小學數學課堂中有效利用錯誤資源策略探析

曾秀梅

【摘要】在小學數學的教學過程中，很多教師只注重學生做題的正確率，卻忽視了錯誤資源的有效利用，沒有充分利用課程資源，本文主要對當前小學數學課堂現狀進行研究和分析，對如何利用錯誤資源進行教學提出建議和策略，希望可以幫助教師更好地利用錯誤資源，提高教學效率和質量.

【關鍵詞】小學數學;有效利用;錯誤資源;策略

一、引 言

因為小學生的年齡比較特殊，對事物充滿好奇心，但是注意力不夠集中，因此，在課堂學習的過程中會受到各種因素的影響，再加上數學這門學科的理論性較強，學生對數學的學習很難有興趣，因此，學習的積極性不高，同時數學知識對小學生來說較為復雜，一旦沒有跟上教師的進度，就容易對知識點進行混淆，不利于提高學生的認知能力和判斷能力，從而在解題過程中出現錯誤，因此，在小學數學的學習過程中，錯誤是在所難免的，因此，數學教師需要學會合理利用錯誤資源，更好地展開教學，學會將不利因素轉變為有利的因素，利用錯誤資源督促學生更認真的學習.

二、小學數學課堂現狀

在目前的小學數學課堂中，存在許多錯誤資源，但是很多教師并不注重錯誤資源的利用，有的教師雖然在課堂中注意到了學生出現的問題，但是卻沒有過多地關注，只是簡單地對這些問題進行了講解和處理，要求學生改正，實際上并不是教師的教學方法存在問題，而是對待錯誤資源的方式過于簡單，因此，學生的記憶并不深刻，沒有達到真正的教學效果，不利于提高教學的效率，學生下次還有可能出現類似的問題.還有的教師在面對學生出現的錯誤，選擇了直接批評的方法，這種方法對小學生來說是不合適的.另外，小學生本身就對數學有恐懼感，因此，采用批評的方法反而會使學生失去對數學學習的信心，不利于提高學習的興趣，因此，在數學課堂中，面對學生的錯誤，要采取適當的教學方法和手段，幫助學生加深對錯誤的認知，真正達到理想的教學效果.

三、小學數學課堂中有效利用錯誤資源的策略分析

（一）對犯錯的學生要寬容以對，允許其出錯

在數學課堂中，小學生出現錯誤是非常正常的一種現象，因此，教師首先還要允許學生犯錯，教師對小學生的影響非常大，一旦教師在學生犯錯時說了不恰當的話，就會影響教師在學生心目中的地位.

例如，在學習“分數混合運算”時，因為數字較為復雜，而且又是混合運算，因此，很多學生就會因為概念不清而出現錯誤，還有的學生會因為不夠細心看錯了符號而出現錯誤，對教師來說，面對學生出現的錯誤首要的不是批評，而是要允許他們犯錯，幫助學生分析是什么原因造成的錯誤，和學生進行交流和溝通，并告訴學生犯錯沒有關系，能改正錯誤才是關鍵，教師要對學生進行鼓勵.

（二）巧用錯誤，引導學生自己發現錯誤

如果學生出現了錯誤，教師就需要采取正確的教學方法對學生進行引導，讓學生主動發現自己存在的錯誤，并在檢查中加深對知識的理解和認識，提高學習的效率.

例如，教師在進行“長方體的體積”這一教學內容時，就可以利用“借題發揮”的方法幫助學生主動認識到錯誤，有的學生在解題時看錯了題目，寫成了長方形面積的計算，因此，教師可以利用有趣的故事或者一些笑話來暗示學生進行反思，教師可以反問學生：“我們平時的抽屜是長方形還是長方體？”讓學生主動意識到自己的錯誤，為學生營造輕松愉快地課堂氛圍，讓學生可以意識到自己存在的問題，在之后的解題中避免犯錯.另外，還可以用獎勵的方法幫助學生進行反思，提醒學生在審題時要細心，教師還可以根據學生在課堂中的表現做出總結，分析出學生犯錯誤的原因.

（三）教師要學會反思

在小學數學的課堂中，存在許多錯誤的資源，這也反映出了教師的教學方法不當，因此，教師也需要進行反思，總結出學生犯錯的原因，并使用更有效的教學方法展開教學，幫助學生更好地學習理論知識，從而提高教學質量.

例如，在進行“3的倍數特征”的教學過程中，教師為了提高學生的學習興趣，同時幫助學生加深倍數概念的理解，可以利用游戲的方式進行教學，在課堂中可以按照座位的順序，每個同學按照3，6，9的順序說出3的倍數，看看哪位同學會出錯，出錯的同學要為大家表演一個小節目，利用游戲的方式不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以鍛煉學生的思維能力，加深對知識的理解.

（四）家長要配合教師的工作，幫助學生養成良好的生活以及學習習慣

學生在學習中存在錯誤的原因是多方面的，其中有一部分原因是來自家庭方面，屬于生活中養成的不良習慣.這樣一來，教師想要改變學生的日常習慣就變得非常困難，學生的錯誤也很難得到改正.因此，不僅是教師需要對教學方法進行改進，提高對錯誤資源的重視程度，家長也要積極配合教師的工作，雖然家長沒有教師對學生的教學時間長，但是仍然對學生良好學習習慣的養成具有重要作用.如果學生可以在生活中多注意觀察身邊的事物，就能提高思維的活躍程度，教師就可以更好地對學生的錯誤進行指導改正，幫助學生更快地了解錯誤產生的原因，將數學和實際生活進行聯系.因此，家長需要在生活中幫助學生養成良好的學習習慣，配合教師的工作，從而幫助學生提高數學的學習成績.

四、結 語

在小學數學的教學過程中，大部分的學生都對數學知識的概念理解不清，因此，在解題過程中容易出現各種錯誤，如果教師可以合理利用錯誤資源，則是提高教學效果的一種方法.因此，教師需要掌握正確的方法利用錯誤資源，允許學生犯錯，并幫助學生進行反思，引導學生主動改正錯誤，如果教學的方法不當，就會使學生失去對學習的信心，從而影響教學的質量.

【參考文獻】

[1]袁衛兵.小學數學課堂教學中“錯誤資源”的有效利用[J].新課程·教研版，2012（1）：23.