課外閱讀指導有效策略的研究

吳彩花 仲崇任

閱讀是小學語文教學的重要組成部分之一，閱讀能夠陶冶學生的情操，提高學生的文學修養，閱讀的大有裨益之處不言而喻。而在小學語文教學中，僅僅依靠語文閱讀量是難以提升小學生語文閱讀水平的，還需要課外閱讀的有效支撐，課外閱讀是語文課堂知識的有效延伸，通過課外閱讀，能夠有效開拓學生的視野，讓學生徜徉于書的海洋中，感受課外閱讀帶來的精彩。文中主要分析當下小學語文課外閱讀存在的現狀，并通過現狀采取行之有效的策略進行解決。

隨著新課改的不斷實施，課改對于教育教學提出了更高更新的要求，尤其在小學語文教學方面，閱讀教學被劃入了重點改革范疇。鑒于小學生的思想處于初期發展階段，而小學階段又是培養學生語文閱讀能力素養的黃金時期，能否在此階段培養小學生的閱讀能力極為重要，對于語文綜合素養的形成有著不可估量的作用。但是縱觀當下小學語文閱讀教學情況，我們從中發現了很多不足之處，很多教師并沒有較好地注重課外閱讀，閱讀僅僅局限在課堂上，這就導致了小學生的語文閱讀能力下降，語文整體水平呈現下滑趨勢。為此，針對目前小學語文課外閱讀的狀況，有必要采取一系列行之有效的對策進行解決。

一、小學語文課外閱讀現狀

（一）網絡電視等多媒體的沖擊

在科技飛速發展的今天，網絡多媒體技術一直在影響著人們的學習和生活，對于小學生而言也不例外，很多小學生被網絡電視豐富多彩的畫面形式吸引著，沉迷于網絡電視劇中。尤其一些學生喜愛動畫片，動畫片成為小學生每日必看的電視之一，長時間地觀看電視，勢必會導致課外閱讀量的減弱。

（二）缺乏有效的閱讀指導

不僅僅對于小學生，很多家長和教師對于課外閱讀也存在一定的片面理解，這尤其以家長更為突出，他們認為小學生的本職工作就是學好書本知識，考試能提交一個圓滿的答卷。這種片面理解思想導致了小學生缺乏有效的閱讀指導，在閱讀過程中不會養成各種獨立思考、自主解決問題的好習慣。甚至有的小學生在閱讀的時候根本就是走馬觀花，缺乏閱讀感悟，整個閱讀過后沒有收到任何閱讀成效。

（三）課業負擔繁重，無暇閱讀

當下存在一個普遍現象，就是課業負擔的繁重，通過大量數據調查可以顯示，大部分學生的課外閱讀存在問題主要歸結于課業的繁重。小學生除了要應對家庭作業之外，還有一些補習班要應付，這些課程的繁重和擠壓，導致了小學生課外閱讀時間的受限。

（四）小學生缺乏有效的閱讀習慣

小學生的身心發展還不是非常健全，而在此階段是培養小學生學習的關鍵時期，往往小學年齡段養成的好習慣容易終身受益。但是通過閱讀量調查方面來看，大部分小學生沒有養成良好的閱讀習慣，他們對于閱讀價值認識不足，導致了課外閱讀量的欠缺。

二、小學語文課外閱讀指導有效策略的研究

課外閱讀是拓展知識面的一種有效途徑，學生通過廣泛閱讀這些讀物，能夠開闊視野，培養創新意識。要想保證課外閱讀取得一定的實效，與教師的有效指導策略密切相關。

（一）以宣傳作引，激發學生課外閱讀興趣

在學習行為動機產生之初，興趣是誘發其產生的導火索。為此，教師應當積極轉變“要我讀”為“我要讀”，將這種口號作為一種宣傳力量，通過宣傳讓學生了解閱讀的重要性。由于當下很多小學生喜歡上網或是看電視，教師應當通過恰當的方式轉變這種行為，可以通過一些名言警句引導小學生明白閱讀的重要性，如“書富如入海，百貨皆有。——蘇軾”“生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。——高爾基”等等。很多名言警句都是富有哲理性的，要引導學生從中細細品味，體會閱讀的重要性。同時激發小學生的課外閱讀興趣還要積極創設各種課外閱讀空間場所，讓小學生感受閱讀氛圍的歡快，只要采取適合小學生年齡段，能夠吸引小學生好奇心的方式都能夠激發小學生的閱讀興趣。只有這樣，才能夠最大限度地讓小學生融入課外閱讀中去，感受課外閱讀散發出的陣陣墨香。

