研究校企合作人才培養視角下高校思想政治教育機制

李 璐

（青海大學馬克思主義學院，青海西寧 810000）

就我國目前階段，校企合作辦學的高等教育培養模式在快速崛起。這種模式所帶來的好處是非常明顯的，一來可以解決高校資金不足的問題，二來還可以解決學生動手技能偏弱和畢業后找工作困難的問題，而且對學生的培養也非常適應市場上對人才類型的需求，是一種十分充滿活力的新型高等教育辦學模式，社會和時代都給予了較高的認同。不過，畢竟這種模式還處于發展階段，許多地方還存在著不足和缺陷，理論和實踐方面都還不健全，比如對于制度的設計、安全的保證、管理的質量等都有著明顯的缺陷。而且由于校企合作的原因，高校本來的教育和管理模式都發生了改變，培養人才的環境也和以往的傳統模式有著極大的差別，使得大學生的思想政治教育環節被極大的削減和忽略掉，市場經濟里的一些不良風氣都會因此而進入到高校之中，大學生的人生觀、價值觀也會因此而潛移默化，繼而難以樹立起正確的社會主義核心價值觀。

1 校企合作下大學生思想政治教育面臨的新問題

1.1 校企合作的高校在實施教育功能的主體發生改變

在以往的辦學模式之中，對于思想政治教育的工作是由高校來直接承擔的，高校對于思想政治教育的展開方式有著許多層次和方面，無論是輔導員還是思政教師、專業教師，他們對學生的思想教育工作都有著直接的責任和義務，于是學生在高校這一個相對而言比較封閉的環境中來接受思想政治教育，從而逐漸樹立起穩定正確的人生觀、價值觀和世界觀。

而對于新興起的校企合作辦校培養人才的教學模式，對于思想政治教育工作是由學校和企業雙方一同來承擔的，學生的人生導師不僅有學校教師，還有企業員工，兩者交互進行對學生的培訓，而這兩者在教學方面，不管是教育理念還是教學內容、教育方法、教育目標，都有著天壤之別[1]。一旦學生的適應能力差，無法在很短的時間內將兩者的教學變化消化，就會導致學生在思想認知上產生迷茫，價值觀取向混亂等等問題，不利于大學生的思想政治水平的提升。

1.2 大學生在接受教育的身份上發生改變

校企合作的高校教學和傳統模式下的教學是有著非常大的差別，在以往的辦學模式中，學生是學校面向和輸出知識的主體，以“柔性管理”為主，學生在接受教育的同時也享受著學校帶來的關心和呵護，而且在對于時間的安排上，學生也有著極大的自主性。而在校企合作的培養模式中，學生所擁有的身份不再僅僅只是一個“學校學生”，更是一個“企業員工”，和傳統辦學中“以人文本”不同的是，校企合作的高校更注重如何使員工創造價值，以“剛性管理”為主，對學生的錯誤不再是說服、評判等方式，與之代替的是以罰款、停職為主的管理模式[2]。學生如果不能快速的適應自己的角色定位，就會難以在校企合作的高校中適應下來。開放輕松的校園氛圍轉變成為緊張嚴肅的企業環境，這種極大的文化落差感在加上比較復雜的人際關系和巨大的學習壓力、苛刻的管理制度，這些問題如果學生不能及時的進行自我調節，很容易產生緊張不安的恐懼心理，使得學校培養的目的難以實現[3]。

1.3 校企合作下的思想教育方式發生改變

以往的辦學模式里，進行思想政治教育的方式是有著許多種形式，并且學生大多時間都是處在校園之中，學校可以將思想政治教育活動進行統一安排，比如在課堂上進行講解，舉辦一些主題活動等，這對大學生的思想政治教育展開有著積極的促進作用。反觀校企合作的辦學模式下，學生并不是集中在一起的，而是被派到企業的不同部門和不同的崗位上，更甚者，在作息上也有著不同時間，使得學生分散開來，很難進行統一的思想教育工作[4]。而且在教育的方式上也因為企業的帶領師傅不同而產生差異，使得學生整體的思想政治教育水平有著極大的欠缺。

