藝術類大學生創新創業教育研究

楊琴

摘 要：藝術類大學生創新創業意愿較其他專業更高。本文通過探索藝術類大學生創新創業的優勢與不足，據此分析存在的原因，提出相應的對策與建議，為藝術類大學生的創新創業教育和實踐提供參考。

關鍵詞：藝術類;大學生;創新創業教育

目前，我國開設藝術類專業的高校超過千所，每年畢業的藝術類大學生多達上百萬人，就業壓力逐年增大。在大眾創業、萬眾創新的社會背景下，根據藝術類人才的培養規律，探索適合藝術類大學生創新創業的教育模式，對藝術類大學生創新創業數量的增加和質量的提高具有重要的現實意義。

1 藝術類大學生創新創業的優勢及存在的問題

1.1 藝術類大學生個性鮮明，但創新創業方向單一

藝術本身就是需要不斷地創新。藝術類大學生大多個性鮮明，想象力豐富，思維活躍，動手能力、創新能力較強，與其他專業學生相比，參與創新創業的人數更多，受眾更廣。藝術類學生由于經常有外出實踐的生活經歷，社會化程度較之其他非藝術專業學生更高，社會實踐能力更強。雖然藝術類大學生都普遍有著較強的創業意識與較高的創業激情，但是創業方向也較為單一，大多圍繞自身專業開展培訓類創業，利用自己熟悉的生源、技能優勢進行藝術培訓，同質化現象明顯，導致同行業的競爭激烈。

1.2 藝術類市場前景廣闊，但創新創業層次不高

近年來，為促進大學生創新創業，國家、各省市、高校都紛紛出臺了一系列的優惠政策進行扶持，特別在促進文化大發展、大繁榮的戰略指導下，藝術文化產業創新創業市場前景廣闊，這給藝術類大學生創新創業提供了難得的機遇。不少高校也建立了大學生創新創業中心，完善了相關服務平臺的建設，促進產學研的深度融合，助推了藝術類大學生創新創業的開展。同時，文化藝術教育也得到社會的廣泛重視，藝術培訓消費市場需求旺盛，藝術類大學生進行創新創業的機會越來越多?；ヂ摼W的普及也催生了藝術類專業與其他學科的融合，一些結合新媒體藝術的相關產業也應運而生，給了藝術類大學生創新創業更多的發展方向與選擇。但大多數藝術類大學生的創新創業層次不高，多從事創業入手快的與專業相關的行業，往往團隊組合人員較少，在管理和運營上有很多不足，難以發展壯大。

1.3 藝術類大學生具有專業優勢，但創新創業成功率不高

藝術類大學生創新創業門檻較低，絕大多數開展的創新創業都跟自己專業相關，他們具有不可替代的核心技術，比服務類的創新創業更具競爭力。并且，由于藝術的獨立性，藝術類大學生創新創業的形式可以更加靈活，既能互相聯合共同創業，又可單獨創新創業。同時，互聯網更是大大降低了藝術類大學生創新創業的成本，他們既可以進行實體創業，又可以進行網絡虛擬創業。對投融資、組織、技術等的要求相對較低，創新創業準入的門檻也更為容易，投入的風險也隨之降低。此外，由于專業特色，藝術類大學生會經常參加各種藝術類比賽、活動、交流等，因而實踐能力與社會適應能力更強，這往往增加了創新創業的成功概率。盡管有這么多專業優勢，但藝術類大學生的創新創業內容往往圍繞大學生的直接需求，一旦他們畢業脫離了校園，就失去了繼續生存下去的根基，往往創業的可持續性差，成功率不高。

2 藝術類大學生創新創業教育存在問題的原因分析

2.1 創新創業課程建設不足

教育部明確要求，要在專業教育和文化素質教育的教學計劃和學分體系中納入創新創業教育。大多數藝術類專業盡管已經開設了創新創業指導課程，但教學模式單一，教學效果欠佳。教師重視培養學生的創新能力和創新意識，但忽視學生專業能力的提升，未能及時與社會的需求相結合，缺乏新方法、新手段來培育開發藝術專業創新創業人才，課堂單調，學生參與感缺失，未能“請進來”“走出去”。沒有機構、企業等參與課堂的建設，使得創新創業課程往往理論與實踐相脫節，難以提高學生的積極性與主動性。此外，藝術類相關的創新創意設計比賽、“挑戰杯”大學生創業計劃競賽等，參與者較少，與課堂結合不緊密，相關創新創業教育的課程缺乏實效性，很難具有說服力。

