四個偉大精神融入大學生社會主義核心觀教育

張 鵬，李 超

（1.北華大學體育學院，吉林省吉林市 132021；2.北華大學電氣與信息工程學院，吉林省吉林市 132013）

在全球化的時代背景下，大眾的思想價值觀呈現(xiàn)出多元化、復雜化的特點。為了使大學生不受到不良思潮的影響，高校對于大學生的社會主義核心觀教育也極為重視。但是就當前來講，大學生社會主義核心觀教育仍舊存在著不少問題，這些問題阻礙了學生的思想進步。在這種背景下，我們不妨將“四個偉大精神”納入到大學生社會主義核心觀教育之中，使社會主義核心觀教育取得相應效果。

1 四個偉大精神與社會主義核心觀教育

1.1 四個偉大精神

“四個偉大精神”是習近平總書記對中華民族偉大精神的總結(jié)與歸納，主要分為“偉大創(chuàng)造精神”、“偉大奮斗精神”、“偉大團結(jié)精神”、“偉大夢想精神”。在全球化的時代背景下，我國的發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)，“四個偉大精神”有助于幫助我們認準戰(zhàn)略方向，實現(xiàn)更好的發(fā)展。其一，偉大創(chuàng)造精神是時代前進的重要因素，只有持續(xù)地開展科技創(chuàng)新、科學創(chuàng)新，我國才能夠真正地在世界上獲得足夠的話語權(quán)。而偉大創(chuàng)造精神要求政府對創(chuàng)造精神加以弘揚，對創(chuàng)新能力加以鼓勵。其二，偉大奮斗精神是時代得以發(fā)展和前進的真實動力因素。只有奮斗，我們才能夠?qū)⑹虑槁涞綄嵦帲膊拍軌蛘嬲咏⑼瓿伤非蟮哪繕恕Ｆ淙瑐ゴ髨F結(jié)精神是當前時代發(fā)展的重要因素。正所謂：“團結(jié)就是力量”、“眾人拾柴火焰高”。歷史告訴我們只有團結(jié)，我們才能夠綿延不斷地走下去。其四，偉大夢想精神是時代前進的內(nèi)在驅(qū)動因素。只是因為懷揣著夢想，我們才有著走下去的動力，才能夠在未來投入更多的精力。

1.2 社會主義核心觀教育

“社會主義核心價值觀”是社會主義核心價值觀的簡稱，其是當前我國社會主義核心價值體系的思想內(nèi)核之所在，同時也集中反映了該體系的內(nèi)在要求。自中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會以來，我國對于社會主義核心觀的重視程度逐漸加深。習近平總書記在十九大報告中提出了“踐行及培育社會主義核心價值觀”的相關(guān)要求。社會主義核心觀的基本內(nèi)容包括：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。其中，“富強、民主、文明、和諧”是就整個國家而言的，其是國家建設的目標追求，同時也在整個社會主義核心觀范疇中處于最高層級；“自由、平等、公正、法治”是就整個社會來講的，其是我國建設特色社會主義的價值目標之所在，同時也可以說是整個社會的價值取向；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是就公民自身而言的，其是人們在日常生活中的價值行為標準，有助于我國社會主義新型人際關(guān)系的建立。當前，國內(nèi)不少高校將社會主義核心觀教育納入到思想政治教育之中，這有效地幫助學生塑造和健全自身人格、提升自身思想內(nèi)涵和素養(yǎng)。

2 當前大學生社會主義核心觀教育的現(xiàn)狀

就一份針對大學生的相關(guān)社會調(diào)查報告來看，當代大學生對于社會主義核心價值觀的認識有著很多不充分之處，一部分學生甚至連核心價值觀的具體內(nèi)容都無法悉數(shù)說出，可見高校社會主義核心價值觀存在著不容忽視的問題。