（二）優化環境，培養閱讀習慣

1.優化閱讀環境

要想保證學生的閱讀習慣，必須能夠讓讀書激發學生的興趣，能夠真正被讀書所吸引。這就要求教師能夠從閱讀環境創設和優化方面入手，為小學生積極營造出寬松、愉快、能夠烘托課外閱讀的氛圍空間。先從教室空間做起，教室墻壁兩側可以張貼一些有關于閱讀的名言警句，讓小學生感受到閱讀指引時刻縈繞在身邊。在教室黑板報上可以讓學生輪流摘抄一些關于閱讀的句子，學生摘抄時，在字句認讀環節和抄寫環節能夠認真閱讀，對于其中的內涵自然有了一定的了解，而其他學生每天面對這些黑板報內容，耳濡目染間自然會深受影響。此外，教師還可以在班級多余的空間、角落等部位設立課外閱讀一角，可以利用這些空間積極創設有效的課外閱讀空間，可以將其命名為“悅讀空間”。這是班級的新鮮一角，所創設出的卡通造型加上各種課外閱讀讀物吸引了很多學生，學生對課外閱讀空間區角產生了一定的興趣，自然愿意融入其中去閱讀。

2.培養閱讀習慣

一個好的習慣是終身受益的，教師必須注重在小學年齡段能夠從小培養小學生的閱讀習慣，學生一旦形成良好的閱讀習慣，能夠提升學生的閱讀能力，同時還能夠提高學生的文學修養，形成一定的綜合素養觀。為此，教師要從讀書點滴做起，注重閱讀的每一個環節，讓學生從中受益，閱讀可以從開始的慢讀、通讀開始，進而過渡到細細閱讀。教師要善于激發小學生的課外閱讀興趣，可以通過一個卡通課外讀物吸引學生的注意力，進而與學生共同參與到課外故事的探討環節，激發學生的閱讀樂趣，以此培養學生逐漸養成愛聽、愛讀的好習慣，進而愛上閱讀，擁有一個閱讀的好習慣。

（三）精品推薦，有指導性地選擇讀物

書籍的選擇好壞，一定程度上決定了閱讀的質量。作為教師，應當向小學生推薦一些適合他們年齡段的課外書籍，確保書籍的積極健康向上，能夠體現出廣、趣、適宜等原則。同時，教師也要考慮小學生的心理特征，讓他們自主去選擇課外讀物，選擇自己感興趣的讀物，這樣他們才能樂于讀、愛讀。尤其針對小學低年齡段學生，教師應當注重選擇一些卡通、趣味性強的課外閱讀，比如《米小圈上學記》中有許多生動有趣的故事，無論是滑稽可愛的造型還是其中的故事，都極具吸引力。在米小圈成語中，雖然是一些乏味無趣的成語，但是卻能夠通過生動有趣的故事體現出來，增添了故事叢書的趣味性，學生閱讀起來也非常感興趣。整個閱讀過程學生不僅體驗了故事中的樂趣，而且還學習了成語，能夠在具體生活或是學習、對話場景中將這些成語派上用場。此外，教師要指導小學生能夠廣泛性地閱讀，只有廣泛去閱讀，才能夠博覽群書，達到厚積而薄發的目的。