2.2 創新創業師資專業化水平不高

不少高校從事藝術類創新創業教育的師資是由專職輔導員或就業指導教師擔任，這些畢業于各專業藝術院校的老師，大多專業知識扎實，專業能力水平高，但是自身往往缺乏創新創業經歷，沒有相關的創新創業知識和經驗。因此，他們在實際的教學中，難以在具體的教學內容之中融入創新創業教育，難以進行有效的指導與幫助。同時，許多藝術類院校專業單一，沒有其他院校所擁有的多學科優勢，缺乏專業專家學者的指導，包括經濟、經營管理、法律等方面。許多藝術類大學生在創業的過程中，遇到營業執照辦理，財務報表、經營管理、投融資等問題就難以解決，甚至被迫中途放棄。

2.3 創新創業激勵和評價體系脫節

目前，大多數高校并沒有將創新創業教育和藝術專業的課程有效地結合起來，沒有相應的課程體系設置，導致教師對創新創業工作不夠重視，學生也缺乏正確的理解和認知，造成創新創業教育碎片化問題嚴重。不少高校在教學計劃中把創新創業納入學分統計和評價體系;但在學分的計算中，有很多與藝術類創新創業關聯不大的活動、講座等仍然可以申請學分，導致學生往往為了掙取學分而敷衍了事，形成課程體系和創新評價體系的脫節，難以建立藝術類大學生創新創業教育的長效機制。

2.4 創新創業實踐教育流于形式

盡管不少高校的藝術專業適應社會需求，加大了課程中實踐課時的設置，形成了主要以校內實驗教學為主，輔以校外實踐基地為補充的模式，在一定程度上對藝術類大學生的實踐能力起到了良好的促進作用，但這種作用的發揮也是極其有限的。校內大多數的實踐課程內容單一，體系松散，考核流于形式，學生難以充分鍛煉自己的專業技能與實踐能力。校外的實踐基地往往都是短期訓練，時間非常有限，而且學生在其中大多只能充當技術操作者，進行簡單的重復，難以獨立地開展創新創業操作。此外，一些鼓勵藝術類大學生創新創業的平臺，通過舉辦競賽、活動等形式，取得了一定的成果，但大多數項目未能深入開展，形式大于內容，未能有效地建立學校、社會、企業之間的橋梁，阻礙了創新創業成果的轉化。因而，我們急需進一步加強對藝術類大學生開展創新創業的社會支持體系，構建有利于藝術類大學生創新創業的良好環境。

3 藝術類大學生創新創業教育的對策及建議

3.1 加強創新創業文化及氛圍的培養

目前，雖然絕大多數大學生對創新創業都有積極的認知，社會、學校也給予大力的支持，但與“大眾創業、萬眾創新”所要求的創業創新文化還有一定的差距。因此，在高校針對創新創業意愿較強的藝術類大學生，還需要進一步培養創新創業的文化，營造良好的校園創新創業環境。在全員、全過程的育人過程中，藝術專業教師應主動把專業教育和創新創業教育有機融合，帶領學生積極參與專業實踐，啟發學生的創新思維，實施“學業、專業、創業”三位一體的導師制度，幫助學生在創業項目的選擇、可行性分析等問題上進行選擇和把關。對有創業熱情和興趣的藝術類大學生，可以幫助他們成立各種創新創業俱樂部和創新創業項目的社團、研究中心等，有的放矢地指導他們開展藝術創新創業講座及活動，發揮他們自我教育和服務的功能，帶動更多的大學生參與到創新創業的過程中來。同時，利用高校的平臺優勢，積極發掘社會資源，大力開展校企聯合、校地合作，讓藝術類大學生有機會能經常到企業學習參觀，能聆聽創新創業座談會或交流會;能提供更多的專業藝術考察和社會實踐機會，進一步拓寬視野，積累創新創業經驗。還要經常開展豐富多彩的藝術創新活動，進一步調動藝術類大學生參加科技創新活動和藝術實踐的積極性。

