茶文化對大學生就業指導的作用分析

支卓華

（河南工學院院黨委辦公室，河南新鄉453000）

隨著社會的進步及經濟的發展，各個用人單位在招聘大學畢業生的時候除了考察大學生的專業文化知識更多的還要看大學生的待人接物能力、臨場應變能力、邏輯分析能力、社交禮儀等綜合能力。當前很多大學生在高校學習期間，在基礎課程及專業課程投入精力比較大，也能夠很好的應用自己所學的知識，但是忽略了對個人整體素質的養成，這些直接影響了大學畢業之后的就業情況。因此，高校應該正確面對在大學生就業中出現的問題，在日常教學中融入新的元素以提升大學生個人的整體素質，茶文化的引入就是一種非常有效的方式。

1 大學生就業中存在的問題

1.1 大學生個人層面存在的問題

從目前我國的教育環境來看，評價學生能力高低主要依據是學生成績的好壞，并沒有過多的考慮學生的素質教育。有些家長在小學階段還算重視對學生的素質培養，讓學生參與到特長班的學習當中，但是到了中學之后，學生就開始參加各種考試科目類的課外班，特長班逐步退出學生的學習生活。在日常生活中，家長也很少讓學生參與到家庭事務中，盡自己最大努力為學生創造一個良好的學習氛圍。進入大學之后，很多大學生對自己的要求開始降低，在學習上分配的精力減少，認為只要考試不掛科就是成功，過多的精力投入到學習之外的玩樂之上。這些因素導致大學生思想不成熟，在畢業之時沒能給自己有個完整的職業規劃，在就業的時候會出現各種各樣的問題，具體表現在以下幾個方面。首先，部分大學生存在“眼高手低”的問題，這個問題產生的根源受到當前社會宣傳的影響。在我國經濟快速發展的過程中，成就了一部分成功人士，在網絡及很多自媒體平臺都對這一部分人大力宣傳，對其成功經驗進行總結提煉，并進行分享。但是很多大學生只看到了他們成功的一面，并沒有看到他們背后付出的艱辛，很自覺的對號入座，覺得自己處在當時環境下也能夠獲得成功。這樣就導致這一部分大學生在職業規劃的時候沒能夠優化自己的就業思維，不能認清自己真實的實力，總想著起點高一些，成功快一些，早日過上安逸的生活。這就導致這部分大學生短期或長期處在失業的狀態。其次部分大學生存在“自信不足”的問題，這類問題主要存在非重點高校及女大學生當中。自從上世紀九十年代末期我國大學擴招以來，大學的分類越來越細化，985、211學校的地位越來越高，這就導致部分用人單位在選擇新進員工的時候設置某類院校畢業的門檻，而且有些用人單位在同等的條件下優先選擇男生，這種情況都會導致部分大學生及部分女生在就業的時候信心不足，直接影響了這部分學生在應聘面試過程中的正常發揮，與心儀的工作擦肩而過。還有就是部分大學生存在“焦慮不安”的問題，這類問題主要來源于求職過程中的挫敗感。大學生就業求職的過程是大學生走出校門步入社會的第一個環節，與學校學習及生活過程有著很大的差距，如果沒有做好準備很難從用人單位的拒絕中走出來，這種拒絕很容易造成這部分大學生在就業過程中的焦慮情緒。同時，也有部分大學生總會與自己的同學橫向比較，看著周邊的同學簽訂了勞動合同就會從內心產生一種緊迫感，使得自己對未來開始焦慮起來。這種焦慮的情緒往往使得這部分大學生失去理性判斷的能力，盲目的尋找工作單位，以致影響自己的職業生涯。

