深化閱讀教學，提升小學生數學素養

李燕

【摘要】莎士比亞說：“書籍是人類知識的總結，是全世界的營養品.”在小學數學教學中，數學語言對學生的學習起著不可估量的作用.對語言的習得與理解離不開閱讀活動.因此，教師在教學時要關注學生數學語言能力的培養，讓學生主動地去探索知識.

【關鍵詞】小學數學;閱讀教學;數學素養

在小學數學教學中，閱讀是學生獲取數學信息、汲取數學知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑.一個好的數學語言能力的提高對學生成績也有著不容小覷的作用，也是每一個數學教師應該值得重視的問題.本文就小學數學教學中深化閱讀教學，提升學生數學素養略談粗淺認識.

一、立足教材閱讀，培養學生閱讀習慣

布魯姆的教學觀認為，教材是教學活動的抓手，是教師的教與學生的學的依據.數學閱讀活動是從閱讀教材開始的.然而，數學是一門邏輯思維能力較強的學科，教師在教學時要引導學生養成學習材料、閱讀材料的興趣，而不是把材料變成“習題集”或者教師講解的題目.教師在教學時要學會立足教材閱讀，培養學生閱讀材料的好習慣，在課堂活動設計中要創設相關的問題情境，讓學生帶著目的去閱讀與汲取知識.例如，在學習“周角”時，大多數學生都認為周角是一條射線，而把它真正的含義混淆了.教師在教授這一課時時可以先讓小組同學之間互相討論，讓每一名學生都能夠發表出自己的意見，接著教師可以給學生全面、深刻地講解它的性質，讓他們在經過教師的點撥后能夠真正地去掌握知識.通過閱讀，進一步明確：周角作為一個角應該有一個頂點，它的兩邊是從頂點引出的兩條射線，且這兩條射線正好重合，但本質上講它還是一個角，而不是射線.通過這種教學模式讓學生更好地區分了周角和射線之間的區別，也讓他們在閱讀時能夠迅速把握教材中的主要思想，進一步讓學生了解閱讀的技巧.

二、創設生活情境，培養學生閱讀興趣

我們知道，數學與生活的聯系是不言而喻的.小學生的閱讀活動離不開他們的生活體驗.處在小學階段的學生在生理和心理方面尚未成熟，教師在教學時可以創設相關的生活情境，讓學生去感受數學與生活息息相關的聯系，進一步培養他們的閱讀興趣，教授他們學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，用數學語言來表達與交流，繼而更好地去解決生活中的一些問題.例如，在學習“認識10以內數的加減”時，教師可以先給學生展示關于校園的圖片，讓他們去觀察物體，找出數量1，2，3，4，……相符合的物體，并和小組同學之間進行交流.學生聽到后都很積極參與，并紛紛討論起來.如有的學生說教室有一張課桌，兩塊黑板，三盒粉筆等等.通過這種教學模式讓學生知曉了閱讀的重要性，讓他們學會了通過閱讀去了解題意.當然，教師在教學時也要根據學生的年齡和性格特征，學會因材施教，讓學生用自己喜歡的方式去閱讀，如大聲讀、輕聲讀、默讀，在閱讀時做到句子通順、不漏字、不添字等，繼而更好地培養他們的閱讀興趣，運用所學的數學知識去解決生活中的問題.

三、利用動手操作，培養學生數學語言

斯金納在經典性操作學習理論中指出：“知識的獲得需要通過實踐操作加以驗證，以便讓大腦中產生語言符號意識.”實踐證明，數學語言的學習和操作需要學生動手和動腦，更好地去發散他們的思維能力.教師在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，讓人們能夠清晰、全面地獲取知識，學會把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，更好地去培養學生的數學語言表達能力.例如，在教學“分數的初步認識”時，教師為了讓學生更加清晰地了解知識，可以讓學生概述分數的含義，通過“折、看、涂、想、說”的步驟進行表述.折：讓學生把卡片折成均勻的六份;看：引導學生觀察卡片折出的東西分成了幾份，每一份的大小是否相同;想：讓學生試著去思考怎么樣對折出的東西進行表述.說：讓每一名學生都能夠參與到活動中，嘗試用分數說出自己涂出的物體等等.通過這種動手操作的教學模式更好地鍛煉了學生的思維邏輯能力和數學語言表達能力，也更好地加深了他們對分數的了解，培養了他們的思維創新能力，有利于更好地提高自身的數學成績.

四、提高閱讀質量，幫助學生理解題意

現代閱讀教學理論認為，閱讀是一種心智活動，是語言符號在大腦中產生的積極性思維.數學教材需要重讀、精讀、巧讀.通過閱讀讓學生更加清晰地知曉題目的含義，在讀題時能夠看清運算數字、運算符號和運算順序，每一步都能夠有紕漏.低年級的學生對題目的理解不太透徹，大多數是以圖文結合的形式，因此，教師在教學時可以引導學生去讀懂題意.在課堂教學中盡量使用簡練明確的語言，學生的觀察要求要指向清晰，引導學生把注意力集中到有價值的信息中去.反反復復，學生慢慢地就可以學會從數學的角度來觀察畫面，然后自己去感悟題目.在閱讀時教師還可以要求學生用筆劃出關鍵詞，能一目了然地找到題目的意思.例如，在學習解決有關空間與圖形的問題時，教師可以事先讓學生動手實踐裁剪，如，把一張長方形紙對折后剪開可以發現什么？兩個完全一樣的等邊三角形可以拼出哪些圖案？通過這種教學模式讓學生在提高閱讀質量的同時也更好地幫助了學生了解了題意，更重要的是提高了學生的空間思維能力，提高了自身的數學成績.

綜上所述，真正落實閱讀在小學數學教學中的作用并不是一朝一夕能夠完成的任務.它需要教師與時俱進，認真研究教材，針對不同的閱讀素材指導學生掌握不同閱讀的方法.同時，優化傳統的教學模式，激發數學閱讀的興趣.除此之外，它更需要學生在學習時能夠端正自身的學習態度，養成良好的學習習慣，繼而獲得終身學習的本領.

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