（四）方式靈活有效，提高閱讀效率

1.定期做閱讀筆記

閱讀不能光靠讀，還需要以“記”來實現閱讀的有效性。因此，定期做閱讀筆記是必不可少的，在閱讀的時候，教師要指引學生善于發現、摘抄一些名人名言警句，將一些好的句子、諺語、成語故事等摘抄下來，在摘抄的過程中，學生能夠了解這些名言警句，有助于較好地復習和運用。閱讀筆記是閱讀過程中的一個習慣培養問題，教師要善于引導學生養成邊閱讀邊記錄、勤于記錄的好習慣，只有這樣才能夠有效閱讀，積累一些好詞句，實現個人閱讀水平的有效提升。比如在閱讀《天使的雕像》中一些好的比喻句：“他整個人陷在座位里，嘴翹得嘟嘟的;眉毛皺成一團，看起來像個刮了胡子的小尼安德塔人。聽說守衛的步伐輕得像貓，我們會慢慢了解他的習慣的。他們的胃就像擠光牙膏的牙膏管，餓得發慌......”像這種比喻句小學生就可以將其摘抄下來，可以一邊摘抄一邊思考，學習書中的比喻用法，有效提升詞語運用能力。

2.精講優秀文學作品

一些優秀的文學作品體現了作者獨到的思想情感，通過閱讀能夠領悟作者的人生處世含義，還能夠學習一些巧妙的字詞句表達方式。教師要善于選擇這些優秀課外閱讀文學作品，讓學生明白什么樣的作品才是好作品，以此提高學生的閱讀鑒賞能力。比如朱自清的一些散文都是極具藝術影響力的，在朱自清的《背影》閱讀后，學生能夠深有感觸，有感而發，進而抒發出自己的思想情感，表達自身對于父親的情感意識。等等一系列優秀文學作品不僅體現了經典，而且讀起來讓人回味無窮，能夠有所思有所想，形成有效的閱讀。

3.將閱讀付諸實踐

閱讀運用于實踐就是要從具體閱讀活動做起，讓學生體驗閱讀活動的快樂，能夠從中有所收獲。教師可以經常性組織一些閱讀評比競賽、朗誦演講等比賽，讓學生全身心投入其中，當學生在比賽中有所收獲時，能夠體驗到閱讀帶來的快感，進而更加有效地投入到課外閱讀環節中去。可以說，將閱讀付諸實踐，是激發小學生閱讀樂趣的重要方式，教師只要善于組織，創設出符合小學生閱讀實踐的空間環境，就能夠激發小學生的閱讀興趣，實現課外閱讀的較好發展。

（五）家校共同致力于學生課外閱讀

學生能否有效實現課外閱讀不僅依賴于學校教師的指引，而且家長的指引也是非常重要的，只有雙方共同致力于小學生的課外閱讀，才能夠有效實現課外閱讀環節。為此，在具體閱讀工作中，教師要做好家長的思想教育工作，讓家長了解課外閱讀對于學生成長發展的重要性。教師可以將一些好的課外閱讀書目推薦給家長，以供家長參考。同時，家長和教師二者之間要做好溝通協調工作，為課外閱讀共同出謀劃策，在課外閱讀環節中，教師要將閱讀的方式告知家長，讓家長在這種閱讀方法下有效指引學生閱讀。在學校，教師可以及時將學生在校閱讀的信息分享給家長，家長也可以將孩子每天在家中課外閱讀過程分享給教師。當然，教師可以設計閱讀記錄表發給學生，要求學生每天閱讀的時間量，由家長做好監督和指導，記錄學生課外閱讀的書目、時間、閱讀內容等。只有雙方共同致力于小學生的課外閱讀，才能夠保障課外閱讀的有效性，達到課外閱讀的最終目的。

綜上所述，通過對于小學語文課外閱讀指導的有效策略進行分析和研究不難看出，當下，很多小學生在課外閱讀方面有所欠缺，甚至有的小學生課外閱讀量極少，這與當代素質教育的要求是格格不入的。面對這一閱讀狀況，教師和家長要積極正視起來，采取行之有效的策略進行指導小學生課外閱讀，只有小學生的課外閱讀量提升了，才能夠提升小學生閱讀能力的同時提升小學生文學修養，達到當代素質教育的要求。課外閱讀對于小學生而言，不僅開闊了視野，增長了見識，更重要的是課外閱讀能夠為小學生今后的學習奠定堅實的基礎。

【作者單位：連云港市黑林中心小學??江蘇】