1.2 學校方面存在的問題

高校作為學生步入社會的最后一個教育環節，對大學生未來的職業生涯有著至關重要的作用。當前很多高校在專業教育方面投入的精力比較大，為國家培養了大量的專業人才，但是在思政教育及就業指導方面投入的精力不足，這些直接影響著大學生的思想成熟及就業效果。高校思政教育對大學生的人生觀、價值觀及世界觀的形成有著重要的意義，它能夠幫助大學生從容面對就業過程中出現的各種問題。但是現在很多高校的思政課程教學內容單一，思政教師在授課的時候課件準備不充分，授課內容很難引起大學生的興趣，教學效果不佳，對大學生沒能起到相應的作用。在高校就業指導方面，就業指導內容缺乏系統性和科學性，大多局限于就業政策、面試技巧、就業形勢分析等內容，對學生個性化培養、職業分析、職業規劃及職業道德等方面的內容比較少，這直接降低了高校就業指導的質量。而且高校就業指導通常只是通過辦就業指導講座和開設就業指導選修課的方式來進行，教學內容中理論知識偏多，實踐性的教學內容偏少，大學生對這樣的講座及授課興趣缺失，很難起到對大學生就業指導的作用。高校就業指導基本上只針對即將畢業的學生開辦，并沒能從大學生一入校就開始有針對性和計劃性的培訓指導，大學生很難從大一開始就對自己的職業理想及職業規劃就開始做準備。高校大學生就業指導工作內容的缺失對大學生就業沒能起到有效的指導作用，無法幫助高校大學生面對就業過程中出現的各種情況。現在很多高校已經意識到了這個問題，也嘗試在大學生就業指導中引入新的元素完善就業指導內容，也取得了一定的成效。

1.3 用人單位層面的問題

隨著我國經濟的快速發展，各行各業對人才的需求量急劇增加，這直接推動了我國高校教育的發展。很多用人單位在招聘應屆畢業大學生的時候，首先看中的是大學生所在的高校層次，然后再看是大學生的個人能力，人為的在招聘條件中設置了高校層次的門檻，讓很多在普通高校中個人能力突出的大學生失去了應聘的資格，增加了大學生進入職場的難度。一些名企每年只會針對985、211的學校進行校招，很少走進普通高校的校園進行招聘，普通高校的大學生想進入這些企業只能通過社會招聘或者是當地的招聘會才有些許機會。以上這兩種情況很容易讓大學生看低自己的個人能力，甚至對自己失去信心。還有很多企業招聘員工時總是強調工作經驗，對新進員工直接安排到工作崗位為企業服務，沒有建立針對應屆大學畢業生的培養體系，這一情況也增加了大學生就業的難度。

2 茶文化對大學生就業指導的作用

中國茶文化傳承了4000多年，已經形成了一套完整的文化體系，它不僅可以培養人們的興趣愛好，還能提高人們的思想道德境界，這些都對提升大學生就業能力有著至關重要的作用。

2.1 茶文化有利于大學生正確思維方式的形成

茶文化的精髓是茶道精神，茶道的展示需要茶人來完成，這就需要茶人具備的素質、風范和面貌有著很高的層次。大學生通過對茶文化的學習，能夠逐步理解茶文化蘊含的茶道精神，從茶文化中汲取營養，改正自己以前與人交往中存在的問題，為以后走向工作崗位做好為人處世的準備。這種準備對大學生未來在職場上的發展有著重要的意義，也能為未來的職業發展打下堅實的基礎。同時大學生通過對茶文化的學習，能夠逐步了解茶道精神的深層次含義，能夠真正認清自己，對自己能做到準確定位，對大學生的心理健康有著很好的強化作用。這種心理健康的強化，可以幫助大學生能夠面對和處理就業過程中出現的各種問題，并能時刻保持積極向上的心態。

2.2 茶文化能幫助大學生學會思考

靜，是茶文化中蘊含的精神元素之一，大學生在對茶文化的學習中，能夠逐步理解這個靜的含義。在飲茶的過程中，保持環境安靜能夠更加的讓飲茶之人細心體會茶的味道，還能夠靜下心來思考人生。大學生學習茶文化，能夠體驗其中的靜之美好，在靜中思考自己的得與失，總結過往自己經歷事情中的失敗與收獲。大學生通過總結可以幫自己找到失敗的原因，找到自己不足之處，并在以后處事當中如何規避不足，同時也能夠總結自己成功的原因，在今后處事中把自己成功之處繼續堅持下去，把自己改變的更加完美。大學生就業過程中存在著各種變數，這種安靜下來的思考，能夠幫助大學生理清自己在就業過程中的得與失，思考自己未來職業發展之路，找到自己就業的目標并為之做好準備，使自己就業的過程變得順暢起來。

