創設幼兒游戲 促進課程建設

溫小聰

幼兒課程游戲化已經成為幼兒教育發展的大趨勢。借助游戲形式，能夠更好地幫助幼兒們進行知識學習、情感表達、習慣養成。而教師在此過程中需要對眾多的游戲方法和游戲形式進行合理的篩選，并加以創新改造，真正打造出幼兒喜愛、利與實踐、有益教學的合理游戲模式，不斷促進有教育的課程建設。

游戲是幼兒教育中最為常見教學形式，相對于課堂教學，游戲教學更加能夠激發幼兒的參與熱情，真正投入到活動中去。游戲教學中，游戲的創設至關重要，它不僅決定著幼兒參與的積極程度，同時也決定著教學的效果。優質的游戲課程有利于幼兒的身心發展和對客觀規律的認知以及知識的學習。因此教師在幼兒游戲的創設過程中要積極利用已有資源進行大膽創新，實現幼兒教學質量的提升。

一、合理選擇游戲內容，引導學生積極參與

在幼兒教學中，游戲種類十分豐富，可利用的游戲方式也非常多樣。而在教學過程中，游戲內容的選擇決定了學生對于游戲的態度。常見的游戲或者幼兒經常玩的游戲，可能會使幼兒失去參與的興趣，難度較大的游戲會使一些年齡較小的孩子不知所措，喪失游戲積極性，而難度較小的游戲，可能在短時間能夠發揮教學效果，但隨著時間的推移，幼兒們的游戲熱情會有明顯的下降。所以，在實際的教學工作中，教師要充分把握不同年齡段的不同孩子心理，選取難度、方式不同的游戲引導學生參與，這樣才能真正激發幼兒參與游戲的熱情進行施教。

例如，在幼兒園中，大班的孩子通常比較活躍，擁有較為強烈的好奇心，富有冒險精神。對于大班的孩子，教師可以選取一些難度較大、運動量較大，有利于學生思維發展的游戲，如“蘿卜蹲”，通過讓班級內的孩子扮演不同品種的蔬菜、水果，鍛煉學生的思維能力和反應速度。而相對于大班的幼兒，中班的孩子則要明顯安靜許多，理解能力也相對較差，該階段的孩子更適合一些慢節奏的游戲，鍛煉幼兒的四肢協調能力。如“會變的小手”，孩子們根據教師的引導，用雙手模仿各種小動物的動作，既能培養幼兒們的想象能力，也能鍛煉手腦的配合。小班的幼兒年齡更小，對很多事物都沒有明確的認識，針對這種情況，教師應該選擇一些慢節奏的簡單游戲，增強幼兒對自身身體部位的認識和掌控。如“小手拍拍”“手指謠”等，小班的游戲可以配合一些音樂或者歌謠，便于幼兒記憶游戲規律。

這樣根據幼兒的不同年齡和不同身心發展特點選擇不同的游戲內容，能夠有激發幼兒們的游戲熱情，更加積極主動地參與到游戲活動中，這也為接下來的游戲教學奠定了基礎。

二、創新游戲方式，利用游戲進行教學

游戲教學是一種教學形式，雖然在幼兒教育中強調使用游戲方式進行教學，但是最為主要的目的仍然是讓幼兒在游戲的過程中獲取知識。在教學中，游戲的方式不是一成不變的，教師可以根據自身的教學需求合理改變游戲方式，使游戲更加適合教學現狀。

例如，幼兒階段，幼兒需要增加體育運動來提升身體靈活性、增強身體素質，這時，教室就可以根據教學目的，創新游戲方式，在游戲過程中提升幼兒們的運動量。如在“一二三木頭人”這個游戲，學生運動量的大小與劃線到墻壁的距離有關，劃線距離墻壁越長，幼兒們的運動量就會越大。因此，當需要提升幼兒運動量時，教師可以適當增加劃線與墻壁的距離。

畫畫有利于幼兒思維能力和動手能力的發展，同時也是幼兒階段孩子需要具備的能力。很多時候，教師為了鍛煉幼兒們的協調能力，會要求幼兒腳尖不離地，去摸自己影子的頭部。為了提升幼兒的畫畫能力和想象能力，教師可以改變游戲規則，讓兩個小朋友一組，用粉筆畫出對方的影子。

