茶文化視野下學前教育中的游戲課程發展

許文靜，馮 羿

（河北藝術職業學院，河北石家莊 050011）

結合學前教育活動的的獨特性看，其中所需要的內容，不僅是一種教學習慣的引導，更需要站在學生全面素質培養下，關注學生的學習興趣，乃至習慣愛好，將趣味和文化融入其中。通過創新學前教育機制，融入豐富多樣的游戲課程因素，詮釋多樣化的文化內涵，從而為學前教育活動實現理想效果奠定基礎。

1 茶文化內涵理念分析

茶文化是我國文化的精髓與關鍵，其中所詮釋和承載的是一種文化理念和人文內涵，在我們理解茶文化的內涵多樣性時，應該從該文化的內涵性與影響力出發，通過選擇合適的認知角度，實現該文化理念的最佳應用。

茶文化是一種以物質文化為基礎的文化，在茶文化形成過程中，其以物質元素為基礎，通過融入大眾自身的生活習慣，從而造就了茶文化的價值力和影響。隨著當前茶文化體系的影響力不斷提升，如今傳統的茶文化已經不再是一種簡單的文化元素，無論是文化本身的影響力，還是該文化的精神啟迪，都是其他文化機制所不具備的重要優勢。

茶文化也是一種實踐精神，從基礎性的茶杯茶具，再到體系化的茶詩茶歌藝術，都是基于大眾飲茶實踐所形成的文化機制。正是這一實踐性特征，決定了當前我們在利用該文化時，應該秉承實踐精神，通過選擇合適的實踐機制，從而為茶文化的價值應用，奠定重要基礎。

2 茶文化視野下學前教育活動中游戲課程的設置意義認知

在教學活動全面創新的今天，文化已經全面融入教學活動之中，茶文化視野正是在這一大背景下所形成的重要文化內涵。游戲課程作為一種為廣大學前教育學生提供趣味性教學內容的重要機制，其中所傳遞的信息內容，極為多樣。游戲課程的設置，不僅有效滿足了當前學前教育學生的培養訴求，也是學前教學機制全面創新的的關鍵所在。

在互聯網時代的今天，借助互聯網所搭建的學前教學體系，將傳統文化、教學內容等多種資源相融合，學前教學體系實現了文化內涵與資源理念的深度融合與創新。當然，在茶文化視野下，其對整個學前教學活動所帶來的影響是多方位、多層次的。從教學體系上看，包容、自主和趣味性，也發展成為學前教學機制創新的重要訴求。所謂包容，就是結合茶文化的包容性理解，學生在接受學前教育活動時，能夠接觸到豐富的知識內容。茶文化之所以能夠形成，關鍵在于該文化機制的包容性，通過多種包容，讓茶文化機制得以全面構建。

自主則是整個學前教育中游戲課程設置過程，乃至教學內容選擇與應用的過程，已經不再是一種被動、機械的參與方式，學生參與學前教育的過程，具體選擇的游戲內容時，可以借助教學課堂這一平臺，豐富教學內容。游戲是一種趣味性，更是一種靈活的表現，想要實現游戲課程的最佳應用，就應該注重課程內容的靈活性，以及學生的趣味性。只有詮釋該課程的自主性內涵，才能實現該課程的最佳設置。

在學前教育時，游戲課程也極具分享性，集中體現在游戲課程為學前教育活動搭建了文化交流與學生溝通的平臺，老師可以將各種有益于學生學習的趣味性內容，分享至課堂之中，從而構建分享性教學平臺。游戲課程是一種通過不斷參與、不斷分享，乃至協作所開展的課程體系。無論是教學內容的趣味性，還是其中所具有的多種影響，都將是當前我們應用游戲課程的關鍵出發點。

3 茶文化視野下學前教育中游戲課程設置的注意事項

在茶文化視野下，學前教育活動實現了內涵化創新，在設置游戲課程時，如果想要實現理想的教學效果，必須在豐富教學內容的前提下，注重滿足如下訴求：其一是要注重教學課程的多樣性與包容性。游戲課程的設置，更多是一種教學機制的全新塑造，如何避免教學活動過度“游戲化”，就成為當前該課程的重要基礎。在改造與設置上，需要結合教學資料這一基礎，搜集相關適合的文化內容，在注重搭建課堂交流與游戲教學的基礎，在總結教學經驗的基礎上，創新教學機制。

