體育傷害保障促進(jìn)高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐研究

鄭紅波

（沈陽(yáng)藥科大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110032）

通過(guò)對(duì)目前高體育教學(xué)模式的實(shí)施狀況進(jìn)行具體研究后，我們看到高校體育教學(xué)活動(dòng)中，其體育傷害保障狀況并不樂(lè)觀。潛在的傷害現(xiàn)象，已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)前高校學(xué)生體育教學(xué)過(guò)程中所面臨的重要問(wèn)題。因此，如何才能以更為科學(xué)、完善的角度來(lái)對(duì)高校學(xué)生體育傷害保障狀況，形成科學(xué)認(rèn)知和合理化追蹤就極為重要。

1 高校體育傷害保障的常見(jiàn)問(wèn)題分析

在當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，該活動(dòng)具有時(shí)空屬性，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在“分離現(xiàn)象”。實(shí)際上，體育傷害保障與體育教學(xué)活動(dòng)之間，應(yīng)該是一種“補(bǔ)充性”或者“互動(dòng)性”關(guān)系。諸多傷害問(wèn)題往往很難有效應(yīng)對(duì)與處理，這就加大了教學(xué)壓力，甚至一旦出現(xiàn)體育傷害事故之后，無(wú)法第一時(shí)間界定學(xué)生、教師與校方各方主體之間的責(zé)任。

體育傷害是一種潛在性、不可避免的問(wèn)題，比如學(xué)生自身的姿勢(shì)不正確、精力與時(shí)間分配不足，乃至運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量較大等等，都會(huì)造成學(xué)生的傷害問(wèn)題。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，其更多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的完善性，或者學(xué)生自身的體育成績(jī)與學(xué)習(xí)效果等等，這與當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的健康訴求之間，存在明顯不足。當(dāng)然，高校體育傷害保障體系在構(gòu)建過(guò)程中，包含了多方力量，無(wú)論是老師與學(xué)生的課堂重視，還是對(duì)相關(guān)體育設(shè)備的檢查與及時(shí)維修等等，都直接影響和關(guān)系到體育教學(xué)的實(shí)施效果。

從學(xué)校角度看，高校學(xué)生體育傷害保障活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，存在諸多不足。其一，多數(shù)高校學(xué)校和體育老師自身，并未能對(duì)學(xué)生的體育傷害保障問(wèn)題形成足夠重視，這其中有一定“僥幸”心理。針對(duì)具體開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)，也更多是一種經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，缺乏對(duì)體育傷害問(wèn)題的合理建議與有效防范、應(yīng)對(duì)。

其二，在當(dāng)前體育課程的教學(xué)內(nèi)容選擇與具體設(shè)置上，也缺乏對(duì)體育傷害問(wèn)題的足夠重視，部分老師即使認(rèn)識(shí)到體育傷害問(wèn)題，也更多停留在一種形式認(rèn)知之上。此外，在整個(gè)體育教學(xué)體系的設(shè)置上，也缺乏必要的體育傷害防范與保障機(jī)制，防范環(huán)節(jié)也相對(duì)不足，所以，學(xué)生參與體育教學(xué)過(guò)程中的防范意識(shí)明顯不夠。最后，在當(dāng)前高校體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將課堂教學(xué)與傷害現(xiàn)象相融合。但是，就目前高校學(xué)生體育傷害的問(wèn)題看，并未能形成立足于高校學(xué)生與體育教學(xué)實(shí)際的“最佳保障機(jī)制”。

2 體育傷害保障對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的整體影響

體育傷害主要指的是高校學(xué)生在參加體育教學(xué)時(shí)，由于自身所出現(xiàn)的過(guò)失現(xiàn)象，從而造成不同類型的人身傷害現(xiàn)象，這就使得學(xué)生自身的健康受到影響。不僅如此，體育傷害是一種不可控的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是在對(duì)抗與競(jìng)技性較強(qiáng)的體育課堂上，傷害現(xiàn)象與問(wèn)題更是頻頻發(fā)生。

高校階段是學(xué)生成長(zhǎng)、融入社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是高校教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)理念，都將對(duì)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)與就業(yè)產(chǎn)生極為重要的影響。在傳統(tǒng)的高校學(xué)生體育教學(xué)過(guò)程中，普遍缺乏對(duì)體育傷害保障活動(dòng)的足夠重視，無(wú)論是具體的教學(xué)理念，還是方法上都缺乏完善、合理的設(shè)置，這大大影響了高校學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生培養(yǎng)。所以，在培養(yǎng)高校學(xué)生全面素質(zhì)的今天，關(guān)注高校學(xué)生的體育傷害現(xiàn)象，選擇、制定完善的保障機(jī)制就極為重要。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校階段是影響學(xué)生人生成長(zhǎng)與順利就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在此時(shí)，所形成的體育習(xí)慣和思維理念，都將對(duì)學(xué)生的就業(yè)與學(xué)習(xí)形成重要影響。

在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，其中不僅包含了教學(xué)項(xiàng)目和技能培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，人們所關(guān)注的內(nèi)容中，更多是知識(shí)教育與學(xué)科體系等積極因素，忽略了潛在的“傷害現(xiàn)象”，這不僅影響了體育教學(xué)的效果，同時(shí)更是影響了高校學(xué)生的人身健康。是否充分重視體育傷害保障，能否將體育傷害保障機(jī)制與高校體育教學(xué)體系全面融合，恰恰是高校體育教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要訴求。因此，在高校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育習(xí)慣外，也需要培養(yǎng)高校學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和必要的健康意識(shí)，輔助科學(xué)的鍛煉方式，從而讓高校學(xué)生能夠更好參與到體育教學(xué)活動(dòng)之中。

