核心素養理念下高中生數學運算能力的培養

于亞男

【摘要】從當前的高中數學教學情況來看，傳統的教學形式已經逐漸向能力培養的方向轉變，因此，在教學實踐中，積極培養和提高學生的核心素養是非常關鍵的.在學習數學知識的過程中，運算能力是學生應該具備的基本能力，良好的運算能力也是學生數學核心素養的直接體現.本文在深入分析高中數學教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了核心素養理念下高中生數學運算能力的培養策略.

【關鍵詞】核心素養;高中生;數學運算能力;培養策略

數學具有較強的抽象性和復雜性，在學習過程中對于學生的基本能力要求較高，并且數學知識離不開運算，所以具備良好的數學運算能力也是學好數學知識的關鍵因素.但是從當前的高中數學教學實際情況來看，教師對于學生的數學運算能力并不關注，也沒有開展針對性的培養策略，這對于學生數學核心素養的培養是非常不利的.所以在這樣的情況下，深入分析核心素養理念下高中生數學運算能力的培養策略，對于促進高中數學教育發展，具有十分積極的現實作用.

一、核心素養理念下高中生數學運算能力培養過程中應該遵循的基本原則

（一）靈活性原則

在教學實踐中，經常會出現各種各樣的突發情況，不會完全按照教師的教學計劃開展，這就需要教師在教學過程中具備較強的靈活性，能夠根據實際情況進行變通，從而確保教學活動能夠高效進行.教師在進行教學計劃設計的時候，由于缺乏對學生實際情況的預設性，因此，一般都會按部就班地進行，整個教學過程中就會顯得比較僵化，在實際教學過程中遇到教學問題的時候，教師如果不進行及時調整，將會大大影響教學方法的應用效果[1].所以，在核心素養理念下的高中生數學運算能力培養過程中，教師應該具備較強的隨機應變能力，能夠根據學生的實際學習情況及時調整教學方式，避免出現按部就班的單一教學形式，以免影響教學效果.

（二）趣味性原則

學生在學習的時候，對于枯燥的知識會逐漸失去學習興趣.為了有效解決這一問題，教師在核心素養理念下的高中生數學運算能力培養過程中，應該遵循趣味性原則，積極提高教學的趣味性，使學生具有持續的學習熱情[2].教師可以用學生最感興趣的知識作為切入點，通過科學的教學設計，激發和培養學生的學習興趣.

二、核心素養理念下高中生數學運算能力的培養策略

（一）明確教學目標，優化教學內容

教學目標是高中數學教學的導向，同時也是培養高中生數學運算能力時應該給予重點關注的問題.教師在進行教學目標設計的時候，應該綜合考慮學生的實際學習情況、教學方法的基本特點等多方面內容，其中，教材也是教學目標制訂的關鍵因素.經過長時間的發展和完善，當前的教育機制已經逐漸趨于成熟，在教材的編寫方面，編寫者已經結合學生的實際學習特點和各個不同教育階段的學習要求，對教學目標進行了科學規劃地設計[3].因為教材之中的教學目標是針對絕大多數學生的實際水平設計的，因此，可能會缺乏一定的針對性，所以教師應該結合教學目標，將其作為教學的參考依據，對其進行細化和分解，制訂明確的教學措施，明確每一步教學活動所要達到的教學效果，然后充分調動學校的各方面教學資源，共同為核心素養理念下高中生數學運算能力的培養服務.

（二）提高學生參與教學的積極性

在教學活動開展過程中，學生和教師都是十分重要的主體，要想取得良好的教學效果，教師和學生就應該充分找準自身在教學中的地位[4].在傳統的教學模式下，教師是教學過程中的絕對主體，整個教學過程也基本都由教師來掌控，學生的主體地位沒有得到有效的發揮，參與教學活動的程度也不高，在這樣的情況下，學生就會逐漸養成過度依賴教師的學習習慣，教師教什么，學生就學習什么，完全按照教師的教學步驟進行，這對于學生數學運算能力的培養是非常不利的.因此，在核心素養理念下，教師應該注重學生主體地位的發揮，弱化自身在學生學習過程中的主導性，給學生更多的自由空間，多引導和啟發學生，使學生能夠真正參與到實際的教學活動中來，從而逐步提升數學運算能力.

三、結 語

綜上所述，在核心素養下的高中數學教學實踐中，教師應該將運算能力培養作為教學的主要目標，不斷優化教學形式，提高學生的數學運算能力，促進學生數學核心素養不斷提升.

【參考文獻】

[1]張渠.核心素養背景下高中生數學運算能力的培養[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（13）：157.

[2]于川，朱小巖，鄔楠，等.高中生數學學科核心素養水平調查及分析[J].數學教育學報，2018（2）：59-64.

[3]胡蓓蓓.探尋思維最高點，踐行數學核心素養觀——“直線與圓的復習課”之題組課堂[J].中學數學月刊，2018（4）：39-42.

[4]馬進.基于數學核心素養提升的課堂教學實踐與反思——一道江蘇省蘇北三市模擬試題的講解歷程[J].中學數學研究，2017（10）：8-11.