新高考背景下普通高中特色發展

翟艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在漸進式改革之下，普通高中學校的課堂教學對學校的特色辦學理念有所體現，但如何更有效地整合和挖掘各學科內容，更好地激發課堂活力以適應學生個性化發展仍然值得探索。新高考改革為深化普通高中特色發展提供了契機，新高考背景下，課堂教學轉型的關鍵是探索分層走班教學和進行學科特色建設。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新高考;普通高中;學科特色

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0160-02

天津市在“十二五”期間，啟動了特色高中實驗項目，在全市范圍內分三批創建50所特色普通高中，旨在促進普通高中多樣化、特色化發展。“十三五”期間，對這些項目學校的階段性成果進行評估顯示，在課堂教學方面，項目學校都在努力尋求建立可以彰顯學校特色的課堂教學模式。隨著新高考改革時代的到來，普通高中學校面臨教學形式、教學方法、教學管理等一系列的挑戰，這些方面的變革也為普通高中學校深化特色發展提供了新的契機。

一、漸進式改革之下：在教學中學校特色辦學理念有所體現

課程與教學是特色學校最為關鍵的體現，教學特色是特色學校的重要體現。穩定性與變化性兼具，致使教學改革表現為一個長期、漸進的變化過程。

在對學校的評估中發現，項目學校非常重視把學校特色理念滲透在課堂教學中，從課堂教學的理念、方法入手，建立能體現學校辦學特色的課堂教學模式。

天津市第十四中學建構實施了“問—思—行基礎教學模式”，在教師的教上，強調以啟發為主、以問題為中心的教學方式。在學生的學上，強調以探究為主、以問題為中心的學習方式。對學案的設計，強調以引導為主、以問題為中心呈現。在課堂教學中，把每個知識點通過“問題—探究—行動”的課堂小循環，轉化為由知識獲取到能力獲得的課堂教學大循環。由此培養學生科學知識、科學態度、科學方法、科學精神“四位一體”的科學素養，凸顯“全面發展，科技見長”的學校特色。

天津市第五十五中學提煉出“生態型課堂教學模式的一二三四”，堅持一個理念即生態型教學理念，保持課堂生態系統動態平衡，促進師生可持續發展;兩個目標即提高教學質量、提高師生生命質量;三個原則即學案導學、自主體驗、合作探究;四個環節即整合式導學、互動式認知、分層式運用、發展性評價。學校通過確定選題、人人實踐、骨干展示、反思總結、論壇交流等步驟推進研究生態型課堂教學模式，并逐步推廣形成各學科各具特色的生態型課堂模式。

天津市新華中學開展了以“促學”為核心的“知問—導學—反思”教學聯動策略的教學改革，課上解決共性問題，課后解決個性問題，體現了關注個性、發展優長的特色。該模式強調在對學生問題進行充分了解的前提下，設計教學過程，以增強教學的有效性和針對性，并把課前知問、課上導學、課后反思貫穿在整個教學過程中。該模式的實施對教師的要求更高了，特別是備課環節，備課組在課前知問、課后指導都要有措施。教師把教學的著眼點定位在科學地幫助學生解決學習過程中的問題，從而提高課堂效率，減輕學生負擔。“促學”為核心體現在通過該教學策略的實施促進學生自主學習，引導學生學會學習。在教學過程中，強調培養學生良好學習習慣的養成教育，使學生逐步養成自學、反思、總結的習慣等，以此提高學生的自學能力、反思能力等學習能力。

以上各學校在教學理念、目標、環節、方法等方面所做出的改革，體現了學校辦學特色對課堂教學起到的引領作用，說明課堂教學可以很好地和學校辦學特色相結合。但如何更有效地挖掘和整合各學科內容，更好地激發課堂活力以適應學生多元化的學習需求，仍需進一步探索。

二、新高考改革形勢下高中課堂教學的轉型

天津市于2017年加入第二批新高考改革試點行列，新高考賦予學生和高校更大的選擇權，推動了高中教育的系統變革，從而促進學生的個性發展和高中學校辦出特色。

（一）加強普通高中特色建設是新高考改革的應有之義

“堅持育人為本”“遵循教育發展規律和人才成長規律”“扭轉片面應試教育傾向”“推動高中教育多樣化特色發展”等體現教育本體性價值的育人目標提升為新高考改革的基本原則。這一系列理念凸顯了更加科學化的高中教育目標定位，更加人本化的高中教學價值取向。新高考改革以深化發展素質教育為價值導向，強調以課程和教學為重點的育人方式的變革。對高中學校來說，新高考改革會對學校的辦學理念、課程結構、教學方式等產生重要的影響。因此，這次改革也是學校形成鮮明的辦學特色、實現跨越式發展的重大契機。

（二）新高考改革的選擇性挑戰教師的教育力

新高考的選擇性體現在既為高中學生提供了選擇機會，也為高校提供了選擇空間。高中學生可根據個人的興趣特長和擬報考學校及專業要求自主選擇等級性考試科目。在統一高考英語科目考試中，學生可以自主選擇考試次數，最高一次考試成績計入高考總分。學生可以根據學習情況和自身實際選擇學業水平考試時間。對高校來說，在招生模式上，高校可以根據學校辦學定位，確定是按專業類還是按專業招生錄取。在科目要求上，高校可以根據各專業特色和需要，確定等級性考試科目要求。在招生要求上，高校可以根據自身學校定位、辦學特色和專業人才培養目標，制定高中學生綜合素質評價、高中學業水平考試成績的使用辦法等。天津市從2017年新高一年級秋季入學開始，取消文理分科，普通高中學業水平考試分為合格性考試與等級性考試。這將對教師的教學能力、班級管理能力、了解學生的能力等教育力提出挑戰，普通高中學校的教學組織形式和管理將備受考驗。