基于高技能人才培訓基地建設下的師資隊伍問題探究

張昕悅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高技能人才培訓基地是培養高技能人才的主陣地，而師資隊伍建設是高技能人才培訓基地建設中的重要組成部分，是高技能人才培養質量的重要保證，建立一支素質優良、業務精湛的“一體化”和“雙師型”教師隊伍是高技能人才培訓基地建設中的重中之重。以秦皇島技師學院建設國家級高技能人才培訓基地為樣本，結合重點專業建設和課程改革，將基地建設中師資隊伍建設方面的主要做法和經驗，加以總結提煉，以期對國家級高技能人才培訓基地建設和人才培養起到示范和借鑒作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高技能人才;培訓基地;師資隊伍

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0202-02

“科技是第一生產力，人才是第一資源”，《中國制造2025》提出，“要進一步完善各層次人才培養體系，促進產業轉型發展，培育中國特色制造文化，實現制造業大國向制造業強國的轉變”，這要靠高技能人才的強力支撐，高技能人才培訓基地正是培養高技能人才的主陣地。如果說足夠的場所和先進的設備是培訓基地必備的硬件，那么既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師隊伍則是基地發揮其功能的必需軟件，是高技能人才培訓基地建設的關鍵所在。

秦皇島技師學院創建于1958年，是國家重點技工院校、國家中等職業教育改革發展示范學校、國家高技能人才培訓基地、河北省120“精品校”。學院先后榮獲“全國職業教育先進單位”“國家技能人才培育突出貢獻獎”等國家級榮譽十余項。學院占地377畝，建筑面積13萬平方米，校內實習實訓場地4萬平方米，擁有先進的教學實訓設備5666臺（套），學院現設有機械工程系、電氣工程、應用技術、汽車工程四個專業系和一個基礎教學部;開設有15個專業類別，辦學層次涵蓋中技、高技、預備技師以及短期社會培訓。

作為一所具有60年辦學歷史的國家重點技工院校，秦皇島技師學院近年來搶抓機遇，申報并完成多個國家、省級重點項目建設：（1）2010年7月，學院成功申報首批國家中等職業教育發展改革示范校，獲建設經費1200萬元。2014年初順利通過了人社、教育、財政三部委驗收，成為河北省唯一一家正式命名為“國家中等職業教育改革發展示范校”的人社系統技工院校。（2）2012年5月，秦皇島技師學院被人社部確立為“國家高技能人才培訓基地”建設院校（全國共160家），國家給予500萬元的建設資金支持。建設期為兩年，2014年8月，順利通過省人社廳、財政廳國家高技能人才培訓基地項目建設驗收組和國家人社部、財政部國家高技能人才培訓基地項目建設驗收組的驗收，成為國家級高技能人才培訓基地。（3）2015年12月，以秦皇島技師學院為依托的秦皇島市公共實訓基地建設項目獲河北省政府批準。項目總投資2億元，采用“1+N”建設模式，秦皇島技師學院作為主體“1”的建設部分，目前各項工作有序進行，汽車實訓中心已建成并將投入使用。（4）2017年，河北省人社廳、財政廳確立秦皇島技師學院為省級高技能人才培訓基地，圍繞機電一體化和工業機器人專業方向開展重點建設。（5）2018年11月，學院申報的國家級高技能人才培養基地建設項目，以第一名的絕對優勢通過了河北省專家組評審。學院將圍繞計算機輔助設計與制造、工業機器人應用與維護、新能源汽車技術三個新建專業，開展為期兩年的基地建設。

在歷次項目建設過程中，尤其是國家級高技能人才培訓基地建設，學院始終把師資隊伍建設擺在重要位置，通過一系列措施，有效增強了學院的整體師資力量，打造出一支素質優良、業務精湛的“一體化”和“雙師型”教師隊伍。秦皇島技師學院現有專任教師322名，本科以上學歷的教師318名，其中研究生學歷44名，專任教師中具有高級職稱教師121名，高級技師46名，“雙師型”一體化教師226人，占教師總數的70.2%。省級學科帶頭人2名，市級專業學科帶頭人12名，市級骨干教師20名。企業外聘兼職教師30余名，全部由市內經驗豐富的行業專家、企業工程技術人員和“金牌工人”“能工巧匠”組成。

其主要做法如下：

一、創新人才培養理念，加強師德師風建設

“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。”樹立技能人才是國家寶貴人才資源的理念，增強教師的使命感和責任感。師德，是教師工作的精髓，常言道：“師愛為魂，學高為師，身正為范”，培育全體教師熱愛職教事業，熱愛學生，牢固樹立敬業守信、精益求精的職業精神，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。

二、確立“雙師型”人才培養戰略，不斷加大培訓力度

通過專業培訓、企業輪訓、走出去請進來等方式，建設一支以學科帶頭人和骨干教師為引領，“雙師型”教師為主體，專兼職教師相結合的高素質師資隊伍。結合“校企合作、工學結合”人才培養模式和“一體化”教學改革工作目標，實施“企業輪訓、外出培訓、技能實訓、校本培訓”四項培訓工程，實現教師培訓全覆蓋。采取“以老帶新”“以骨干帶普通”“以名師帶名徒”的三帶方式，加大對年輕教師的培養力度，推進青年教師“雙師型”轉化，促進教師執教能力的提升。另外，加強教師對現代化教學手段運用能力的培訓，如翻轉課堂、藍墨云、微課等，提高教師應用信息技術改造傳統教學的水平。

