《初識“WPS表格”——收集與編輯數據》教學設計

顧曉晨

● 教材分析

本節課是江蘇鳳凰科學技術出版社出版的初中七年級信息技術第三章《統計與分析數據》第一節的內容，是學生認識WPS表格、引發學生對WPS表格學習熱情的重要章節。本節課教學內容要求學生能夠在體驗數據統計的過程中增強數據收集意識與掌握“WPS表格”的基本操作，并且學會根據需要規劃與設計工作表。本節課基礎內容的掌握能夠對《統計與分析數據》整章內容的學習做好鋪墊，如何通過有效方法認識表格、設計表格、編輯表格，進而激發學生對表格的探索熱情和興趣是關鍵。

● 學情分析

本節課的學習對象是七年級學生，他們已經在小學數學課上學習過表格和簡單的數據統計圖，在小學信息技術課上已經初步學習過WPS文字和WPS演示，對WPS系列辦公軟件有一定的認識。為了培養學生解決問題與合作探究能力，提升學生調查與設計能力，筆者在教學過程中引入校園中的現實問題，計劃通過教師引導促進學生生成問題并進行合作探索;在課件設計時，使用GIF動態圖片循環展示多彩斑斕的“WPS表格”圖片，激發學生的學習興趣。學生對表格的認識僅停留在軟件本身的操作層面，對如何設計與制作更加精美的表格，架構出特有的設計思維，還有待加強。通過思維引導，讓學生學會觸類旁通地處理問題，抓住設計的基礎是本節課的重點。

● 教學目標

知識與技能目標：掌握工作表、單元格、活動單元格等基本概念;熟練掌握“WPS表格”的基本操作，能夠準確地錄入與編輯數據;學會設計與制作精美的表格。

過程與方法目標：通過學習探究中生成問題，加深學生對工作表、單元格、活動單元格等基本概念的理解;通過遞進的一系列問題，逐步掌握單元格選定，數據的錄入、修改、清除、移動、復制等操作技巧。

情感態度與價值觀目標：通過任務驅動，促進學生自主探究和提升問題解決的能力;通過小組合作學習與積分反饋，增強學生的團隊合作意識;通過表格美化與修飾，提升學生審美、鑒美和設計的能力。

● 教學重難點

教學重點：“WPS表格”的基本概念，數據的選定、錄入與編輯。

教學難點：學會設計與規劃工作表，恰當地描述與存儲從實際生活中獲取的數據。

● 課前準備

按照學生特征，以優勢互補的原則對學生進行分組：4～6人為一組，充分調動學生為團隊爭光的積極性。課堂中由班長協助教師為每組記分，鼓勵學生大膽表達自己的見解，反應敏捷且正確率高的小組得分，答案有創意的多加分，回答錯不扣分。

● 教學過程

1.激發熱情，興趣引入

師：同學們，愛心義賣活動剛過，每位同學都奉獻了自己的愛心。老師想要準確無誤地把你們的愛心捐款進行記錄、匯總，并算出全班的總金額和平均金額，請問同學們如何幫助老師統計出來呢？

生：在紙上記錄下來，用筆直接演算，或使用計算器算出來，但速度比較慢。

師：在當前的信息化和大數據時代，我們應該正確而合理地應用計算機來幫助自己實現信息的記錄與運算，借助計算機的相關軟件快速且高效率地統計信息與數據。本節課給大家介紹“WPS表格”這款軟件（呈現本班的“愛心義賣”統計表截圖），來看它是如何來幫助我們實現這一功能、提高工作效率的。

設計意圖：由于學校剛舉行了愛心義賣活動，學生記憶猶新，能夠有效地把學生的注意力吸引到課堂中來。而且，從學生親身經歷的校園活動入手，并呈現本班每位學生愛心義賣的物件與金額清單，創設學生學習表格制作情境，貼近學生生活實際，更能引發學生的學習興趣。

2.聯系生活，深化理解

任務1：打開“WPS表格”軟件并重命名保存到桌面上。（設置相應分值）

學生完成任務后觀察文件的擴展名，并計分。

設計意圖：文件的重命名、保存及擴展名的認識是計算機課程中軟件學習的基本技能，設置任務是為了讓學生能夠對這些基本操作養成良好習慣，掌握信息技術學科基本的素養與技能。

教師介紹“WPS表格”窗口主要組成，自上而下、從左往右介紹，重點講解表格中部分組成結構，如工作表、單元格、選項卡等。對于“WPS表格”中的工作簿、工作表以及單元格的理解，運用了比喻的方法來進行講解：拿一本作文本，作文本就好比一個工作簿，作文本中每一頁是一張工作表，每頁中的小方格子就是工作表中的單元格，而且每個小方格對應著相應的行和列，在工作表中分別用行的編號1、2、…和列的編號A、B、…標明，并以“列號+行號”的形式形成每個單元格自己的名稱。

設計意圖：在接觸新概念或新內容時，對于這些陌生的名詞學生往往難以理解。為了能夠形象地把新概念及新名詞講解透徹，讓學生容易接受與理解，教學中引入一個最貼近學生生活的物體——作文本，用熟悉而且形象的物體來進行對比講述，讓學生在短時間內能夠更容易理解與認知。為鞏固學生對“WPS表格”窗口及工作表的理解與認知，對工作表、單元格等知識點出題、設置分值，同時檢測學生掌握情況。

