小學數學教學中任務驅動學習的實踐

高文紅

【摘要】目前，任務驅動學習法在小學數學教學中的有效應用取得了良好的教學效果，任務驅動學習法可以調動學生的學習積極性，也幫助學生掌握數學思維方式，所以將任務驅動學習法應用到小學數學教學中就顯得尤為重要.本文列舉了將任務驅動學習法應用到小學數學教學中的方法，以期為以后教學相關工作者提供一定的幫助.

【關鍵詞】小學數學;任務驅動;實踐

任務驅動學習法是在構建理論基礎上發展起來的一種新興的教學方式.任務驅動學習法是教師在開展教學之前，給學生布置教學任務，從而教會學生提出問題，并通過教師的引導讓學生通過努力解決問題的一種教學模式[1].任務驅動學習法一改傳統填鴨式的教學模式，增加了師生間的交流，是一種“授人以漁”式的教學方式.

一、小學數學教學實行任務驅動學習法的必要性

（一）有利于調動學生學習數學的積極性

任務驅動學習法的主要目的，不僅在于設置有難度的問題，更加注重在任務執行過程中調動學生全面參與學習活動.在任務驅動教學過程中，不但給予了學生表達自身觀點的機會，也給予了讓學生通過自身努力解決生活實際問題的機會.在任務的執行中，需要學生利用已知信息，對自身所學知識進行整合，從而找到解決問題的對策[2].教師也不再單方面地教授知識和傳遞信息，也要鼓勵學生通過各種方法解決數學問題.因此，任務驅動教學在讓學生對小學數學產生興趣同時，也達到讓學生積極地學習數學知識的目的.

（二）有利于幫助學生掌握數學思維方法

數學思維方法是學生解決數學問題，進行數學學習活動的重要支柱，沒有數學思維方法，也就不能順利解決數學難題.在通過任務驅動學習法進行教學的過程中，可以為學生提供多種解決問題的途徑，從而讓學生整合出適合自身的數學思維方法.任務驅動學習法在數學教學上的應用，有利于小學生通過自身所掌握的數學思維方法去分析、解決數學問題，從而進一步提升學生自主解決問題的能力.

二、在小學數學教學中應用任務驅動學習法的具體方式

（一）活用App，輔助小學數學課堂教學

隨著手機、電腦與我們生活的聯系越發密切，通過手機App輔助小學數學課堂教學的新興教學方式更加易于被學生接受，也更容易激發學生學習的積極性，因此，也受到越來越多的教師和學校的推崇.教師可以利用App布置教學任務，讓學生在課后時間通過操作App完成相關任務，在減輕學生作業負擔，減少教師工作量的同時，也鞏固了學生課堂學習的相關內容.

例如，當前教學類App種類較多，所以教師要在布置任務之前進行篩選，從中揀選出適宜學生操作的App，如“作業盒子”就是一個非常適合輔助小學數學進行操作的App，教師可以布置學生操作緊貼課堂任務關卡的任務，該關卡跟小學數學教材同步，具有較強的針對性，可以幫助學生鞏固課堂所學內容.“作業盒子”中的知識闖關關卡是將年級教學內容劃分開的，所以教師也可以根據學生的年級，布置相關知識闖關關卡的任務，讓學生在闖關過程中，學會解決數學問題的方法.該App不但可以輔助教學，還可以進行排名和班內競賽，極大地提升學生的數學思維能力.

（二）結合實際，提升學生學習興趣

在利用任務驅動學習法進行教學的過程中，要充分考慮到小學生活潑、好動且注意力容易分散這一特點，所以為了提高學生的學習積極性，讓學生主動地參與到課堂學習中去，就必須將生活實際問題與小學數學教學內容相結合，提升學生學習的興趣，才能深化學生對問題的理解，從而簡化問題的難度，幫助學生順利解決問題.

例如，例題“一包A4復印紙，每天用25張，20天正好用完.如果每天少用5張，那么可以用多少天？”通過對問題的闡述，很難讓學生理解和解決問題，運用任務驅動學習法，教師將題目改編為“假設我有一大包的糖果，給每名同學分25塊，就只能分給20名同學，如果我給每名同學少分五塊糖果，我一共可以分給多少名同學呢？”由于這樣的問題更容易引起學生的興趣，教師通過布置任務讓學生獨立思考，并從中找到解決問題的有效方法.兩個問題的內容雖然截然不同，但是運算方法卻是一樣的，讓學生從易于理解的題目著手，進而學會解決理解相對困難的問題，觸類旁通，有利于提升學生解決數學問題的能力.

（三）設置情境，解決數學難題

小學生具有一定的感性思維，且想象力極為豐富，教師可以利用小學生這一性格特征，設置相關的問題情境，來引導學生主動進行思考.適當提升問題難度，可以讓學生對問題進行認真思考，有益于提升學生的思考能力和認知能力，也有利于學生提出更有價值的問題.所以教師在設置問題時，要對問題的難度有合理的把控.

例如，在學習“體積和體積單位”的過程中，教師可以將學生分為幾個小組，然后講述《烏鴉喝水》的故事并提出問題：烏鴉將石頭投入瓶中并喝到水，其中運用的是什么數學原理？并讓學生將不同體積的物體投入水中，著重觀察水位的變化，讓學生分析其中原因并概括總結出來.教師則針對學生得出的結論進行分析和點評.教師通過任務來驅動學生進行學習，并讓學生在任務進行過程中加深對本課知識的理解，增加了課堂學習的趣味性，也提升了課堂的學習效率[3].

三、總 結

教師在以后的小學數學教學中，要合理應用任務驅動學習法，注意要嚴格把控設置問題的難度，也要注意加強數學與實際生活間的聯系，為提升學生的學習興趣和提升學生學習能力而不斷努力.

【參考文獻】

[1]沈愛鳳，韓學芹.職業教育中“任務驅動式”教學模式的探討與應用[J].職教論壇，2016（2）：46-49.

[2]劉瑜，韓慶龍，呂潔.以培養自主學習能力為目標的階梯任務驅動教學法在程序設計課程中的應用[J].計算機工程與科學，2016（A01）：178-181.

[3]王海英.任務驅動法在小學數學教學中的應用[J].新課程導學，2015（26）：52.