2 校企合作培養下大學生思想政治教育的方法方式

2.1 對高校思想政治理論課的作用進行充分發揮

相比與傳統的辦學模式，校企合作的培養模式更應該利用學生在校的學習時間，將高校的思想政治理論課程的作用給充分發揮出來，用《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《中國近現代史綱要》以及《思想道德修養和法律基礎》等課程來安排學生時間，使學生用此來樹立正確的人生價值觀和世界觀，幫助學生能夠健康全面的發展。在這些課程的講解途中，還需要教師對學生進行輔助指導，讓學生能夠將這些理論和實際工作相結合，并且培養學生在實際工作中能夠熟練的應用哲學思想的能力和習慣，從而不斷提高學生思想政治的水平。

2.2 對于上崗實習的學生要做到思想動員工作

校企合作的培養模式，在學生上崗實習之前，更應該要對學生開展一系列的思想動員工作，通過動員，讓學生能夠深刻的理解學校為了培養復合型人才的用心良苦，讓學生能夠明白自己上崗實習的機會是來之不易，從而使得學生在實際工作中能夠將思想政治教育的理論運用到工作中來，進而踏踏實實工作，努力升華自我，讓學生在實際工作中得到更多收獲[5]。在開展思想工作的時候，高校作為引導者，應該為學生的角色轉變做好心理上的工作，同時，可以將以往的一些優秀實習生作為榜樣，將其優秀事跡來作為例子激勵學生，從而教會學生如何在這來之不易的實現期內，來培養自己的優良品格，繼而促使自己的整體素養得以提升。

2.3 對思想政治教育的隊伍進行完善

校企合作的培養模式下，思想政治教育不能像傳統的辦學模式那樣，除了依靠思想政治教師繼續給學生上好理論課之外，還需要依靠其它方面來對學生進行思想政治教育。首先，對于學生的專業，教師除了平日里的課堂教授知識之外，更應該把自身一些正確的人生觀和價值觀帶到課堂和生活中去，不僅使得學生能夠更直觀的了解思想政治，而且豐富的教學內容也更容易讓學生接受，并且教師其本身具有權威性的特征，使得學生更加信服。再者，對于輔導員也要進行加強建設，因為輔導員在平日里是最能夠知道學生思想狀況的人，高校更應該抓住這一點，打造一支擁有著極高政治素養和業務能力的輔導員團隊，以此來精細的深入每位學生，然后進行有針對性的思想政治教育工作。最后，將企業里的一些優秀精英請到學校當中來，讓他們對學生進行思想政治教育的專題講座，更能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀，從而能夠更加適應實習上崗工作。

2.4 對企業文化的思想政治教育進行最大的發揮

學校有校園文化，企業有企業文化，一個文化的存在，是體現一個學校或者企業面貌的核心，對于企業來說，更是其靈魂所在。所以，一個企業能否良好穩定的發展，優秀的企業文化在中間起著十分重要的作用，當然，優秀的企業文化所蘊含的內容也是積極向上的，如果將思想政治教育和企業文化相結合，以此為前提來引導學生，不僅能夠使學生的職業道德修養得到提升，而且還能夠將思想政治教育的理論知識轉化為實踐，從而使得學生能夠完美的契合企業對高素質人才的要求[6]。

2.5 對學生干部的作用進行最大程度的發揮，促進學生自學自治

高校的學生干部不僅僅是指學生會的干部，同時也包括班級里的干部和學生黨員，這些干部擁有著較為可觀的基礎，并且他們同樣也是學生，相互之間能夠更容易產生認同感。因為，高校應該對這一團體進行重視，并且對此進行內部建設，提升干部之間的政治覺悟，通過他們其自身的優勢，對大學生的思想動態時刻進行監督和管控。能著手解決的問題便用勸導的方式將其改正，超出能力范圍內的將問題收集好，迅速報告給輔導員或者其它教師，提前做出預警，防患于未然。

3 結束語

作為一種有效的復合型人才培養渠道，校企合作的培養模式是有著非常重要作用的，不過在培養人才的同時，校企合作的高校更應該注重思想政治教育，將其作為基礎來對學生進行培養，只有這樣，才能使得學生建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而促使學生成為高素質的人才來契合社會對于人才的要求。