3.觀察模仿，美化設計

任務2：嘗試選中單元格輸入數據，按照本班的“愛心義賣”統計表截圖在工作表中輸入相應數據。同時，思考如何選中工作表中的一整行或者一整列？（設置相應分值）

設計意圖：錄入信息是一項最基本的操作，關鍵點在于學生必須要能正確選定目標單元格，正確輸入信息，理解單元格中不但能輸入數字，還能輸入文字，讓學生意識到每個單元格都是“活的”，有生命的。

生：單擊行號可選中一整行，單擊列號可選中一整列。

師：信息錄入后，嘗試與體驗對部分信息進行復制、粘貼、刪除、修改。同時，仔細觀察輸入數據形成的工作表與“愛心義賣”統計表截圖示例有何不同。

生1：示例中的標題所在單元格跨越了3列。

生2：信息類型所在行的背景是橙色，所有姓名背景是淡黃色。

生3：有幾位同學的金額是紅色的。

師：對于第一位同學所說的不同之處，其原因是標題所在單元格是由3個單元格合并而成，采用的方式是“合并單元格”;對于第二位、第三位同學提出的不同之處，是因為對輸入信息的背景和本身顏色做了更改。

任務3：模仿示例中的效果，將標題所在單元格與其他單元格合并，最終使標題所在單元格跨越3列。（設置相應分值）

師：觀察同學們的操作，在連續選中3個單元格時，同學們的做法是用鼠標直接拖動的方式連續選中三個單元格。除此之外，還有一種方法是先選擇需要選中區域的起始單元格或者末尾單元格，然后按住“Shift”鍵，選擇末尾單元格或者起始單元格，即可全部選中，這在需要選擇的信息較多時比較常用。

任務4：模仿示例中的效果，結合上面講述的方法，將信息類型所在行的背景設置為橙色，所有姓名背景設置為淡黃色。（設置相應分值）

設計意圖：通過比對示例圖片、模仿，突顯經過設計后的表格的美觀性，增強學生審美、鑒美意識與能力;通過合并單元格、設置背景顏色，提升學生表格設計意識與能力。在連續選擇單元格時，用任務4對組合鍵“Shift”鍵進行鞏固、強化。組合鍵的使用在后續大量數據應用中是十分常見的，是“WPS表格”中基本的技能、方法之一，對其進行強化鞏固對于學生較好地運用組合鍵非常重要，同時也為學習“Ctrl”鍵的用法打下基礎。

4.故設疑問，小組探究

師：在對比區別中，前兩位同學提出的不同之處已經得到解決。對于第三位同學提出的不同之處——“有幾位同學的金額是紅色的”，可以發現紅色的數據并不像第二個不同之處的數據是連續的、在一起的，這幾個紅色的數據是間斷的、不連續的，那么該如何操作呢？

學生發出疑問：可不可以用組合鍵“Shift”鍵或者其他組合鍵，對不連續的單元格進行選中操作呢？

任務5：小組合作探究選中不連續單元格的方法，并模仿示例將相對應的數據標紅。（設置相應分值）

設計意圖：選中不連續單元格的方法是對選中連續單元格的知識遷移，由于剛使用過組合鍵“Shift”鍵，學生有較強的新奇性和探索的熱情，此階段組織學生進行小組探索，更能激發學生的興趣與積極性。在小組探索過程中，學生可以通過教材、借助搜索引擎對任務進行了探究，并明確組合鍵“Ctrl”鍵的用法，這樣不僅對前階段學習內容進行了鞏固應用，同時也加強了對組合鍵的理解與應用。

教師呈現某學生做好的表格，其中的文字字體較大使得顯示不全，部分被遮擋，請學生觀察并指出作品的優缺點。

生：制作美觀，但文字被部分遮擋。能不能使字號變小，或者改變表格的寬度和高度呢？

任務6：小組合作探究改變“WPS表格”中行和列的高度和寬度，使表格更加清晰、美觀。（設置相應分值）

設計意圖：故設疑問引出學生發問，把學生指出的問題作為一個契機，引導學生對表格進行美觀設計。合理運用課堂生成性問題更能夠引起學生注意，啟發學生思考，然后再以小組合作探究的方式，讓學生探究出改變高、寬的兩種方法：①直接用鼠標拖拽行號或列號之間的格線;②直接選中該行或列，在選定區域單擊鼠標右鍵，選擇行高或者列寬，然后直接輸入數值。通過自身的思考與同伴的合作探究，深化學生對改變高、寬的理解和對操作技能的掌握。

5.成果展示，評價反饋

教師展示部分學生的優秀作品，同時呈現各小組的成績，制作出一張分數統計表，算出各小組分數的平均值。利用表格和柱形圖兩種形式呈現各小組平均分。

設計意圖：為了調動每位學生的操作積極性，只取每個小組的平均值進行展示，凸顯團隊合作的重要性。通過制作表格和柱形圖對比展現在屏幕上，更加形象、直觀地呈現結果，能夠對學生產生視覺沖擊，讓學生領略“WPS表格”的圖表功能的強大，使學生保持對“WPS表格”這款軟件的興趣，同時也為后續課程埋下伏筆。