引入科技活力構建高效課堂

李江滔

【摘要】整合信息技術和課程符合新課標的基本理念.《普通高中數學課程標準》明確提到：信息技術的廣泛應用正深刻地影響著數學課程的而教學學習、數學教學結合內容等方面.在當前的數學課堂教學中現代信息技術已經得到了廣泛應用，數學是對空間形式和數量關系進行研究的科學，數學可以處理信息和數據，展開推理和計算，可以提供科學技術、自然現象以及社會系統的數學模型.

【關鍵詞】高中數學;信息技術;興趣

高中數學的主要目標是為社會將更多具有創新能力和邏輯思維的高素質人才進行培養，但立足于我國高中數學教育現狀進行分析，單純的借助教材知識是不能將此教學目標順利實現的.而在信息時代，就高中數學來說，信息技術的利用既可以把抽象的知識轉變為具體的內容同時可以促進學生深刻掌握知識，可以實現學生學習水平和創新能力的提高，從而在一定程度上使高中數學教學中存在的主要問題得到有效解決.

一、運用信息技術，設置良好的教學情境

就傳統高中數學教學而言，教師主要采取的是直接導入本堂課教學知識的方式，但數學具有較強的抽象性，學生有時很難深入理解，這種方法增強了枯燥課堂教學的趣味性，難以有效地激發學生對數學學習的興趣.因此，只有讓學生喜歡上數學才能夠產生對其予以學習的動力，并主動地參與到課堂教學中來，若高中數學教師在教學時不注重對學生學習興趣的培養，那么就無法取得較好的教學效果[1].通過信息技術，結合聲音、視頻以及圖畫能夠為學生創造極其生動的教學情境，進而更好地將學生引入課堂教學中，可以使學生對學習產生濃厚的興趣.

以“等比數列求和”相關知識為例，教師在教學中，可以利用信息技術將象棋發明的小故事講述給學生聽，有效吸引學生的注意力，從而將本節所要學習的等比數列求和知識引出，使學生對即將要學習的知識產生濃厚的興趣，讓學生積極思考，國王有沒有充足的能力使發明者提出的要求得到滿足，讓學生對等比例的求和方法展開自主研究.

二、運用信息技術，化解教學重難點

在高中數學教學中運用現代信息技術，可以把抽象的理論知識轉變為具體形象的內容，以降低學生的學習難度，這對學生注意力的集中，構建清晰、完整的表象十分有利，從而將學生的靈感激發出來，這對假突破教學重難點內容的有效突破極為有利.

以正弦函數y=Asin（ωx+φ）的性質和圖像知識為例，教師在教學的過程中，函數y=Asin（ωx+φ）的圖像和其A，ω，φ等參數影響到的函數圖形的改變是重要內容，而難點知識便是y=Asin（ωx+φ）的圖像和正弦曲線之間的關系，教師在課堂教學中，應從簡單到復雜、從特殊到一般、從具體到抽象，進而逐步概括圖像變換的規律.教師利用現代信息技術對動畫課件進行制作，將y=sin3x到y=sin（3x+π6）y=sinx到y=sin3x，y=sinx到y=4sinx等的改變形象直觀呈現在學生面前，從而展現出y=sinωx到y=sin（ωx+φ）y=sinx到y=sinωx，和y=sinx到y=Asinx的平移變換和伸縮過程.如此，教師運用現代信息技術教學課件將教學的重難點內容有效突破了，從而可以促進教學效率和教學質量的有效提高.

三、運用信息技術，幫助學生獲得技能

高中數學學習內容具有較強的精確度和邏輯性，學生在學習過程中要將自己的想象力和創造力充分發揮出來，這樣才能充分體現出自身的主體地位.學生要在課堂學習活動中，立足于教師的教學安排積極思考，借助思維運動將學科規律發現，掌握數學知識[2].在以往的教學中，教師是直接告訴學生自己從前人或書本中學到的經驗，使學生的獲取直接經驗的權利被剝奪.在借助多媒體技術展開教學的過程中，教師可以用多媒體幫助學生高效獲取經驗，以有效提高學生的理解能力.

以“向量的概念”一課為例，教師在教學的過程中，可以讓學生自己借助網絡平臺對一些和向量相關的資料進行搜集，整理自己搜集到的資料，并把生活中和向量相關的實際問題發現，概括向量的概念.學生在這樣的學習過程中是數學知識的探究者，同時也是直接獲得數學知識的人.在學習的時候，學生會將一些適合自己的數學學習方法積累到，有效提高學生的數學學習技能，豐富經驗.

四、運用信息技術，輔助實驗教學

在傳統的高中數學教學中，教師在課堂教學中只重視對知識以及常見題型的講解，而不重視對學生綜合能力的培養.就實驗教學而言，有利于對學生綜合能力的培養，這主要得益于實驗教學能夠給予學生較好的幫助，實現理論與實踐的有機結合.但在具體數學實驗過程中，大部分實驗教師操作起來都十分的困難，對此需通過現代信息技術在課堂當中進行虛擬實驗，以此來降低學生理解難度，把理論和實踐的聯系構建起來.

以“隨機事件的概率”一課為例，教師在教學中對某件事情存在的隨機概率予以計算，一般需進行多次實驗，并對全部實驗結果進行統計，然后再運用統計結構將此事件的隨機概率計算出來.在開展隨機概率測試的過程中，由于實驗次數較多，操作難度較高，所以就是可運用計算機來進行模擬實驗，變更迅速把數萬次的實驗結果得到，同時統計分析數據，以此來讓學生更好地理解和隨機概率有關的知識點，并在實際生活中對其予以正確的應用.

五、結 語

總而言之，信息技術既是一種提高數學教學效率和學習效率的輔助工具，同時也是促進數學課程發展的重要前提.整合信息技術和高中數學課程，需要明確會對信息技術與高中數學課程整合產生影響的相關因素，憑借科學的教學理論，尋找合理的教學模式，是使高中數學課堂教學目標順利實現的重要保障.

【參考文獻】

[1]劉和.高中數學教學中有效應用信息技術的研究[J].教育現代化（電子版），2017：177.

[2]張守杰.淺談信息技術在高中數學教學中的有效運用[J].學周刊，2018（7）：147-148.