信息化環(huán)境下的中職課堂教學(xué)改革路徑研究

李敏 謝妍龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化時(shí)代各種先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被逐步滲透到居民生活、企業(yè)生產(chǎn)、業(yè)務(wù)經(jīng)營以及各級(jí)學(xué)校的教學(xué)等方面，切實(shí)促進(jìn)了我國整體社會(huì)生活水平的提高。我國中職類院校也應(yīng)重視對(duì)信息化專項(xiàng)技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用，促進(jìn)信息化技術(shù)與中職課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)中職院校的教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化環(huán)境;中職院校;醫(yī)藥商品購銷一體化;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0048-02

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)的迅速發(fā)展，醫(yī)藥商品購銷一體化已經(jīng)成為當(dāng)前我國醫(yī)藥類中職院校教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，該課程教學(xué)內(nèi)容涉及醫(yī)藥商品購銷形象與禮儀、藥品介紹、店面布置、藥品陳列、接待顧客、推介技巧以及收銀等多方面的知識(shí)，一體化教學(xué)主張將醫(yī)藥商品購銷知識(shí)的教、學(xué)與做這幾點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)性以及實(shí)用性，培養(yǎng)綜合性的專項(xiàng)人才。醫(yī)藥商品購銷一體化教學(xué)內(nèi)容均來自醫(yī)藥商品購銷市場(chǎng)第一線，具有較強(qiáng)的可操作性，因此被多數(shù)中職院校所應(yīng)用。隨著我國教學(xué)改革政策的深入貫徹落實(shí)，中職院校也應(yīng)積極響應(yīng)政策號(hào)召，加強(qiáng)該門課程的改革工作，積極探尋教學(xué)改革路徑，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、信息化教學(xué)的基本含義

教學(xué)工作的信息化主要指在教學(xué)過程中通過信息化專項(xiàng)技術(shù)的有效應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革的過程，目前我國各地中職院校紛紛積極響應(yīng)國家教改政策的號(hào)召，在各科教學(xué)工作中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，大大提高了教學(xué)工作水平。總的來講，信息化教學(xué)的最基本特點(diǎn)就是教學(xué)工作以信息化技術(shù)為支撐。在中職院校各科教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與研究。但信息化教學(xué)需以堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位為前提，同時(shí)需明確當(dāng)代教育理念的指導(dǎo)作用，全面改善教學(xué)質(zhì)量。另外，信息化教學(xué)還具備明顯的網(wǎng)絡(luò)化、形象化特點(diǎn)，在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的醫(yī)藥商品購銷知識(shí)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)消水平。除此之外，在信息化教學(xué)過程中，教師與學(xué)生能夠獲得更多的交流機(jī)會(huì)，從而增進(jìn)師生間的有效溝通，拉近師生距離。

信息化教學(xué)工作的進(jìn)行需要以良好的信息化設(shè)備為基礎(chǔ)，通過信息化設(shè)備與技術(shù)功能的發(fā)揮為醫(yī)藥商品購銷一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)搜集更多的可用素材，并根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行素材的整合與制作，同時(shí)還可以建立專項(xiàng)信息處理應(yīng)用平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的便利性。信息化教學(xué)的硬件環(huán)境主要是由校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體教室等組成，教學(xué)設(shè)備主要包括電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)等。信息化教學(xué)的軟件環(huán)境主要是由各種教學(xué)軟件以及教學(xué)平臺(tái)等組成。中職院校信息化教學(xué)工作的革新對(duì)教學(xué)綜合素養(yǎng)提出了更加個(gè)性化的要求，教師不但需要掌握專項(xiàng)教學(xué)理論及學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備靈活的課件制作及信息處理等技術(shù)，從而能夠通過不同手段進(jìn)行教學(xué)素材的搜集、課件的制作、題庫的建設(shè)等，為信息化教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、信息化環(huán)境下中職課堂教學(xué)改革的主要手段

在信息化環(huán)境下，我國中職院校應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)工作的實(shí)際落實(shí)情況，積極探索教學(xué)革新的有效路徑，采取科學(xué)、合理的手段促進(jìn)教學(xué)工作與信息化技術(shù)的融合，提高教學(xué)水平。

（一）創(chuàng)新教學(xué)思路

醫(yī)藥商品與其他常規(guī)性商品相比具有明顯的特殊性，關(guān)系著人的生命健康，因此，教師一定要具備嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度、扎實(shí)的理論功底以及豐富的案例經(jīng)驗(yàn)。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，學(xué)生不得不進(jìn)行知識(shí)的硬性記憶，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，以“教學(xué)以項(xiàng)目和任務(wù)為主要載體，用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，堅(jiān)持理實(shí)一體，將職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)能力滲透于課堂教學(xué)之中”為指導(dǎo)思想。針對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位，結(jié)合實(shí)用性原則，引入信息化教學(xué)手段，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的要求序化教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)由生手到熟手再到巧手的轉(zhuǎn)變。

（二）增加信息化教學(xué)資金投入

為了確保信息化教學(xué)工作的順利開展，學(xué)校與相關(guān)教育部門應(yīng)提高信息化教學(xué)方面的資金投入力度，以此進(jìn)行信息化設(shè)備、技術(shù)以及人才的引進(jìn)，為教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)，防止由于經(jīng)費(fèi)不足的問題而影響教學(xué)革新工作的進(jìn)程。從學(xué)校方面來講，應(yīng)進(jìn)一步拓寬籌資渠道，與社會(huì)各界加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，以此獲得更多資金支持。國家教育職能部門也應(yīng)對(duì)此給予充分重視，給予一定的政策支持以及資金方面的扶持。通過這種方式為學(xué)校提供充足的信息化建設(shè)資金，進(jìn)行信息化仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的引進(jìn)和應(yīng)用，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)承載能力，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)過程設(shè)計(jì)

