小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

摘? ?要：將生活化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠利用數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面考查學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升。文章在分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，探討了當(dāng)前生活化教學(xué)存在的問題，并提出創(chuàng)設(shè)生活情境、豐富生活化內(nèi)容、鼓勵學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題等策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)設(shè)計;存在問題

作者簡介：張光懷，甘肅省武威市武威新城區(qū)第一小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（甘肅? 武威? 733000）

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0057-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)活動，可以讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，使學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)。在開展生活化教學(xué)時，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活，感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，合理地設(shè)置生活化教學(xué)活動。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，可以促使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題積極思考、主動探索，有助于學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)知識對生活的意義，可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性。同時，可以指引學(xué)生更好地借助數(shù)學(xué)知識解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性，在各領(lǐng)域中有十分廣泛的應(yīng)用，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力為目標(biāo)。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)具有十分重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)可以獲得較好的課堂教學(xué)效果，但由于長期以來應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中依然習(xí)慣于“一手包辦一切”，不敢放手實(shí)施生活化教學(xué)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，沒有預(yù)留充足的時間給學(xué)生思考、實(shí)踐。有部分教師沒有受過系統(tǒng)培訓(xùn)，對生活化教學(xué)存在理解誤區(qū)，無法有效地開展生活化教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)置生活化問題的目的是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考了解生活中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，但很多時候，教師設(shè)置的生活化問題流于形式，忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生難以對問題進(jìn)行深入探索，導(dǎo)致教學(xué)預(yù)期與實(shí)際效果有較大差距，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與生活化教學(xué)模式的深度運(yùn)用，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須對生活化教學(xué)的內(nèi)涵有全面的把握，立足于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，靈活、合理地實(shí)施生活化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境。對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在較為真實(shí)的生活環(huán)境中理解、思考、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

例如，在“節(jié)約用水”一課的教學(xué)中，提出可以從日常生活出發(fā)，讓學(xué)生簡單說一說自己家里的水是如何來的，學(xué)生會給出很多答案，如河水、雨水等，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生生活用水大多為地下水，然后讓學(xué)生思考在生活中為什么要及時關(guān)閉水龍頭，引出“節(jié)約用水”的話題。在此基礎(chǔ)上，提出問題：一個水龍頭1小時會滴1毫升水，那么1天這個水龍頭會滴多少水？如果有100個、1000個這樣的水龍頭，一天會滴多少水？促使學(xué)生深入認(rèn)識節(jié)約用水的必要性，以此培養(yǎng)學(xué)生在生活中踐行節(jié)約用水觀念，提高自身綜合素質(zhì)。

2. 設(shè)置生活化教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解相對淺顯，教師可以設(shè)置生活化教學(xué)加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在設(shè)置生活化教學(xué)內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，搜集、整理與學(xué)生日常生活相關(guān)的資料，將其納入教案，展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容與自己生活的緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促使其積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

以“認(rèn)識人民幣”一課的教學(xué)為例，教師可以將100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角等人民幣展現(xiàn)在課堂上，很多學(xué)生雖然不知道“人民幣”是什么，但對“錢”卻有清晰的認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生分別說說展現(xiàn)在自己面前的是多少錢。在此基礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生“錢”的學(xué)術(shù)名即“人民幣”，讓學(xué)生對“人民幣”的概念有所了解。接著教師可以將超市購物行為引入課堂，讓學(xué)生說說自己在超市購買鉛筆、文具盒、書包時分別用了多少錢？如果有100元，可以買幾支鉛筆、幾個文具盒、幾個書包等，以此加深學(xué)生對人民幣的了解，理解元、角、分的換算關(guān)系。

3. 鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。生活中包含很多數(shù)學(xué)知識，所以教師在開展課堂教學(xué)活動時，要鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)知識，并利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識、理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

以“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”一課的教學(xué)為例，教師可以在課堂上和學(xué)生互動，讓學(xué)生說說自己騎自行車的經(jīng)歷，并讓學(xué)生思考自行車的前、后齒輪有多少？很多學(xué)生在生活中雖然騎過自行車，但很少觀察前后齒輪的數(shù)量，教師可以通過多媒體展示自行車的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片數(shù)數(shù)，以此引入本課數(shù)學(xué)知識，如自行車前齒輪轉(zhuǎn)一圈，其長度是鏈條走過的長度，后齒輪也會走出相應(yīng)的長度。教師還可以讓學(xué)生觀察自行車前后齒輪結(jié)構(gòu)并拍攝照片，然后集體討論誰的自行車騎起來最費(fèi)力。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置可以有效激發(fā)學(xué)生的探究意愿，積極參與課堂活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識、理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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責(zé)任編輯 楊 淼