2.3 茶文化能培養大學生的禮儀規范

茶道及茶禮是茶文化的重要組成部分，有著自己獨有的禮儀規范。在茶文化中沏茶、敬茶及飲茶，每一步都蘊含著一定的規則，包含著一定的禮儀，只有深入學習才能夠理解并能夠體會。大學生通過對茶文化的深入學習，從中能體會到我國傳統文化的禮儀規范，并能夠潛移默化的影響著大學生，對大學生在今后的職場生涯中禮儀規范的養成有著很大的幫助，可以讓大學生收益終身。一個始終保持應有的禮儀規范的大學生，在就業過程中能夠給用人單位留下很好的印象，認可他的道德修養。在同等的條件下，用人單位更喜歡選擇懂得禮儀規范的大學生，因為這樣的大學生入職之后能夠快速的適應新的工作環境并能很快的融入到工作團隊當中。

2.4 茶文化可以幫助大學生正三觀

茶文化是我國傳統文化的重要組成部分，它包含了哲學、美學、禮儀等多方面的內容，同時也滲透了道家、佛家等宗教的傳統文化精髓。同時茶文化歷經4000多年的發展及沉淀蘊含了博大精深的內涵，這些對大學生的心理成熟及心理健康有著很大的幫助。高校階段是大學生三觀形成的重要階段，在這個階段高校引入茶文化對學生進行教育對大學生形成正確的三觀有著重要的作用。大學生通過對茶文化的學習可以從中體會到我國傳統文化的魅力，學會正確的對待身邊的事物，從行為舉止、心理和對取舍等方面不斷的完善自己，客觀理性的面對當前社會上多元文化，從中汲取對自己有益的思想部分，正確的樹立自己的人生觀、價值觀及世界觀。大學生形成自己正確的三觀對自己進入職場有著重要的意義，在面對職場的各種事物有著獨立的正確的判斷分析能力，避免因為禁受不住誘惑走向歧途。

2.5 茶文化有利于大學生團隊精神的養成

茶文化中包含著分享精神，在茶道中敬茶就是把美好事物與朋友一起分享的過程。現在我國經濟繁榮，人們的生活水平越來越高，當代的大學生從小就很少經歷苦難，再加上大部分大學生是獨生子女，更是從小就是家庭的中心，這就造成當代大學生的性格中分享精神的缺失，這種性格缺失在進入職場之后很難適應工作團隊的協作。通過對茶文化的學習，能夠幫助大學生懂得分享，在得到朋友的贊譽之后能夠產生愉悅的情緒，而且在分享的過程中能夠幫助朋友之間的相互理解，彼此之間的關系得到進一步的加深。大學生在進入職場之后能夠繼續延續這種分享精神，工作中遇到的困難或者取得的進步都與自己團隊的同事進行分享，這樣能夠加強團隊之間的溝通協作，更加順暢的完成工作任務。

3 茶文化融入大學生就業指導的措施

通過上面的分析，茶文化對大學生就業有著積極的指導作用，很多高校也在嘗試著教學及就業指導培訓中融入茶文化知識，對大學生的行為規范、思想道德意識、職業素養等產生了良性的影響，并且取得了一定的效果。

3.1 開設茶文化選修課程

高校應當把茶文化作為大學生的一門選修課程供對茶文化有興趣的大學生進行學習。在茶文化課程授課教師的選擇上應選擇具有專業茶文化知識的教師，因為這些老師對茶文化知識理解透徹，并能掌握茶文化知識的內涵，這樣才能把茶文化的精髓傳遞給學生，幫助學生能更好的理解茶文化知識能給自身帶來的益處。茶文化選修課教師在選擇教學內容的時候要注重茶文化知識與生活實踐結合在一起的內容，這樣既能夠對大學生的就業有一定的指導作用，還能夠讓大學生學到實用的技能和知識，對今后的工作也能起到一定的幫助作用。在茶文化選修課上任課教師應多給大學生親自動手的機會，讓大學生親身體會茶帶給自己身心愉悅的感覺，提高對茶文化理解的層次，多方位的理解茶文化的內涵。

