“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用策略

陳謬

【摘要】導學互動是一種新的教學形式.在初中數學教學中，教師通過導學、互動、歸納，讓學生在學習中能充分展現自主學習能力，在互動中把握知識的形成過程，在總結中鞏固所學知識，提高數學學習效果.

【關鍵詞】初中數學;導學互動;應用

導學互動式教學是教改不斷深入所形成的全新教學法.在初中時期的數學教學過程中應用導學互動式進行教學，對教師實施課前預習、問題導入、學習反饋、導學歸納、合作互動等環節都非常有幫助，促進學生可以在數學知識中盡情舒展，讓初中生可以在數學自主探究中體會數學學習樂趣，同時還可充分提高數學素養及邏輯思維的有效形成.

一、在初中數學教學中導學互動教學的特點

（一）導學是主要形式

在初中數學的教學中，進行導學活動，是導學互動式教學的體現，在此過程中，教師必須結合數學知識來設計教學導綱，這樣可以使教學目標更加清晰，同時還可促進學生數學思維能夠有效地過渡到新知識的學習中來，由此可以良好的激發學生對數學學習的興趣.這對學生注意力的集中與深層次的學習投入非常有利.

（二）互動是內涵

初中數學教師在應用導學后，學生會對教學內容、教學目標及教學方法有一個大概性的了解和掌握，同時還可對知識進行自主的學習與探索.在此情況下，教師需通過互動式教學來引導學生實施合作交流與教學評估，使導學互動式教學可以朝著更加寬廣的方向不斷發展，由此促進教學質量和教學效果的有效創新.

（三）歸納是升華

在初中時期的數學教學中應用導學互動式實施教學，作為教師需通過導學和互動兩種方式來促進數學教學過程的有效開展，及教學方法的有效實施.由此，可以結合教學案例及導圖來促進教學目標的有效貫徹和落實.在此情況下，作為教師需利用歸納法來對教學整體內容進行概括，把控好學生學習進度.然而，學生通過進行自主歸納以后，可以提升其學習能力和學習思維，由此可以更好地促進學生自主學習能力的養成.

二、初中數學教學過程中應用導學互動式教學

（一）引導學生課前預習

在初中數學學科的教學過程中，教學內容的選擇需嚴格結合新課改中所規定的教學目標來實施，引導學生有效了解和掌握數學知識、數學現象和數學規律，這對提升學生自主學習能力及邏輯思維的形成非常有利.在初中數學的教學中應用導學互動式教學，教師可在教學正式開始以前，設置數學教學中進行自主學習的內容，對教學過程的各個環節進行有效掌控，課前對教學難點和重點進行充分的自主預習，由此促進數學課堂教學質量與成效的有效提升.如，在“平面幾何”教學中，教師需在集合圖形教學中重點講解兩點內容，即：數形結合的理論及論證思想.在開始教學以前，教師需利用導入問題引出平移變換和對稱變換的知識，引導學生對二元一次方程組、函數及不等式等知識點進行思考和分析，實現對課堂教學目標的課前自主學習.除此之外，教師可通過PPT課件、微課視頻等手段來呈現導綱的內容，引導學生在授課前通過探究、觀察和明確幾何推理，來讓學生在學習之前了解初步推理，并同時確定學生學習幾何的方向和標準.

（二）開展多種形式的課堂教學

初中數學學科的教學重要環節是教學的開展與教學內容互動，然而如果想教學效果的高效達成，教師需要掌握和了解豐富的教學資源，通過合理性的教學互動、深刻性的教學反思，來充分實現提升教學質量與學生學習成效.通過實施導學互動式教學，教師需主動遵從以導來促進學習的教育原則，使用多種多樣的教學方法來促進合作互動、反饋訓練、導學歸納等各個教學環節的順暢實施，由此可以有效實現導與學的有效融合，從而使教學質量與教學成效都可以獲得有效提高.如，在“方程和不等式”內容的教學中，教師需通過PPT課件，微課視頻及互動式的電子白板筆這些教具，來對方程和不等式的教學模型進行展示.在展示的時候，教師需善于使用深入淺出的語言來引導學生進行思考，組織學生對數學概念及方程解進行主動自主性的探究.在實施導學教學后，作為教師需主動引導學生進行合作互動，這是導學互動式教學中的重要環節和內容.在這一環節中，教師需采用問題導入的方式、分組討論的方式、競賽游戲等豐富的教學法，來引導學生通過畫圖、計算、觀察的方法找出不等式或是方程的解題思路及規律.

（三）利用歸納來引導學生設置知識體系

在初中數學教學中，通過實施課前自主學習與互動學習以后，學生已對教學知識點其在教學中所呈現的教學規律與數學現象有了基礎性的了解和掌握.然而為了使教學成效和數學思維得到提升，教師需輔助建立數學知識構架，使學生可以在自學導讀與合作互動前提下，切實有效達成對數學知識點的匯總和整合，由此促進新課改后教學目標的有效貫徹和落實.如，在“函數”知識的教學中，教師可在教學完成后，將教學用的相關視頻和課件資源，及一些教學資源上傳到班級內的微信交流平臺當中，讓學生通過列表法、圖像法和解析法來對函數中的線段、點、曲線等概念進行理解、掌握及應用，歸納和總結函數各段和解析式，輔助學生梳理函數教學思路和方向，設置系統完整的數學函數知識框架.

總體來說，在初中階段的數學教學中，廣泛應用導學互動教學模式，對教師開展數學各環節的教學而言非常有利，不但可以讓學生在數學學習中發揮自主學習能力，還可有效提升學生數學邏輯思維與培養學生自主學習能力.由此促進初中生數學的不斷進步和發展.

【參考文獻】

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[2]吳惠欄.試論“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用[J].當代教研論叢，2018（3）：70.