淺析多媒體在小學數學教學中的有效運用

摘? ?要：數學是一門邏輯性較強的應用型學科，而小學生心智發育尚未成熟，邏輯思維能力不強，在學習數學抽象概念時難度較大。因此，教師要在教學中合理利用多媒體輔助教學，通過形象生動的圖片、視頻等內容，幫助學生建立立體空間思維，增強數學課堂的多樣性和趣味性，調動學生參與數學課堂的積極性，提升數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;核心素養;多媒體;教學方法

作者簡介：馮超，安徽省亳州市夏侯小學分校教師，研究方向為小學數學教學。（安徽? 亳州? 236800）

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0047-02

小學數學對培養學生發散思維、邏輯思維、空間想象能力等具有非常重要的促進作用。在核心素養觀的指導下，教師在小學數學教學中要重視優化教學設計、豐富教學形式，充分利用多媒體生動、直觀、形象和信息量大等特點，培養學生的邏輯思維能力、計算能力、應用能力以及動手能力等數學核心素養，促進學生數學綜合能力的提升。

小學數學知識對于正處于形象思維發展階段的小學生而言，具有一定的學習難度，有些數學知識比較抽象，教師在教學中需要將這些抽象數學知識轉化為學生易接受的具體內容，幫助學生理解、掌握。教師要在學習中巧用多媒體技術吸引學生的注意力，促使學生積極參與數學課堂學習和討論，提升教學質量。學生在教學過程中，通過合作探究，認識生活中的數學原理，并根據教師設置的學習任務，利用數學知識解決生活實際問題，提高學生的動手實踐能力和知識轉化能力，培養小學生的數學核心素養。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

在小學數學教學中，創設教學情境有助于學生更好地理解與掌握數學知識。教師可以利用多媒體創設教學情境，利用多媒體圖像、音頻資源豐富的特點，創設融情于景的課堂學習情境，增強學生對數學知識的認知。此外，教師利用多媒體可以對不同教學內容進行不同的情境創設，發揮多媒體教學的豐富性和多樣化優勢。在教學情境中，與教學內容對應的圖片和音頻可以很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而積極參與數學課堂學習，提高學生參與數學課堂的積極性。

例如，在“加與減”一課的教學中，教師借助多媒體技術創設教學情境，可以將加減算式中的數字用圖形表示，讓學生在學習情境中解決圖形數量的計算問題，如50-20-8=？利用多媒體創設教學情境：卡通人物教師提出問題“學校組織學生春游，我們班一共有50名學生，目前還有多少人沒有上車呢？”此情境中有兩輛大巴車，一輛車載有20人，另一輛車載有8人。要求學生據此情境解答問題，學生首先要將問題情境轉化為算式計算。這個問題與學生的實際生活有緊密聯系，是數學知識在實際生活中的運用，學生在解決問題的過程中得到數學應用能力的提高。數學情境能有效激發學生的學習興趣，從而培養學生將知識應用于生活實踐的能力，有利于培養學生的數學核心素養。

二、將抽象知識具象化，降低學生學習難度

小學數學中的圖形類知識較為抽象，學生在學習時需具備一定的思維能力，以理解圖形問題。因此，教師可以借助多媒體向學生展示各種圖形，進行圖形演示，讓學生能夠直觀地看到圖形的動態變化過程，培養學生的空間思維能力。多媒體展現的畫面與動畫視頻，對比傳統教學模式中的教師口頭講述與板書教學有直觀可感的優勢，將抽象知識變得更加具體，更符合學生的認知需求，從而讓學生積極參與數學學習，有效提升學生的數學核心素養。

例如，在“圖形的變化”一課的教學中，為了讓學生對各種圖形變化有更加具體的認識，教師可以利用多媒體展示圖形變化，讓學生根據展示圖案折一折、做一做，通過剪紙視頻，引導學生觀察和學習剪紙方法，然后指導學生自己動手進行圖形裁剪。教師可以展示一些簡單的圖形，如加粗的漢字“王”、國旗上的“五角星”以及“三葉草”等簡單圖形，這些圖形均可經由紙張折疊與裁剪得到，學生在裁剪過程中，可以感知圖形的動態變化過程，使抽象的圖形內容具象化，培養學生的數學抽象思維能力。

三、強化數學實驗演示，促進學生理解

對于小學數學教學中的一些需要探究的問題，利用多媒體輔助數學實驗，有利于培養學生的探究意識。在傳統教學中，受實驗器材與空間所限，實驗探究類的數學問題往往很難進行深入探討，利用多媒體能有效解決這一教學難題。教師可以利用多媒體模擬數學實驗，讓學生在電子設備上進行數學實驗模擬操作，再動手實踐，教師從旁輔導，引導學生選定數學實驗方法，選擇實驗所需軟件，然后進行實驗操作并且驗證實驗的正確性。在這模擬實驗的過程中，學生能感受到數學知識與日常生活之間的緊密聯系，學會將課堂所學數學理論知識運用于日常生活，培養學生的數學綜合能力。

例如，在“調查與統計”一課的教學中，為了能夠更好地讓學生對調查數據進行分析，教師可以讓學生進行模擬實驗，讓學生調查班級同學喜歡的動物，如兔、猴、魚、熊貓、狗等的數量，并且將數據輸入設備進行模擬實驗，然后將所有學生喜歡的動物進行排序，可以運用直條圖或者圓形圖的方式呈現調查結果，讓學生對喜歡動物的人數和比例有一個直觀的了解，并且分析喜歡人數最多的動物與喜歡人數最少的動物是什么，還可以觀察喜歡各種動物的人數之間的差值等。在模擬實驗的過程中探究問題，并且進行實驗演示，貼近學生的生活，利用學生日常生活中的數據與多媒體進行結合，做好教學實驗演示，解決相應的數學問題，培養學生解決問題的能力，有效促進了學生數學核心素養的培養。

隨著科學技術的不斷發展與進步，小學數學教師要順應時代發展，將多媒體教學手段積極地應用于小學數學教學，讓數學中一些抽象難懂的知識轉變為更加具體并且為學生所接受、能夠促進學生能力發展的知識，從而培養學生的數學核心素養。

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責任編輯 彭思敏