三、深化校企合作，打造“一體化”教學團隊

“一體化”教師是指教師集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業理論課，又能指導專業技能訓練和生產實習。“一體化”教師還應具備全面系統的職業教育課程體系的開發能力，根據一體化教學的要求，學生學習特點，企業新技術、新工藝的出現，不同地區經濟上的差異決定了課程開發、教材編寫的廣度與深度。要讓教學過程效果明顯，學生容易接受與掌握，教師就必須根據實際情況對課程體系進行改革，滿足新形勢下的教學要求。“一體化”是技工院校師資隊伍建設的特色，也是高技能人才培養的關鍵所在。在基地建設中，立足“產教融合、工學結合”人才培養模式創新，以一體化教師培養帶動一體化教學改革。

學院先后與秦皇島市及周邊地區100多家行業企業建立了長期穩定、深層次的校企合作關系，構建了“企校一體，校企融合”的高技能人才培養平臺。我們將“一體化”教師隊伍建設作為校企合作的重要內容之一，采取校企掛職交流、引進各專業領域專家名匠教學現場交流、企業帶學生實訓與帶課題研究相結合、參與服務眾創空間（創業園）創業者產品研發等途徑培養教師。

四、搭建培訓鑒定大平臺，提升教師社會服務水平

秦皇島技師學院確立了“一體兩翼”工作格局，其中兩翼之一就是指社會短期培訓。學院積極推進各項服務功能的延伸和拓展，為社會和企事業單位人員提供全方位的技能培訓和服務，實施開展了覆蓋一、二、三產業200余個工種的初、中、高級、技師、高級技師等不同等級的技能培訓和鑒定。為提升教師社會服務水平，學院分別建立了一支培訓師團隊，一支考評員團隊，積極承擔社會短期培訓任務。學院先后被確定為“河北省職業資格培訓機構”“河北省大學生創業培訓基地”“秦皇島市機關事業單位工人培訓考核基地”“秦皇島市人才交流中心就業錄用培訓基地”“秦皇島市農村勞動力培訓陽光工程培訓基地”“秦皇島市職工職業技能實訓基地”“秦皇島市統計人員培訓考核基地”“殘疾人培訓基地”“秦皇島市專業技術考試基地”“河北省安全生產培訓三級資質單位”“國家職業資格鑒定所”，具備了100多個工種、年培訓萬人以上的培訓能力，每年為秦皇島市各類企業輸送2000余名技能人才，有力地支持了本地區相關產業的發展。僅2018年全年開展社會培訓服務項目45個，企業技術服務項目19個，完成短期社會培訓15600余人次，完成各類技能鑒定2717人次。

2014年，河北省首個省級技能大師工作室，即“王春光省級技能大師工作室”在秦皇島技師學院成立，通過與企業專家和技術人員聯合攻克技術難題，為企業提供技術、技能服務和用工服務，協助企業解決生產過程中存在的技術難題，提供智力技術支持。截至目前，學院與企業合作成立了5個“校企聯合技術創新工作室”，工作室成員全部是具有省級“燕趙金牌技師”“金牌工人”“能工巧匠”稱號的教師。

五、創新評價體系，健全保障機制

改變傳統的學術型教師考核考評體系，淡化理論教師和實踐指導教師的身份，在培養保障機制上，建立寬松的學習工作環境，建立從考核獎懲、績效分配、職稱評聘等全方位的科學制度體系，形成正確的政策導向，引導和鼓勵教師主動投身到高技能人才培養自我綜合能力提升中，為學院品牌建設提供智力支撐。

學院建立健全并落實《教師進修培訓管理辦法》《教師企業輪訓管理辦法》《“雙師型”教師評定標準及管理辦法》《學院技能大賽獎勵規定》《學院教研成果評選辦法》《專業帶頭人和骨干教師選拔、培養與管理暫行辦法》《兼職教師聘任管理暫行規定》等系列制度，通過激勵機制，促使優秀教師脫穎而出。近三年來，學院先后有19名教師獲“河北省技術能手”“燕趙金牌技師”榮譽稱號，1名教師獲“全國技術能手”榮譽稱號。數十名教師在省級、國家級技能大賽和教學比賽中獲獎，極大地提升了學院的影響力。

“風正一帆懸，奮斗正當時”，在秦皇島技師學院努力建成“產業契合度高、校企合作緊密、社會服務能力強、管理體制機制完善、實訓師資隊伍水平高、教學資源豐富”的高技能人才培訓基地過程中，師資隊伍建設必將成為新的亮點。

參考文獻：

[1]王京偉.國家級高技能人才培訓基地建設與研究[J].職業，2017（3）.

[2]周大勇.加強師資隊伍建設 探究高技能人才培養模式[J].職業，2014（8）.

◎編輯 武生智