，實踐教學是必由之路，它能幫助教師達到更好的育人目的。教師可以在平時課堂教學中可以互換“師生”身份，讓學生就某一知識點結合思政內容或是生活實例進行講授和分析，將心中所想通過這樣的方式呈現，再由老師點評和補充，從而幫助學生內化于心。這就要求教師要完善教學計劃，分層次提高教學內容指導，創造實踐育人與教書育人相結合的新格局。

3 開發利用隱性教學資源

習近平在全國教育大會上強調，黨的十八大以來，我們圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革，加快補齊教育短板，教育事業中國特色更加鮮明，教育現代化加速推進[5]。為加強學校思想政治工作，深入推進思想政治課堂改革，應當積極開發利用隱性教學資源。隱性教學資源隱藏于顯性課程之中，包括現實性隱性教學資源、觀念性隱性教學資源等的需要深入挖掘和探索的教學資源。現實性隱性教學資源主要有教學設置體系、學校管理制度等，觀念性隱性教學資源包括校園文化氛圍、教學教育思想、師生行為方式等。

現實性隱性教學資源是基于教材之上，對學生產生直接影響的教學資源。挖掘思想政治課程的隱性德育資源，是對學生進行行為方式教育、道德文化教育良好的載體。它隱含在思想政治課堂教學內容和實踐活動過程中，潛移默化地影響著學生思想道德發展，進而影響著學生的行為。如今，部分學生存在對思想政治教育實踐性狹隘的理解，無法清楚認識到學校思想政治教育實踐教學的重要性，導致缺乏積極參與的興趣和熱情。在思想政治教育課堂中積極探索隱性教學資源，是提高思想政治教育教學質量的有效途徑，是將實踐育人融入思政課堂教學的重要路徑。

4 增強教學內容的實效性

我們要改變由一位教師專授的“一言堂”、“滿堂灌”式的教學模式，逐步轉向能讓學生積極參與課堂討論的互動式、多樣化教學模式以及多位教師同上一堂課的新教學模式，增強思想政治教學內容的實效性。中國計量大學對此創新了教學模式，開展了有益的探索，除了“萬人同上一堂課”外的活動，在研究生的《中國特色社會主義理論與實踐研究》課程教學中，以馬克思主義學院教研組為單位，由不同教師承擔不同專題的講授，共同完成一門教學課程，其中還加入了實踐內容。在面向思想政治教育專業研究生開設的《領導力課程》中，由多位不同行政部門崗位的老師進行專題授課，再結合探討式的教學方法和實踐性的教學模式，取得了良好的效果。這些都是創新型的探索，也具有實踐性的啟發，體現理論聯系實際的價值理念，符合教師和學生互助性學習的教學模式。

要增強教學內容的實效性，還需要讓時事政治入課堂。思想政治教育是時代的發聲者，在我國，它緊跟時代和社會的步伐，將馬克思主義中國化的最新理論成果傳播至各地。在開展思政課程教學時結合課內、校內、校外實踐課堂，鼓勵學生用馬克思主義理論的觀點評析國內外時事政治，提高學生的政治敏感度和敏銳性。當前學生群體有獨立的思維方式，新奇的觀念想法，在課堂中加入時事熱點問題，容易引起同學們的共鳴。

黨的十八大報告提出：“全面實施素質教育，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”[6]。這不僅是實施素質教育的要求，更是對廣大學生全面發展的要求和期望。由此可見，增強思政課堂教學內容的實效性是一種豐富理論性的方式，它結合實踐教學模式，使理論具有說服力，能夠充分發揮思想政治理論課的育人功能。實踐教育是一種獨特的育人方法和途徑，思想政治理論課程教育則是幫助學生將獲得的知識轉化為實際應用的能力，實現在社會實踐中掌握和靈活運用所學理論知識，增強解決實際問題的能力。