學(xué)校及教師應(yīng)落實(shí)專項(xiàng)調(diào)研工作，針對(duì)我國各地區(qū)醫(yī)藥商品市場(chǎng)營銷課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合醫(yī)藥商品購銷一體化教學(xué)現(xiàn)狀明確醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)要求、專業(yè)技能要求以及情感需求等，并以此為根據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，突出教學(xué)目標(biāo)，以必需、夠用為度，進(jìn)行教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)。這里可以該專業(yè)學(xué)生就業(yè)任務(wù)為載體進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生工作技能情況將教學(xué)內(nèi)容整合為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊都設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的思維方式，在教材中增加醫(yī)藥商品的包裝策劃方案制訂規(guī)范模板，使操作有所依循[1]。同時(shí)，應(yīng)以“新媒體”為亮點(diǎn)，最大限度地利用教材資源，并且針對(duì)各種醫(yī)藥商品的包裝策劃與實(shí)施案例的音頻、視頻等教學(xué)素材等進(jìn)行精選應(yīng)用。還可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)或者課后作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成各部分知識(shí)的鞏固，并且結(jié)合學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)體系的搭建，將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.課前自學(xué)

教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。具體來講，先進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計(jì)，并將學(xué)案在課前階段分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)和要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜索進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)。然后進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行探知。隨即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作互學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、知識(shí)討論與總結(jié)等，使學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)知并互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此后對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，在線測(cè)試與傳統(tǒng)測(cè)試相比，具有明顯的便利性，并且相同時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以完成更多題目，從而提高內(nèi)容含量，能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的調(diào)整。

2.課中內(nèi)化

在完成上述課前自學(xué)后，則為課中的知識(shí)內(nèi)化階段。在剛剛開始上課的時(shí)候，由教師結(jié)合該部門教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維，轉(zhuǎn)場(chǎng)課中。然后就是知識(shí)的內(nèi)化，即由教師設(shè)置情境問題引發(fā)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。隨即由教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解與掌握情況進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，對(duì)每堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解與總結(jié)。

3.課后拓展

在課后，教師可以設(shè)置相應(yīng)的題目，由學(xué)生進(jìn)行自主解答，以此對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。學(xué)生可以利用課后的碎片化時(shí)間登錄教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的瀏覽與學(xué)習(xí)，就不理解的問題展開線上的小組討論，也可以直接通過平臺(tái)向教師進(jìn)行線上提問，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)。這種分別從課前、課中以及課后階段進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過多元化的知識(shí)拓展還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合分析能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)校企合作，打造實(shí)踐基地

學(xué)校方面與企業(yè)進(jìn)行合作，積極打造學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)實(shí)踐基地，是近年來我國職業(yè)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新的重要手段，可以為學(xué)生建立醫(yī)藥商品專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室，并在其中分別設(shè)置教學(xué)功能分區(qū)、技能實(shí)踐分區(qū)、測(cè)評(píng)考核分區(qū)以及醫(yī)藥商品信息查閱分區(qū)等，以此為醫(yī)藥商品購銷一體化教學(xué)模式的應(yīng)用提供必要條件，促進(jìn)“模擬—仿真—實(shí)戰(zhàn)”實(shí)踐訓(xùn)練的全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“識(shí)崗—進(jìn)崗—頂崗”的培養(yǎng)。為了提高醫(yī)藥商品購銷一體化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生綜合技能的靈活應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[2]。在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)配備信息化設(shè)備，一旦遇到在實(shí)踐工作中需要學(xué)習(xí)、但實(shí)際情況中卻不具備相關(guān)學(xué)習(xí)素材的情況下，可以通過信息化手段為學(xué)生展示相關(guān)醫(yī)學(xué)藥品素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的藥物品種及相關(guān)知識(shí)，全面了解醫(yī)藥商品的分類陳列以及使用等。此外，可以通過信息化技術(shù)手段制作信息查閱區(qū)展示板，將相關(guān)信息列舉在電子展示板上，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。同時(shí)還應(yīng)在該區(qū)域設(shè)置計(jì)算機(jī)、書柜以及電子查詢機(jī)等，為學(xué)生建立醫(yī)藥商品數(shù)據(jù)庫以及各種教學(xué)資源等，使其充分發(fā)揮教學(xué)媒介的重要功能。結(jié)合我國各地藥店布局情況在基地內(nèi)建立測(cè)評(píng)考核分區(qū)，并將其與教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)域進(jìn)行隔離，便于小組模擬訓(xùn)練后進(jìn)行考核測(cè)試使用，通過這種方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力水平進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)評(píng)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)考核體系

通過近年來我國中職院校教改工作實(shí)際落實(shí)情況的分析發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)醫(yī)藥商品購銷一體化教學(xué)改革工作的落實(shí)具有明顯的促進(jìn)作用。對(duì)此，可對(duì)傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、理論考核與技能考核相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，利用自主開發(fā)設(shè)計(jì)的趣味性單元過關(guān)測(cè)試系統(tǒng)和零售藥店藥品陳列模擬訓(xùn)練系統(tǒng)等現(xiàn)代化信息手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程性、綜合性、多元化的科學(xué)考核，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

近年來，我國社會(huì)對(duì)實(shí)用性優(yōu)質(zhì)人才的需求逐步增加，中職院校應(yīng)對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行適時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新，結(jié)合社會(huì)人才需求情況進(jìn)行教學(xué)改革，積極引進(jìn)先進(jìn)的信息化技術(shù)，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)工作的融合，提高教學(xué)趣味性與實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而為各行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鮑娜.醫(yī)藥市場(chǎng)營銷信息化教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新[J].納稅，2017（7）：76.

◎編輯 趙瑞峰