其二在整個學前教育中，應該結合學生自身實際，來設置完善的教學機制。通過有針對性、有側重的選擇教學內容，從而讓學前教育的游戲課程，實現最佳效果。要結合不同年齡斷的幼兒學生，做到符合學生實際、匹配學生訴求。在游戲課程設置過程中，要注重詮釋鮮明的教學特色，老師要結合學生自身的特點，乃至自身的教學資源，科學組織實施課堂游戲的具體開展。當然在這一過程中，也要注重做好安全保障，避免出現意外傷害現象。

其三是要注重優化游戲課程體系，延伸教學內容。針對益智類、習慣類游戲課程，要立足幼兒成長這一基礎點，構建極具價值啟迪的教學課程。學前教育要與學生家長之間，構建完善的教學機制。通過構建校內外延伸的教學機制，則實現了教學內容從課上向課下的全面延伸。當然，在教學機制全面延伸過程中，其本身也實現了教學機制的全面優化。

4 茶文化視野下學前教育中的游戲課程發展策略

在茶文化影響下，整個學前教育機制都出現了新的復雜變化，想要讓學前教學呈現最佳效果，需要考慮學前學生的特殊學習習慣，以及茶文化的內涵要求，乃至教學內容的深度變化。學前教育不同于常規性教學活動，其中有著諸多自身的獨特性，想要開展好這一學前教育活動，就需要站在其獨特性基礎上，選擇合適的教學方式，綜合學前教學活動的學生學習訴求，豐富教育資源，實現最佳教學效果。大致上看，學前教育活動的全新變化，也為茶文化融入和應用奠定相應基礎。茶文化所詮釋的文化理念與精神思維中，其中所倡導的實踐性和人文性，造就了該文化的價值意義，同時也成就了我們所能有效應用的重要資源。

在互聯網時代的今天，校園已經發展成為教學信息傳播、文化交流的重要平臺。在茶文化環境影響下，老師在開展教學活動時，需要具備全新的思維習慣和人文意識，并且在此基礎上，形成了全新的教學理念，這就對傳統學前教育活動產生了新的影響。但是，我們辯證的看，茶文化對學前教育所帶來的影響是兩面性的，除了復雜要求外，也為當前創新學前教育活動，提供了新的切入點。

從游戲課程的教學方式上看，使用游戲課程之后，學生自身所感知與理解教學內容的途徑，也不再是簡單的課堂形式，以趣味游戲的參與方式來開展教學活動，也使得學生能夠以更加生動、立體的方式來參與教學之中。當然，在學前教學中，其中的游戲課程設置，應該是多種教學素材的集中選擇，不再是傳統、單一的教學課本與教案內容，在茶文化影響下，各種文化因素，乃至教學內容、教學理念等資料，都成為學前教育活動的重要素材。茶文化資源的“嫁接”與“疊加”，也讓學前教學呈現為機制化、立體化的教學效果。

結合茶文化的多樣性與內涵化看，乃至實踐理念，其中包含了諸多有用的教學素材和內容，合理發揮茶文化內容的多樣性，將大大拓展和延伸教學課堂。客觀的看，茶文化的趣味性，乃至內涵多樣性，都能夠為當前學前教育的內容豐富奠定重要支撐。結合學前兒童學習活動的特殊性與多樣性看，其中所需要的恰恰是趣味性與多樣性，以及合理的習慣與文化意識，這些都是茶文化所具備的內容，也是我們當前在創新學前教育活動時的關鍵所在。

5 結語

茶文化在豐富當前教學環境的同時，也引發了學前教學活動的“新革命”。對于學前教育來說，不是一門普通的知識教育活動，其中所涉及的思維理念、實踐模式，乃至行為等等，都是其他教學階段所不具備的重要內容。正是學前教育活動的實踐性與內涵性特征，決定了我們當前在開展學前教學活動時，應該注重利用茶文化思維，合理利用其中所包含的采茶游戲等各種方式，從而優化開展學前教學機制，并且詮釋茶文化的引導價值與思維認知。結合茶文化的價值內涵看，其無疑是學前教育中游戲課程融入價值的關鍵內容。