以教風學風品德三維優化提升研究生培養質量研究

郭錦鵬

（首都經濟貿易大學，北京 100070）

1 提高研究生培養質量的重要意義

作為高等教育的最高層次，研究生教育所培養的是高層次、復合型、創新型人才，在我國“人才強國”戰略中占據著重要的地位，如何提升研究生培養質量始終是國家教育主管部門、高校乃至社會各界所關注的重要問題?！秾W位與研究生教育發展“十三五”規劃》中指出，世界一流研究生教育是“雙一流”建設的重要內容，研究生教育改革發展要堅持提高質量這一主線。可以說，培養質量始終是我國研究生教育的“生命線”，是研究生教育持續健康發展的核心力量[1]。近年來，隨著教育大眾化的發展，我國研究生招生政策不斷變化，招生規模的不斷擴大一方面有利于我國高素質人才培養和人才教育層次的提升；另一方面也產生了一些不同忽視的問題，對研究生培養質量提出了新的挑戰。

提升研究生培養質量是一個系統性工程，涉及國家、社會、高校、教師、學生等多個層面，貫穿于完善招生政策、提高生源質量、優化教學活動設計與實施、加強師資隊伍建設、完善教學保障機制、強化社會實踐與就業指導等研究生培養的全過程。在提升研究生培養質量的過程中，教風建設、學風建設及品德教育是貫穿始終、缺一不可的，是保障研究生培養質量的基礎性工程，良好的教風、學風和有效的品德教育直接影響著研究生培養的方向、方式和結果。隨著社會各界對提升研究生培養質量相關研究的深入，教風、學生建設和品德教育對提升研究生培養質量的重要意義也得到了廣泛的認可，這些研究主要集中在加強教風、學風建設和強化思想政治教育上，很少將“教風”“學風”“品德”合而觀之、共同研究。事實上，“教風”“學風”“品德”即有穩定明確的內涵、任務，也是相互聯系、相互作用的。本文將在簡要概述提升研究生培養質量的重要意義的基礎上，分別從加強“教風”“學風”“品德”建設教育的重要意義和策略進行論述，并在此基礎上，提出推動教風學風品德整體建設和三維優化的實施策略，以期對提升我國研究生綜合素養、提升高等教育質效有所助益。

2 加強教風建設的重要意義和策略

高校教師是高等教育的直接實施者，在研究生培養中，導師等相關教師的作用至關重要，而作為教師教書育人的綜合表現和學校管理文化的現實映射，教風建設更是具有重要的意義，影響著高校教師隊伍建設、學生能力培養、師生關系、高校教學質量乃至國家高等教育水平的提升。教風是教師在教學活動中的綜合表現，包括專業水平、教學技能、政治思想、職業道德、行為規范等等，同時教風也在一定程度上與教師在教學活動中所展現出的個人魅力相關。隨著我國高等教育的不斷發展，國家教育主管部門和各高校都越來越重視教風建設，但在社會經濟轉型發展的當下，我國高校研究生培養過程中的教風還存在著一些亟待解決的問題，如部分研究生導師紀律渙散、缺乏職業道德和奉獻精神，呈現出重個人發展而輕教學實踐的傾向；又如在高校行政化發展傾向中，行政人員獲得了更多的發展資源，在一定程度上降低了全職教師投身教學活動的積極性。

解決高校教風存在的問題，推進研究生培養過程中的教風建設，一是要從樹立正確觀念，加強宣傳引導入手，弘揚“園丁精神”，加強職業道德教育，構建以學生為中心的教學理念，使教師深刻認識到教師職業的重要價值以及教書育人對學生個人成長和國家發展的重要意義。二是不斷創新管理方式，組建專家團隊加強教學活動的督導監控，對發展的問題予以及時的指導、整改；引入研究生評課機制，完善研究生選課機制，淘汰學生不認可的課堂；對教學評價良好的教師予以鼓勵獎勵，在教師職稱評聘中重視教學質量，合理協調教學、科研之間的關系，提高一線教師尤其是全職研究生導師組織開展教學活動的積極性；按照導師研究方向、科研能力、教學技能和學生志愿統籌安排導師，避免出現過度跨專業指導的現象，同時確保導師的指導時間和質量；完善研究生畢業論文（設計）的導師遴選制度，嚴格落實答辯淘汰制度，對導師實施連帶問責等。三是引導教師做終身學習的踐行者，不斷提升專業知識技能、豐富教學方式方法、加強對學生的教育引導，為教師尤其是研究生導師提供更多在職培訓、進修、訪學的機會，搭建研究生導師之間溝通交流的平臺，不斷加強教師隊伍建設，為教風建設奠定堅實基礎、提供發展動能。