2.1 外在壓力

大學生社會主義核心觀教育面臨著諸多外在壓力，這些壓力的表現(xiàn)主要包括以下三點。首先，市場經(jīng)濟在一定程度上對大學生群體的價值觀產(chǎn)生了沖擊。在市場經(jīng)濟日漸發(fā)展的背景下，優(yōu)秀的傳統(tǒng)價值觀開始受到大眾的質(zhì)疑，而這也間接影響了大學生對于事物的看法。市場經(jīng)濟使得社會上的價值觀變得更具有多樣性，這也使得大學生乃至社會群體難以在相關(guān)事物上達成共同的、一致的觀點或看法。其次，外來文化的入侵影響了大學生社會主義核心觀教育的有效性。據(jù)了解，當前西方快餐文化等不斷涌入我國，很多青少年對于西方文化元素有著崇拜心理，肯德基、麥當勞、漫威電影、迪士尼等西方文化符號充斥著他們的大腦，這使得他們對于本民族的核心價值觀念愈加漠視。在這種環(huán)境下成長起來的大學生存在著相對多元的價值觀、思想觀，因而他們更加容易受到西方價值理念的影響，從而導致他們在接受核心觀教育的過程中出現(xiàn)動搖。最后，網(wǎng)絡不良信息同樣也給大學生社會主義核心觀教育帶來了一定的壓力。當前人類進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的日常生活和工作都離不開網(wǎng)絡，這事實上也側(cè)面反映出網(wǎng)絡給人們的生活帶來了便利。但是需要指出的是，尚處于思想不成熟階段的大學生在面對海量的網(wǎng)絡信息時無法自主過濾和篩選出那些真實的、積極的信息元素，相反他們?nèi)菀资艿讲涣夹畔⒌男M惑和影響，導致他們在價值選擇上出現(xiàn)迷失。

2.2 內(nèi)在問題

大學生社會主義核心觀教育也存在著一些內(nèi)在問題，主要表現(xiàn)為三點。首先，高校在針對大學生開展社會主義核心觀教育時往往存在著“走過場”的形式主義作風。相關(guān)負責人會在校園廣播、校園公眾號、校園網(wǎng)等平臺發(fā)布與社會主義核心價值觀相關(guān)的報道內(nèi)容，輔導員也會以集會或短信的形式予以宣傳，但這些宣傳實則是“為了宣傳而宣傳”。相關(guān)教育人員只是為了完成任務而在某一時刻或某一階段對大學生進行社會主義核心觀教育，而并未將核心價值觀的教育融入到大學生的日常生活與學習之中，這也會導致核心價值觀的教育難以取得應有的成效。其次，高校社會主義核心觀教育太過于依賴思想政治課程，其他專業(yè)課程甚少融入與之相關(guān)的內(nèi)容，這就給思想政治課程的教學帶來了一定的壓力。需要指出的是，如果一些思想政治課程的任課教師存在思想素質(zhì)不過硬等問題，那么他們在教授學生相關(guān)知識時就容易將學生“帶偏”，導致學生無法準確認識核心觀。最后，大學生社會主義核心觀教育太過重視理論內(nèi)容的宣傳與闡釋，較少關(guān)注大學生自身的具體情況和日常生活問題，這就使得理論難以與實踐相結(jié)合，大學生也因此很難在生活和學習中準確運用核心觀處理相關(guān)問題。

3 四個偉大精神在大學生社會主義核心觀教育中的融入

3.1 教育內(nèi)容

針對大學生社會主義核心觀的教育內(nèi)容切不可太過于形式化、理論化，而應該與實際報道等結(jié)合起來，這樣學生才能夠更為形象地學習和了解社會主義核心價值觀。教育工作者可以將體現(xiàn)四個偉大精神的具體事跡、新聞報道等作為教學素材，并將其融入到核心觀的教育之中。比如，“嫦娥三號成功登月”是我國獨立研制及發(fā)射的月球探測器，其是相關(guān)工作人員團結(jié)奮斗的成果，其完成了中華兒女的“飛天夢”，因而可以說“嫦娥三號”的成功體現(xiàn)了四個偉大精神中的“創(chuàng)造”、“奮斗”、“團結(jié)”以及“夢想”，值得大學生學習。將這樣的具體事例作為素材融入到核心觀教育之中，同時指出社會主義核心觀的可貴之處，可以使學生對核心觀更為感同身受，這樣學生才能夠真正成長為肩負社會主義奮斗目標的一份子。

3.2 教育形式

為了使社會主義核心觀教育更加生活化、趣味化，教育工作者不妨對教育形式加以優(yōu)化。針對大學生社會主義核心觀的教育主要分為兩個部分：課堂環(huán)節(jié)、課外環(huán)節(jié)。在課堂上，教師可以開設相應的教學活動，比如將學生分為創(chuàng)造小組、奮斗小組、團結(jié)小組以及夢想小組，并給不同小組指定相應的學習任務，小組成員在教師的引導下對核心價值觀進行學習。當然，教師也可以運用多媒體，運用圖片和視頻的方式集中展示四個偉大精神和社會主義核心價值觀，幫助學生認識到二者的共通之處。在課外環(huán)節(jié)，教育工作者應該將校園網(wǎng)、公眾平臺、校園廣播等平臺有效運用起來，宣傳四個偉大精神和社會主義核心觀的相關(guān)內(nèi)容，真正將社會主義核心觀教育與校園文化建設結(jié)合起來，這樣學生身處于校園之中也可以接受到社會主義核心價值觀的教育。