游戲教學最主要的就是靈活的設計和變通，教師要善于創新，根據教學的任務和目的，靈活設計游戲方法，讓幼兒在游戲過程中掌握知識、提升能力。

三、打造優質游戲環境，促進課堂質量提升

游戲環境的創設是游戲教學成功實施的基礎，在游戲教學中一個合適的游戲環境會使游戲課堂更加具有氛圍，同時也能使游戲教學更加有效。游戲環境的創設主要可以分為三個方面：

一是游戲活動范圍的創建，幼兒的年齡通常較小，沒有明確的安全意識，因此，教師創建游戲環境的過程中，要將安全因素放在首位。創建游戲環境時，應該首先避開有尖銳物品、不穩定結構的地方，盡量選擇空間較大、開闊無遮擋的地方作為游戲場地

二是游戲氛圍的創設。游戲氛圍對與游戲體驗來說極為重要，就像在影院中的觀影感受要比在電視上強得多，游戲氛圍也是如此，良好的游戲氛圍會使幼兒不自覺地融入其中，更加積極地參與到游戲中去，相反缺乏游戲氛圍會使幼兒想要回避。所以，在游戲教學過程中，教師要根據教學目標，創建出良好的游戲氛圍，同時可以利用校園廣播、大屏幕等多媒體設備播放音樂或者視頻，營造出更加熱烈的游戲氛圍。

三是游戲道具的應用。游戲道是游戲環境的重要組成部分，就像我們提到森林，那么必然會想到花草樹木，游戲道具也是組成游戲環境的主要因素。例如，在玩繩類游戲，有各種各樣的繩，可以讓幼兒們有更多的游戲選擇，有的會選擇跳繩，有的會選擇繞繩，有的則會鉆繩，通過體驗不同的繩類玩法，幼兒們能夠體驗更多的玩繩樂趣。道具的豐富等夠讓游戲教學更加流暢地進行。

四、精心選擇游戲方式，提升游戲課堂實效

游戲課堂的最終目的是為了提升幼兒能力、增長幼兒的知識儲備，而游戲和知識化的教學并不沖突，事實上，在很多中小學的實踐活動中，教師都是利用游戲來實現學生知識增長的。幼兒的教育也不例外，在幼兒的游戲活動中幼兒也可以通過游戲增長知識、學習文化。而在此過程中教師要精心選擇游戲方式，使幼兒在游戲的過程中，不知不覺實現知識的增長。

例如在幼兒教學中，需要讓幼兒了解一些基礎的數學知識和文化典故，而直接的教學是很難使幼兒接受這些知識的，在這種情況下教師就可以依托游戲實現教學。如，在幼兒園中常見的“分蘋果”游戲就可以用來進行一些數學常識的教學。每次開展游戲時，教師可以為幼兒們分發蘋果，隨后組織學生們進行“數一數”“算一算”等活動，幼兒們通過數蘋果、計算蘋果數量等游戲能很好地培養出數學的數感，為未來的學習打下基礎。而文化故事在幼兒園教學中也是必不可少的，教師可以通過開展“故事大講堂”的游戲活動，組織幼兒們上臺講故事，既能有效提升幼兒們的文化知識，也能提升他們的語言表達能力。

五、潛心研究游戲方法，塑造幼兒良好行為習慣

幼兒習慣的養成一直是幼兒園教學中比較困難的問題，而如果將這些好的習慣蘊含在游戲之中，那么幼兒們通過游戲就能養成良好的習慣。因此，教師在創設游戲的過程中應該考慮教育的真實需求，研究合適的游戲方法，讓幼兒們在游戲之中養成良好的行為習慣。

例如“過家家”是幼兒園中最為常見的游戲，幼兒們通過扮演不同的角色，能夠體驗到大人的工作、學習、生活，甚至一些幼兒在游戲過程中也會模仿做飯、洗衣服等常見的家務活動。而教師完全可以根據該游戲的特點，豐富游戲的玩法讓幼兒們在游戲過程中體驗生活中的規則，讓幼兒們知道哪些行為可行，哪些不可行，這樣在不斷的游戲中，能培養出良好的生活行為習慣。如在游戲中，“下班回家”的過程中學生們要靠右行走，過馬路時要注意“紅綠燈”，“做飯”和“吃飯”前要洗手等等，幼兒們在游戲中接受了這些知識，那么在現實的生活中也就能很好地將這些知識轉化為自己的習慣。

六、結論

隨著幼兒教學游戲化理念及影響日漸深刻，幼兒課程已經呈現出更加多樣、更加開放的特性。而游戲創設的過程中，教師也要更加注重學生的主體性和個性發展，根據幼兒的期望和訴求合理設計游戲，使游戲更加符合幼兒的身心發展規律;不斷創新游戲方式，真正實現幼兒教學寓教于樂;營造良好的游戲環境，使游戲課堂實現教學目標。建設出這樣的游戲課堂才是合理的、成功的。

【作者單位：杭州市濱江區浦沿幼兒園??浙江】