3 加強學風建設的重要意義和策略

高等教育的主體是學生，而學風則是學生群體在學習過程中表現出的態度、行為、習慣等，是學生自我學習成長態度和學校管理的外在表現，加強學風建設是激發學生學習熱情的關鍵一環，也是高校管理育人的重要路徑。近年來，隨著高校招生政策的變化，尤其是研究生不斷擴招，在高校研究生培養過程中也體現出了不少學風問題，如許多研究生雖然能夠意識到端正學習態度的重要性，也能夠認識到良好的學風與學習成效、個人成長息息相關，但卻缺乏自我約束力和行動力；又如信息技術的進步尤其是網絡信息技術的不斷發展，拓寬了研究生的娛樂空間和社交空間，部分研究生將時間精力投入到游戲、社交中，甚至有一些研究生認為社交等能力遠比認真學習重要，在很大程度上影響了良好學風的傳承與構建[2]。

良好的學風主要體現為學生認真學習、虛心求教、行為規范、全面發展，同時也體現在積極向上的校園文化環境、科學高效的教學管理體系中，構建良好的學風是一個系統化的工程，要從優化教學活動設計、完善學術評價機制、不斷加強學風教育、構建健康校園文化等多方面綜合發力。一是優化教學活動設計，目前許多高校在研究生培養的過程中依然以“填鴨式”教學方式為主，在很大程度上影響了教學質量和提升和研究生培養質效，研究生教育是我國高等教育的最高層次，對研究生的培養不僅要注重基礎知識技能的培養和強化，還要注重培養其創新能力、思考能力以及學習、創造的主動性等，所以想要在研究生培養中構建良好的學風，激發學生自主學習、自我提升的熱情和興趣，就要不斷優化教學活動設計，豐富教學內容、拓展教學手段、推動課堂教學與社會實踐相結合，為研究生認真學習、全面發展奠定最重要的基礎。二是完善學術評價機制，通過轉變觀念、制定科學合理制度、加強學術評價團隊專業性等，推動學術評價從“數量制勝”到“質量為王”的轉變，真正將研究生的學術能力、科研能力、創新能力作為檢驗其學習成效和綜合素質的重要標準，進而推動以能力為核心的研究生培養質量的提升。三是持續強化學風教育，《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》曾明確指出要在研究生中廣泛開展學術規范宣講，加強研究生學風教育。在具體落實的過程中要將學風教育課程作為研究生階段的必修課程，在學風教育必修課中重點針對學術規范、學術道德、學術誠信等內容進行教學，并穿插相關主題的學術報告會、經驗交流會等，豐富學風教學的載體。四是營造積極向上的校園文化氛圍，從物質、制度、精神、行為等層面加強校園文化建設，營造認真、進取的教學氛圍和積極、健康的生活氛圍，圍繞愛國主義教育、社會主義核心價值觀培育、道德教育、理想教育等主題，開展歌詠比賽、誦讀會、歌唱會、運動會等，在校園中傳播正能量，發揮文化在學風建設中“潤物無聲”的積極作用。

4 加強品德教育的重要意義和策略

品德教育是立德樹人、師德引領，以品德促學習成長的的關鍵環節。德育工作的重要性可謂是不言而喻，習近平總書記多次強調高校要將立德樹人作為研究生培養的根本目標，國家教育主管部門也高度重視人才培養中的德育工作。雖然各高校已將品德教育作為研究生培養的重要內容，但卻不同程度地存在著重知識技能教學而輕德育工作的問題，甚至使品德教育流于形式，實效性無法得到保證。在研究生培養的過程中，加強品德教育是社會轉型期思想道德建設的必然要求，尤其是對于處在時代前沿的研究生而言，在學習交流的過程中受到了多元思想文化的影響，雖然絕大部分研究生已經成年，但其價值體系還未完全定型，容易受到良莠不齊的思想觀念的影響，作為中國特色社會主義事業的接班人，研究生將成為實現“中國夢”的中堅力量，加強研究生的品德教育對國家發展、社會進步、民族崛起都具有深遠的意義[3]。從高等教育尤其是研究生教育改革發展的角度來看，加強品德教育能夠推動研究生教育改革沿著正確的方向，實現可持續發展，研究生教育所培養的人才不僅僅是掌握高層次知識技能的專業型人才，更是具備良好道德素養和綜合能力的復合型人才，德育的缺失將使研究生能培養水平與國家社會發展要求相背離，降低研究生培養質量，甚至是浪費高等教育資源。從研究生自身成長發展而言，品德教育更是關乎其能否實現個人價值和社會價值的關鍵，擁有良好的思想道德素養、強烈的社會責任感、積極樂觀向上的心態才能在未來的工作生活中實現個人發展，進而為國家社會的發展進步貢獻力量。