3 體育傷害保障促進(jìn)高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)制

體育傷害保障是一種防范于未然的重要舉措，也是常態(tài)化和必備性舉措。因此，在當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)中，要注重構(gòu)建體育教學(xué)活動(dòng)中，傷害現(xiàn)象的應(yīng)急保障措施，提升應(yīng)對(duì)能力。當(dāng)然，一旦在體育教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)突發(fā)傷害后，教師與教學(xué)輔助人員，應(yīng)該及時(shí)采取因?qū)Υ胧┖途戎未胧苊庖驗(yàn)榫戎维F(xiàn)象不及時(shí)，從而致使學(xué)生的體育傷害問(wèn)題加重。老師自身也要注重強(qiáng)化自身職業(yè)精神，及時(shí)提醒學(xué)生避免各種傷害問(wèn)題，同時(shí)也要形成必要的教學(xué)總結(jié)與反饋機(jī)制。通過(guò)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)機(jī)制進(jìn)行及時(shí)有效的總結(jié)，進(jìn)而避免出現(xiàn)不必要的傷害問(wèn)題。甚至，在體育教學(xué)內(nèi)容的具體篩選與設(shè)置時(shí)，老師更要突破單一的教學(xué)內(nèi)容限制，注重選擇解決體育傷害問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。

實(shí)際上，目前高校學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論是客觀條件，還是系統(tǒng)化的體育教學(xué)理念，都實(shí)現(xiàn)了完善發(fā)展。比如，學(xué)生的體育鍛煉資源，更加豐富，日常生活中，多數(shù)高校學(xué)生都具備良好的體育鍛煉條件，例如各種類型的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和體育鍛煉基礎(chǔ)設(shè)施等等。同樣，基于高校學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的理念認(rèn)知看，這也發(fā)展成為高校學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的價(jià)值共識(shí)。但是，如果對(duì)高校學(xué)生體育傷害保障狀況，進(jìn)行合理分析之后，我們看到，其中依舊存在諸多問(wèn)題和不足：

其一，高校學(xué)生對(duì)各種傷害現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)能力較差。事實(shí)上，想要有效應(yīng)對(duì)體育傷害現(xiàn)象，并且制定完善的保障機(jī)制，其前提就是具備良好的素養(yǎng)。但是，當(dāng)前高校學(xué)生的體能素質(zhì)狀況，相對(duì)較差，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總表明，當(dāng)前高校學(xué)生的肺活量出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的下降趨勢(shì)，除此之外，學(xué)生自身的爆發(fā)力和反應(yīng)力，都出現(xiàn)了各種不合格問(wèn)題。特別是很多高校學(xué)生缺乏健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和生活意識(shí)，從而使得高校學(xué)生群體中，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的肥胖與超重現(xiàn)象，這就大大影響了高校學(xué)生的體育鍛煉與培養(yǎng)效果。

其二，當(dāng)前很多高校學(xué)生缺乏必要、科學(xué)的健身理念和防范意識(shí)，加上其未能形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。因此，在參與體育鍛煉與訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生未能對(duì)體育傷害現(xiàn)象，形成有效認(rèn)知和科學(xué)預(yù)防，從而造成相對(duì)嚴(yán)重的傷害現(xiàn)象。對(duì)于高校體育教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其最終目標(biāo)在于提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，強(qiáng)化身體素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，由于多種原因的問(wèn)題，從而致使學(xué)生出現(xiàn)了各種類型的身心傷害問(wèn)題，因此，在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏必要體育保障措施，這就使得出現(xiàn)了各種復(fù)雜的突發(fā)事件，由于學(xué)生缺乏正確的防范意識(shí)，從而造成不同程度的事故與教學(xué)糾紛。

其三，高校學(xué)生的心理素質(zhì)相對(duì)較差，缺乏體育精神與防范意識(shí)的必要詮釋，這其中也包含多數(shù)高校學(xué)生缺乏必要的適應(yīng)能力。在高校體育教育機(jī)制全面發(fā)展與本質(zhì)創(chuàng)新的今天，整個(gè)高校體育教育中，出現(xiàn)了一系列復(fù)雜的問(wèn)題。特別是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)了諸多因?yàn)閷W(xué)生防范不足，從而造成的受傷害事故。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅大大制約和影響了高校體育的教育活動(dòng)，也阻礙了高校體育教學(xué)的實(shí)施效果。對(duì)于高校體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，以及體育教學(xué)活動(dòng)的多種訴求，從而制定科學(xué)、合理的防范制度。所以，完善、科學(xué)的傷害預(yù)防機(jī)制，應(yīng)該發(fā)展成為當(dāng)前確保高校體育教育教學(xué)機(jī)制全面改革的本質(zhì)訴求，也是立足學(xué)生全面培養(yǎng)，發(fā)揮體育教學(xué)機(jī)制的必然要求。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高校體育學(xué)生教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中不僅關(guān)注高校學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的合理掌控，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的防范意識(shí)進(jìn)行合理培養(yǎng)。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，由于各種因素影響和限制，從而使得學(xué)生出現(xiàn)各項(xiàng)各種類型的傷害現(xiàn)象。在高校體育教學(xué)機(jī)制全面創(chuàng)新時(shí)，如果想要實(shí)現(xiàn)最佳培養(yǎng)效果，就必須針對(duì)教學(xué)訴求，有效防范各種風(fēng)險(xiǎn)與問(wèn)題。