新課改背景下初中英語教學存在的問題及對策

摘? ?要：針對當前初中英語教學中存在的問題，教師應該及時更新教學觀念，優化教學方式，有效提高教學效率。文章通過分析英語教學中存在的問題探討解決這些問題的有效策略。

關鍵詞：新課程;初中英語教學;問題;對策

作者簡介：朱麗娜，福建省永安市第五中學教師，研究方向為初中英語課堂教學。（福建? 永安? 366000）

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0087-02

英語學科是初中階段的一門重點科目。但受多種因素的影響，目前的初中英語教學中存在一些問題。教師應針對這些問題，調整教學策略，打造高效的英語學習課堂。

一、初中英語教學中存在的問題

1. 對新課改的理解不到位。隨著新課程改革的發展，傳統的英語教學方式很難適應新課改的發展要求。但部分教師受傳統教學觀念的影響較深，教學觀念較陳舊。他們對新課改的要求和教育理念理解不到位，導致教學中不能采用合適的教學方式，阻礙了新課改的發展進程。

2. 學生的學習興趣不高。在教育教學過程中，學生是主體。學生的學習態度直接影響其學習效率。由于英語不是我們的母語，學生在學習過程中缺少聽英語和說英語的環境;初中階段的學生雖已有一定的英語基礎，但在理解某些英語知識時，仍有一定難度。這些都導致學生學習英語的自信心受挫，喪失英語學習失去興趣。

3. 教學模式單一。在傳統的英語教學中，教學方法較單一，多采取“灌輸式”的教學方式，將教材、黑板作為主要的教學工具。作為課堂教學的權威，教師很少與學生互動，而學生只是被動地接受知識。在這種情況下，英語課堂教學氛圍是枯燥、乏味，學生的學習熱情不高。

4. 教學評價體系不夠全面。教學評價是課堂教學的重要環節，能夠幫助教師發現教學中的不足，不斷完善教學方式。此外，教學評價可以評估學生學習情況，有助于學生正確認識其學習態度，促進其進步。但在目前的教學中，初中英語的教學評價體系不夠全面，教師對學生考核方式較單一，并沒有真正發揮出教學評價的作用。

二、提升初中英語教學水平的對策

1. 轉變教學觀念。在新課改背景下，教師有必要轉變自己的教學觀念，擺脫應試教育的束縛，不將學生在考試中取得好成績作為教學目標，而應重視在掌握知識的基礎上，培養學生的學習能力，發展學生的思維，促進學生核心素養的提高。教師應從課堂主導者的角色轉變為學生學習的引導者、組織者和參與者。同時，教師要樹立終身學習的意識，不斷提高自身的專業素養和教學能力，指導學生有效學習。另外，教師應與學生建立良好的師生關系，課堂上，履行作為教師的職責;課下，可以以朋友的方式和學生溝通，加強與學生交流，全面了解學生。在教學中，教師應堅持以生為本的原則，突出學生主體地位，以學生的興趣為出發點，促使學生積極參與課堂教學，達到高效教學的目的。

2. 激發學生的學習熱情。學生在學習過程中，興趣是非常重要的影響因素，所以，在英語教學中，教師應采用有效的教學方法，調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。

首先，將游戲納入教學。初中生積極活潑，游戲形式可以為學生營造良好的學習氛圍，提高學生學習英語的效率。比如，在學習“定語從句”這一語法點時，帶領學生玩“猜一猜”游戲。教師先向學生講解定語從句的基本用法，然后將學生分成幾個小組，每個小組派出一名學生到講臺，接著教師展示圖片，各小組內其他成員利用定語從句描述圖片中的事物，看看哪個小組在規定時間內猜出最多的單詞。通過創設這樣的游戲情境，學生不僅可以熟練運用所學知識，還可以提高他們參與課堂的熱情，鍛煉其思維能力、想象能力及合作能力。

其次，在教學中讓學生進行角色扮演。初中生都比較喜歡表演和模仿，并渴望得到他人的肯定。為培養學生的表達能力，教師應為學生創造更多用英語交流的機會，通過角色扮演，學生可以將學到的知識運用于實踐，通過個人體驗加深對知識的理解。

最后，定期為學生組織實踐活動。在課堂教學中，教師一味向學生傳授基礎知識會讓學生感到乏味，影響課堂教學效果。因此，為了提高學生學習積極性，教師要組織學生進行實踐，應用自己所學的知識。比如，教師可以通過組織演講比賽、辯論賽、朗誦比賽等深化學生對英語知識的理解，激發其學習英語的樂趣。

3. 豐富課堂教學方法。在英語教學中，教師應根據教學內容和學生的實際情況靈活選擇教學方式，達到理想的教學效果。

首先，教師可應用情境教學法。為使學生更好地掌握知識，教師可通過教學道具、語言或者多媒體為學生創造適當的教學情境。其中，利用多媒體創設情境是一種十分有效的方式，通過圖片、視頻等形式，可以將抽象的知識生動地呈現給學生，使學生通過視聽體驗加深對英語的理解。比如，在學習Saving the Earth這一單元時，教師可以利用多媒體展示一個情景：一個人喝完飲料后隨手扔掉了塑料瓶，而另一個人將塑料瓶撿起來放到了垃圾桶中。教師可以讓學生就兩個人的行為展開討論，并給出保護環境的建議。通過這種教學方式，可以提高學生的思維水平、溝通技巧和表達能力。

其次，教師可采用小組合作教學法。通過小組合作，學生可以相互學習、相互幫助、共同進步。采用這種教學方法時，教師應科學合理地進行分組，明確小組成員的任務，為學生精心設計合作學習任務。通過小組成員的交流與合作培養學生的溝通技巧、演講技巧和合作技巧。

最后，教師可以在教學中采用分層教學法。在教學中，教師應尊重學生的個體差異性，根據學生的學情采取具有針對性的教學策略。在采用分層教學時，教師應為不同層次的學生設定不同的學習目標和教學內容。此外，練習的內容和評價的方式也要分層。通過分層教學，所有學生都能夠在學習的過程中有所收獲，有利于促進班級整體學習水平的提升。

4. 完善教學評價體系。在初中英語教學中，對課堂教學評價體系進行完善是十分必要的。教師要改變以往的課堂評價方法，采用多種評價方法。通過教師對學生的評價、學生自我評價及學生之間的評價等方式，學生能更清楚地了解自己的優點和缺點，從而進行針對性的學習。教師進行評價時不能僅評價學生的學習成果，還要根據學生的學習態度、學習過程、進步情況等對學生進行全面評價，以此增強其學習英語的自信心。即使有學生在課堂上表現不夠好，教師也要適當給予鼓勵，激發其學習英語的積極性。

總而言之，教師在教學中要認識當前英語教學存在的問題，改變教學觀念，豐富教學方法，完善評價體系，調動學生學習英語的積極性，營造良好的學習氛圍，讓學生在學習過程中充分發揮自己的主觀能動性，有效鍛煉學生綜合能力，提高英語課堂教學質量。

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責任編輯 錢 娜