在研究生培養過程中加強品德教育要打破傳統的德育模式，不僅要不斷豐富德育內容、德育方式，還要加強德育工作的隊伍建設，推動理論聯系實際，為德育質量的提升提供更廣闊的實踐空間。一是樹立立德樹人理念，強化德育工作重要性的認知，改變以往德育工作是思想政治專業教師或輔導員的任務的觀念，要從學校層面加強德育工作，無論是研究生導師還是從事研究生管理的行政人員，都必須樹立“立德樹人、師德引領”的觀念，將德育工作貫穿在研究生培養始終[4]。二是豐富研究生品德教育的內容，在持續加強愛國主義、社會主義核心價值觀教育的同時，要增加中國優秀傳統文化、民族崛起使命感、社會發展責任感等方面的教育培養，推動研究生在學習實踐過程中將個人理想統一到國家發展、民族崛起的時代洪流中。同時，要加強研究生心理健康的教育，培養積極健康的心態，發揮“正能量”的引導作用。三是創新研究生品德教育方式，充分利用網絡信息平臺，推動研究生品德教育走出傳統課堂，在常態化、碎片化、自主化的教育中，發揮品德教育在研究生成長成才中潛移默化的積極作用。四是搭建研究生品德教育的實踐平臺，以學術交流、社會公益、支教助教等形式多樣的社會實踐活動為載體，促進研究生在實踐中深化對社會主義核心價值觀、國家發展理念的理解，使課堂所學的德育理論轉化為內在需求，同時幫助研究生增加社會知識，提升實踐能力，不斷增強社會責任感。

5 推動教風學風品德三維優化，提升研究生培養質量

教風建設、學風建設、品德教育對提升研究生培養質量均具有重要意義，教風建設、學風建設和品德教育的根本目標都是培養適應社會發展的復合型人才，教風學風建設是品德教育的題中之義，而品德教育則能夠為教風學風建設提供思想保障，推動教風學風品德三維優化，不僅有利于教風建設、學風建設、品德教育的相互配合、相互促進，而且能夠有效提升研究生的綜合素養，提升高校研究生培養質量，為國家發展輸送更多高素質人才。

構建教風學風品德三維培育體系，一是要將品德教育貫穿在教風學風建設始終，面向研究生、研究生導師及相關教師開展愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、心理健康教育、學術規范教育等，引導學生教師將個人利益融入到集體利益之中，堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀。在社會轉型期和多元價值環境中，提升價值選擇能力，矯正“個人主義”“功利主義”“享樂主義”，堅定社會主義理想信念，樹立正確的學習理想、工作理想、生活理想、道德理想，促進學生、教師及高校研究生培養工作沿著正確的方向不斷發展。二是要發揮好學生的主體作用和教師的主導作用。充分尊重學生在各類教學活動中的主體地位，促進學生將外部接受的教育主動地轉化為內在理念和自覺行為，激發學生自我學習、自我改進、自我教育的潛能，成為良好學風的構建者。在研究生內部培養一批政治過硬、道德素養高、成績優秀、綜合素質高的學生干部隊伍，發揮帶動示引領效應。充分發揮教師尤其是研究生導師的主導示范作用，導師首先要以身作則，在教風學風品德培育的過程中做到“學高為師”和“身正為范”，并積極引導指導學生在學習、科研中自覺擴充知識、提升綜合實踐能力、遵從學術規范、踐行學術道德，做好“立德樹人”的一線工作，進而推動師生共同成長，營造積極好學、樂觀向上的良好風氣。三是在教風學風品德整體建設和三維優化互動中，強化機制保障。教風學風品德三維優化是一個系統性工程，首先需要加強領導，從學校層面成立教風學風品德三維優化領導小組，總體規劃各項工作的開展，并對各學院、各專業研究生培養過程中的教風學風品德建設情況進行監督檢查，對課堂教學等各項教學管理活動實施全方位監控，不定期聽取不同專業研究生的意見建議，并將學風教風品德整體建設情況作為教師崗位考核、學院年度考核的重要內容，確保建設責任落到實處，建設工作取得實效。此外，還要將教風學風品德整體建設和三維優化作為校園文化創建的重要內容，營造全員認同、全員參與、全員建設的積極氛圍，綜合施力不斷提升研究生培養質量。

6 結語

研究生教育是我國高等教育的最高層次，是我國高校創建“雙一流”的重要內容，提升研究生教育質量的根本目標在于培養具有高層次知識技能水平和綜合素養的復合型人才，而提升研究生教育質量需要從完善招生政策、優化教學活動設計與實施、加強師資隊伍建設、強化社會實踐與就業指導等方面綜合施策。在提升研究生培養質量這一系統性工程中，將教風建設、學風建設和品德教育貫穿始終，并發揮其“立德樹人”的作用至關重要。推動教風學風品德整體建設和三維優化，要注重將品德教育貫穿教風學風建設始終，充分尊重學生的主體地位并充分發揮教師的主導地位，強化教風學風品德整體建設的保障機制，能夠促進教風建設、學風建設和品德教育相互促進、綜合優化、互補提升，在研究生教育過程中提升師生的思想道德素養和學習實踐能力，推動高校研究生教育改革發展，為研究生個人成長成才和研究生教育改革發展提供方向保障和思想保障，助力我國研究生教育質量不斷提升。