新課標背景下創設科學課程內容的5I原則

文豐玉 肖玉婷 王丹

一、背景

2017年教育部新頒布的《義務教育小學科學課程標準》明確提出科學教師要創造性地使用教材。因此，為了更好地實現“課標”的要求，培養學生的科學素養，教師應充分考慮各個地區教學資源的不同和學生的差異，對教材做適切性的處理與加工，這不僅是體現科學教師的專業素養，也是發揮科學教師創造力的機會。本文基于“課標”對教科版小學科學教材進行處理，構成專門針對創設課程內容的5I原則

二、5I原則

（一）趣味原則（Interesting）

趣味是科學教學必不可少的因素。孩子天生擁有一顆好奇心，在好奇心的驅使下主動探究便能享受科學帶來的快樂，這樣一來，科學就會成為他們的興趣。那么，如何挖掘課程的趣味性是教師值得鉆研的問題。在創設課程內容時要順應兒童的天性，捕捉兒童的興趣點，通過魔術、游戲、實驗等多種方式將科學知識與方法巧妙包裹在課程內容中，讓孩子樂學，有效地吸引兒童主動探究，這樣才會取得最佳的效果。

（二）綜合原則（Integration）

小學科學課程是一門綜合性課程。針對學生身邊的現象，“課標”將課程內容分為物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四個領域，強調領域知識之間要相互滲透和聯系，注重自然世界的整體性，發揮不同知識領域的教育功能和思維培養功能。因此，教師在創設課程內容時要重視知識的系統性與整體性，潛移默化地引導學生不能孤立地考慮問題，培養其綜合看待問題的能力，促進學生全面發展。

（三）意義原則（Implication）

參照美國《新一代美國科學教育標準》和中國《義務教育小學科學課程標準》，依據每一小節的課程特點構建更全面更深入的知識體系，在每個知識點的講解上，從現實生活可感知、可觀察的問題出發，著重闡述它會有什么意義，會給人類發展或社會進步帶來什么，從而讓學生覺得科學與生活息息相關。

（四）探索原則（Investigation）

回顧人類歷史，認識茫茫宇宙的好奇一直印刻在人類的基因里，這種求知欲推動著人類文明的進步，也促使無數人不斷探尋神秘的科學世界。因此，兒童對科學的探索不應局限于課堂，通過設計課外閱讀、課后作業或實驗，鼓勵學生自我探索，應用所學知識尋找問題的答案，培養分析問題和解決問題的能力，?使其能夠更適應如今迅速變化的社會。

（五）互動原則（Interaction）

互動是彼此聯系、相互作用的過程，可以理解為個人與個人之間、群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發生的相互影響和作用的過程。互動在科學課中不僅強調傳統的教師與學生、學生與學生之間的互動，更強調新時代下學生與新媒體、學生與家長、教師與家長之間線上線下充分結合的互動，?以及科學活動與學生體驗之間的相互作用。因此，綜合各方面資源，創設有效的、開放的互動內容能使科學在學生心中留下深刻的積極印象。

三、教學設計

選擇教科版《科學》五年級教材中知識探究性課題——《沉浮與什么因素有關》，?按照5I原則創新設計本節課程內容，設計以下教學環節，最大限度地調動學生參與科學活動的積極性。

（一）情境創設——趣味原則的體現

【教師活動】

演示自制教具“沉浮小精靈”（圖?1），提出問題“小精靈在水中為什么可以自由地下沉和上浮？”進而導入新課“沉浮與什么因素有關”。

【原則應用】

利用身邊常見材料自制趣味教具浮沉子，取名“小精靈”并創設適宜學生心理的小故事，首先就讓學生覺得科學學習充滿趣味，這樣一來能迅速吸引學生的好奇心和注意力，使其快速進入科學世界，利于教師成功把握課堂節奏。

圖1??“小精靈”相關介紹圖

（二）大膽猜想——綜合原則的體現

【教師活動】

由于學生已知同種材料構成的物體在水中的沉浮與輕重、體積大小沒有關系，因此提出問題“不同種材料構成的物體在水中的沉浮又可能與什因素有關？”并追問“當實驗探究中可能有多個因素同時在影響實驗結果時，可以采用之前學過的哪種實驗方法？”

【原則應用】

此環節充分考慮學生的前概念，引導學生將前一節的知識點和四年級所學的科學實驗方法——控制變量法結合來探究本節科學知識，強調知識內容的系統性與整體性，?使學生能綜合地看待科學，意識到知識的分段學習只是課本內容的編排而已，而科學世界及我們生活的物質世界都是一個統一的整體，事物之間都存在著聯系，都有各自的發展規律，因此任何時候都不能孤立地考慮問題。

（三）自主探究——探索原則、意義原則的體現

【教師活動】

引導學生設計兩組小組探究實驗，依據實驗方案提供實驗材料，通過現象引導總結實驗結論。

【原則應用】

學生在三、四年級時經歷的驗證性實驗較多，而本節屬五年級難點課題，知識點對學生來說較晦澀，通過創設此環節中的2?組實驗引導學生親身體驗，最直觀的理解科學知識。

（四）拓展應用——意義原則的體現

【教師活動】

人們利用這個科學知識制造了很多工具。演示潛水艇模型，并結合實驗結論解釋其工作原理。

【原則應用】

為了更深入、更充分地讓學生理解知識，自制潛水艇模型（圖2），通過演示模型，把科學學習與科技相結合，引發學生對知識點進行思考，有效地掌握知識點，并促進其形成良好的科學觀。

圖2??潛水艇模型

（五）釋疑解惑——趣味原則的體現

【教師活動】

回歸小精靈自由沉浮的問題，結合所學知識解釋具體原因，并揭示其制作材料和大名——浮沉子。

【原則應用】

不僅進一步擴大了趣味性，還使學生更清晰地理解了本節知識點，也體現了科學活動有始有終。

（六）課后作業——探索原則、互動原則的體現

【教師活動】

設置課后作業“魚為什么可以游上游下”，提出要求“和家長一起結合生活體驗并查閱資料”。

【原則應用】

自制動畫，讓學生明白科學探究不應局限于只有?40?分鐘的課堂中，應該積極地延伸課外閱讀與實驗，應用本節所學自我探索，尋找問題的答案，培養獨立思考和解決問題的能力;還鼓勵學生與家長一起利用網絡整合各方面信息解決問題，使科學更具開放性;同時利用微信、微博等新媒體建立家校互動，及時了解學生探索進度并反饋。對學生來說，增強其自信心，使科學在學生心中留下深刻的積極印象，實現了應用所學知識有效地提高自我探索能力，對家長來說，陪伴孩子的學習和成長是件彌足珍貴的事。

四、結語

通過找準5I原則的著力點并緊緊圍繞課程要解決的問題，推進5I原則在課程內容中的應用。（1）科學知識體系化，具完整性，使學生思維綜合性發展。（2）創設情境，讓學習過程充滿趣味，使學生樂學并逐漸把科學演變為興趣而熱愛。（3）將科學與生活緊密相連，使學生利用所學促進人類與社會的發展。（4）創設相適宜的課后作業，引導學生積極地自我探索，使其形成獨立思考和解決問題的能力。（5）將互動貫穿始終，整合各方面資源相互作用，使學生提高科學素養。期望基于5I原則創設更豐富的課程內容，提高教學質量。

【基金項目：新課程理念下小學科學教師創新教學展示技能（項目編號：403345）】

【作者單位：西華師范大學化學化工學院??四川】