讓學生在情感、靈性交融的課堂上享受快樂

沈海林

一、引言

在語文課堂中，學生的思維在情節中潺潺流動著，心靈在情網中悠悠舒展著，人性在情趣中靜靜徜徉著。然而，情感的真切把握并非容易的事，能讓教師信手拈來。因此，追求感情、靈性的課堂，讓學生靜靜地品味那令人心動的情感，讓學生在情感、靈性交融的課堂中快樂享受語文，當是語文課堂教學的應有境界。

二、情源活水是文本

語文課堂教學的情感，產生于學生、教師與文本的對話。文本都包含著濃厚的感情色彩，是教師激情的活水。同時，蘇教版精選的課文都是文質俱佳的作品，這些作品的字里行間無不浸透了情感，并有著內在的情感脈絡。教學時教師應將文本心靈化，在情感中以情激情深入學生的情感世界，撥動他們情感的心弦，讓情滿課堂，讓情與智慧共生，讓課堂閃耀出動人的靈性。教學中，教師要想方設法引導學生的“情路”，讓學生反復地、百讀不厭地潛心會文，讓充滿情感的語言打動學生，使他們自發地“情動于心”。這樣，學生的情感就如打開的閘門，汩汩而出，潺潺而流。在教學《大江保衛戰》時，我是這樣組織教學的：

師：學了這篇課文，可以用哪些詞語來形容解放軍官兵？

生：堅強、頑強、剛強、奮不顧身。

生：氣壯山河、堅忍不拔。

生：堅不可摧。

師：哪些詞句讓你感動，讓你震撼？

生：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭，沙包再沉重，也壓不垮解放軍的身軀，泥水再難行，也阻擋不了解放軍的腳步。

生：他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。面對瘋狂的、肆虐的、隨時會吞噬生命的洪水，解放軍官兵沒有一個人退縮，爭先恐后地跳入水中。

生：雖說他們傷痕累累，但他們仍高聲呼喊，相互鼓勵，充滿必勝的信念。

師：是啊！的確是“一條長龍”，而且更是一條迅猛無比、齊心協力、英勇無畏、堅不可摧的“長龍”。請用你們的朗讀表達出感動和敬意。（指導學生有感情地朗讀）

師：把“一條暴怒的巨龍”與“一條長龍”換一換，行不行？

生：不能換，把長江比作“一條暴怒的巨龍”，是突出洪水的瘋狂肆虐，說明災情極其嚴重和危急，而把解放軍官兵們比作“一條長龍”，是為了表現出他們行動快捷，團結一心的英勇頑強。

生：“巨龍”的暴怒，但最終被“長龍”戰勝了，更襯托出“長龍”的英勇，正如第3自然段所寫“面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

師：想不想親眼看見“兩條長龍”鏖戰的場面？（投影出示千軍萬馬戰長江洪水的影像）面對暴怒的江水和英勇的解放軍，你想說些什么？

最后真情誦讀課文1—3自然段。

教師順學而導，組織學生說說你感動的句子，引導學生探究人民子弟兵的英勇無畏的精神。在品味課文的語言和人物形象的基礎上再讓學生讀課文，使學生的情感在反復的熏陶中升華。顯然，只有在師生與文本如此深入的對話中，才能最有效地發揮教學的情感因素。

三、情動“生”動是教師

袁振國教授說得好：“文科是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。文科教育的真正價值在于獲得這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧，最終形成自己的豐富的精神世界，所以文科是知識技能的教授，更是情感的交流，心靈的溝通，生命的對話。”教師作為文本與學生的組織者、引導者、參與者，他們的思想深度、文化水準都要高于學生，以起到向導的作用，并使教學流程流暢，學生感情得以升華。如果教師為造情而“秀一把”，其效果遠遠不如讓學生老老實實地去接觸課文，面對課文中的人物和事件，在理解的基礎上達到自然地“感于內而發于外”來得好。

在教學《天鵝的故事》時，我首先讓學生走進老天鵝破冰的一幕。（出示第5自然段）

師：你從“像石頭似的”體會到了什么？

生：體會老天鵝的身體往下沖力很大。

師：你能從一個詞語體會到這么多，真不簡單！

生：老天鵝用盡了全身的力氣。

……

師：是啊，這沉重的一擊將給老天鵝帶來多大的痛苦！我們可以說老天鵝的行為譜寫了世界上最壯麗的篇章！（教師把該片段改寫成詩歌形式，出示該片段并指導朗讀）

師：如果你就是那只老天鵝，我想問：老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛、刺骨的寒冷？老天鵝啊老天鵝。難道你就沒有看到冰面上那片片白羽，斑斑血跡？

師：這時的老天鵝在你的眼里僅僅是一只天鵝嗎？是什么？（板書??破冰勇士）

在教學中，教師以情激情，讓學生能更深地感染其中，叩開了學生豐富多彩的情感世界，情在學生的朗讀中飛揚，將學生的心浪一層一層向前推進。“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵。”課堂上，教師真誠的贊賞、熱情的鼓勵和精當的點撥也很重要。正如《語文課程標準》中指出的，關注學生的個性差異，積極地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步。這樣，學生在閱讀中學到了知識，得到了美的享受，就一定會感到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。

情感的力量可謂綿中有堅，輕中有重。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生體驗到一種自己的親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。語文，這門充滿情感的學科，它需要那些情感，有激情的人去閱讀，去領悟，去品味。這樣，語文的生命力才會經久不衰！

【作者單位：灌南縣堆溝港鎮中心小學??江蘇】