基于生活化的科學(xué)課教學(xué)實(shí)施策略

趙廷蒼

隨著我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展，科學(xué)課已經(jīng)成了一門(mén)重要的課程。科學(xué)課的順利開(kāi)展，有利于小學(xué)生儲(chǔ)備科學(xué)知識(shí)，豐富創(chuàng)新思維，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力。教師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分借助科學(xué)課來(lái)進(jìn)行學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行具體化的學(xué)習(xí)與理解，在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更好地提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

在小學(xué)階段所開(kāi)展的科學(xué)課程是一門(mén)綜合性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的科目，既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程，同時(shí)還有對(duì)日常生活的觀察和總結(jié)。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓小學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地提升自己的科學(xué)能力，儲(chǔ)備盡可能多的科學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力以及綜合學(xué)習(xí)的意識(shí);同時(shí)借助生活中的各種現(xiàn)象以及各種多媒體手段來(lái)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解，讓小學(xué)生能夠更好地將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)用于對(duì)日常生活現(xiàn)象的解釋，從而幫助學(xué)生更好地理解和拓展所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活化教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)生活元素與課堂的整合

小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自身的思維能力以及認(rèn)知能力還沒(méi)有完全成熟，因而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于一些較為抽象的科學(xué)概念很難理解，同時(shí)對(duì)于科學(xué)知識(shí)框架也不能很好把握;并導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)缺乏積極性。所以，教師應(yīng)在給小學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生能夠從身邊的事物去逐步了解所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí);教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到提升。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師可以將日常生活中的現(xiàn)象情境化，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

例如，教師在講解與植物相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生去收集不同樹(shù)種的樹(shù)葉，然后在上課時(shí)進(jìn)行集中展示。教師可以讓學(xué)生對(duì)這些樹(shù)葉進(jìn)行特點(diǎn)以及形狀的描述，然后將這些樹(shù)葉進(jìn)行分類，再將這些樹(shù)葉進(jìn)行標(biāo)本的制作。教師在學(xué)生完成這些作業(yè)的過(guò)程中，就可以適時(shí)地將關(guān)于植物的知識(shí)講解給小學(xué)生，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的記憶也會(huì)更加牢固，理解也會(huì)更加深刻。教師在教授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有更好的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在生活中開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活元素與課堂的整合

在傳統(tǒng)的科學(xué)課程中，教師一般以講解理論知識(shí)為主，學(xué)生也只是在聽(tīng)老師講，自己沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致了學(xué)生只是單純地對(duì)科學(xué)知識(shí)有一個(gè)印象，對(duì)于其深層次的理解卻少之又少。鑒于此，教師在開(kāi)展科學(xué)課程的過(guò)程中，要將科學(xué)課堂帶到生活中去，讓學(xué)生們親身實(shí)踐，感受科學(xué)原理。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于這些科學(xué)原理的理解和認(rèn)知會(huì)逐步加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣也會(huì)提升。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生在日常生活中用到的東西來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，學(xué)生在家的時(shí)候?qū)τ谝恍┛茖W(xué)現(xiàn)象也會(huì)進(jìn)行積極的思考，達(dá)到提升科學(xué)素養(yǎng)的目的。在這個(gè)過(guò)程中，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，同時(shí)也可以利用實(shí)際現(xiàn)象來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行佐證。

例如，教師在普及細(xì)菌的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生帶一塊面包，放在盒子中，每天對(duì)這塊面包進(jìn)行觀察，體會(huì)食物從新鮮到發(fā)霉的一系列微小變化。學(xué)生對(duì)于食物為什么會(huì)發(fā)霉會(huì)有一定的疑問(wèn)，有可能會(huì)猜測(cè)是溫度、濕度等因素導(dǎo)致發(fā)霉，這時(shí)教師就可以將細(xì)菌的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，告訴學(xué)生讓食物發(fā)霉的主要因素是細(xì)菌的滋生，溫度與濕度等因素是次要因素。教師聯(lián)系實(shí)際生活，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用的能力。

三、在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活元素與課堂的整合

在我們的日常生活中有很多科學(xué)知識(shí)，但由于家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于日常生活中的一些現(xiàn)象缺乏思考，同時(shí)也不會(huì)提出疑問(wèn)，自身的科學(xué)素養(yǎng)不能得到有效提高;所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與日常生活也有嚴(yán)重的脫軌。所以，教師在學(xué)生的日常生活中應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，對(duì)于有疑問(wèn)的地方在課堂上提出問(wèn)題，然后大家一起進(jìn)行探討和解決。教師要運(yùn)用各種形式，增加學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)際日常生活更緊密地結(jié)合起來(lái)。

例如，有的學(xué)生會(huì)提出為什么冬日從室外到室內(nèi)，眼鏡片上會(huì)起霧？教師就可以先讓學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，是否還有類似的現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)從冰箱里拿出的飲料也會(huì)有類似的現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生總結(jié)它們的共同特征，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，有可能學(xué)生就會(huì)得出是水蒸氣遇冷凝固的緣故。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)，就能夠讓學(xué)生在生活中進(jìn)行更多的思考，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)人類對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的總結(jié)。所以，教師在開(kāi)展科學(xué)課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)行生活化科學(xué)教學(xué)，從而全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識(shí)。科學(xué)課程的開(kāi)展有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也有利于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的增加。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲取的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。

【作者單位：酒泉市東關(guān)街第一小學(xué)??甘肅】