3.2 建構全新的創新創業課程體系

在互聯網時代，社會瞬息萬變，給當代高校藝術專業大學生創新創業教育帶來新的機遇和挑戰。面對新的社會需求，學校需要建立全新的創新創業課程體系。在內容的選擇上，需要重新對創新創業課程進行梳理，淘汰與市場需求脫節的課程，整合相關資源，增強創新創業課程的時代性。在教學模式上，要打破傳統的以班級為教學單位的專業學習模式，開展專題式的創新創業網絡授課，突破學科、學段的限制，讓藝術類學生與其他專業學生加強交流，在碰撞的過程中產生新的火花，激發藝術類大學生創作出新的文創產品，促進創新創業新的能力。在實踐教學上，要增加實驗實踐教學的比重，重視藝術實驗室的建設，進一步探索實踐教育體系和方法，建立完善的企業導師制度，使學生在實踐過程中切實得到創新能力的培養與提升。同時，依托互聯網的技術優勢，整合網絡和實踐教學資源，按照學生的個性，有針對性地進行引導和發展。

3.3 加強創新創業的保障體系

目前，藝術類大學生創新創業的資金來源主要是家庭支持，但絕大多數家庭的支持是有限的，一部分學生能夠從國家和省、市、學校獲得一些創業資金，但數量也比較少，遠遠不能滿足大學生創新創業的需要。因而，學校需要組織建立行之有效的創新創業基金和獎勵機制，必要時也可以引進企業，加大對藝術類大學生創新創業的資金支持;對特別有前景的項目和團隊，可以幫助引入風險投資體系。同時，還要加強藝術類大學生創新創業的制度保障建設，建立健全相關的工作機制，開展創新創業教育的咨詢、服務與指導工作，有針對性地幫助、指導、扶持不同的創新創業階段的藝術類大學生，給予相應的政策優惠、資金支持，幫助藝術類大學生把創新創業落到實處。

3.4 加強創新創業教育師資隊伍建設

專業化的創新創業教育師資隊伍，是藝術類大學生開展創新創業的關鍵。高校要通過外引內培，建立校內優秀教師以及社會上成功的創業者構成的專兼職導師團隊。要動員和鼓勵兼職創辦公司或工作室的藝術專業教師擔任創新創業導師，送校內教師到創新創業經驗豐富的學校進行學習與交流;專門制定針對指導教師的優惠和扶持政策，激勵校內教師參與創新創業教育教學的積極性與主動性。邀請校外優秀創業者來學校開展創新創業講座或擔任創新創業導師，使藝術類大學生在接受理論知識學習的同時，也能及時掌握專業最新發展的前沿，了解行業的發展動態，知曉社會對人才的需求，真正提高藝術類大學生創新創業的能力與水平。

3.5 加強校內外創新創業實踐平臺搭建

充分利用校內外的實踐資源，形成學校培育、基地孵化、市場創業的創新創業模式，加強校內外創新創業實踐平臺建設。一方面，對內要大力加強創新創業服務平臺建設，引進金融機構、律師團隊等一體化服務機構，為創新創業的藝術類大學生提供貸款、法律援助等服務。重視網絡創新創業文化平臺建設，發布行業最新發展動態，多元展示創新創業成果，積極開展深層次校企合作，實現相關成果轉化。另一方面，對外要聯合地方政府、企事業單位等，共同打造適合藝術類專業的創新創業孵化器，促進藝術成果的培育與快速轉化，激勵學生參與創新創業的積極性;還要借助校外各類競賽平臺，鼓勵藝術類大學生積極參加“挑戰杯”“互聯網+”等創新創業大賽，引導學生轉變觀念，促使學生在比賽中迅速成長，切實提高創新創業的實踐能力。此外，還要重視藝術工作室的建設。藝術院校的一些專業教師都會組建相關工作室，學生在工作室學習基礎的技能技巧，在熟練掌握以后，就可以將學到的專業知識運用于實踐中，創作出相關的藝術作品，并在教師的帶領下轉化為產品，提高大學生的專業實踐和創新創業的能力。

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