高校除了開設茶文化選修課程之外，也應該在就業指導課程當中引入茶文化的元素對每一個大學生進行茶文化知識的培訓，引導大學生的就業思維進行優化，減少大學生在就業過程中負面情緒的產生，積極面對就業過程中出現的問題并找到解決問題的方式。

3.2 創建高校校園茶文化氛圍

高校對大學生茶文化知識的培訓除了在課堂上對學生講解之外，還應在學校創建茶文化的氛圍，為大學生學習茶文化提供便利條件。首先高校組織茶文化社團，把喜歡茶、愛茶的人組織到一起探討茶文化，交流學習茶文化過程中各自的得失，總結經驗共同進步。并且通過茶文化社團的成員對自己周邊的同學產生影響，讓越來越多的大學生喜歡茶文化、學習茶文化、應用茶文化。其次，高校應定期請茶文化大師來學校進行茶文化知識講座，加深大學生對茶文化的印象和了解，并能夠請大師對自己學習茶文化過程中遇到的問題答疑解惑，幫助自己更好的理解和學習茶文化知識。再次，高校可以開展茶文化節等活動，在活動中注重實踐環節的設置，這樣既讓大學生對自己學到的茶文化知識親自動手實踐還能讓大學生體驗茶文化的魅力。大學生參加茶文化節鍛煉了自己的能力，提升了自己的整體素質，對就業有著很大的幫助。最后，高校應在校園網絡和微信平臺開設茶文化知識專欄，方便學生利用碎片時間學習茶文化知識。這些活動的開展對高校校園茶文化氛圍的創建有著促進作用，拓寬了大學生學習茶文化的知識來源，方便了大學生對茶文化知識的理解，提高了大學生的能力和素質，對大學生就業起到了積極的作用。

3.3 茶文化融入更多課程

茶文化作為我國傳統文化的重要組成部分，對各個學科都有著借鑒作用，有些高校在教學改革中嘗試把茶文化融入到其他課程當中，改變了傳統的授課模式，并取得了不錯的效果，最典型的就是在高校思品課程中對茶文化元素的融入。高校思品課程是對大學生政治思想及行為規范有著指導作用，融入茶文化之后，不僅豐富了教師的授課內容，也降低了學生的學習難度，還能夠讓學生從中學到茶文化知識以幫助自己整體素質得到提升。茶文化的包容性為其融入其他課程提供了便利條件，同時也其他學科教師對茶文化知識的掌握提出了要求。高校也要重視對教師隊伍茶文化知識的培訓及普及，一個懂茶、愛茶還能把茶文化融入其他學科的教師隊伍是學生對茶文化知識學習的最有利保障。茶文化知識與更多課程的融合，可以讓大學生時刻接受茶文化知識培養教育，多方位的理解茶文化內涵，為大學生處理就業過程中的問題提供了依據，并能夠讓大學生在就業過程保持良好的心態積面對自己職場生涯的開始。

4 結語

大學生就業是高校對學生培養過程中的最后一個環節，這個環節的好壞直接決定著高校對學生培養的效果。高校在教學和就業指導過程中引入茶文化元素，利用茶文化蘊含的各種內涵來影響大學生，讓大學生的行為規范、精神境界、道德修養及綜合素質都得到了提高，幫助大學生規范了行為舉止、完善了知識體系，為步入職場做好了身心準備。茶文化對大學生的這些影響能夠讓大學生更快的融入到職場的環境當中，減少了對職場環境的不適應感，在工作中及時找到與團隊其他同事合作的契合點，和諧相處共同努力積極應對工作中的競爭和壓力。茶文化對大學生就業指導的作用有著其他元素不具備的優勢，高校應在現有的基礎上找到更多融合的方式，以便幫助更多的大學生拓寬就業渠道，找到自己理想的職業，為高校教育畫上一個完美的句號。