微課模式在數學課堂教學中的應用

李偉娟

小學數學教學應當順應新課改要求，基于傳統教學模式不但改進，在小學數學課堂教學中應用微課模式能夠更充分地發揮出微課資源豐富、形式多樣的優點，消除學生對于數學知識學習緊張感，打造優質課堂環境。

微課教學模式在近些年來被更加廣泛地應用，通過微課教學能夠很好地實現對于學生們興趣的激發，將數學知識用更生動、活潑的方式展現出來。教師應當不斷研究行之有效的微課模式應用策略，打造更優質課堂環境，提升學生數學素養。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數學課堂教學中應用微課模式。

一、明確教學目標，應用微課數學教學模式

明確的教學目標能夠讓數學教師對于課堂教學進度有更強的把控能力。在應用微課模式進程當中，教師要考慮到小學生們才剛剛進入學校進行正式數學學習這一點，大部分小學生們并沒有數學基礎，對于數學知識的掌握程度也僅僅停留在十以內加減法層次上。為了讓學生能夠在小學階段養成良好的數學學習習慣和正確思維模式，教師就應當首先充分利用微課模式展開基礎知識教學，當孩子們對基礎數學概念、定理等等熟悉并掌握以后，教師再轉變教學目標，致力于培養學生多元化思考問題習慣，令其能夠在解決數學問題的時候善于另辟蹊徑，基于數學知識本身研究簡便問題解答方法。

對于低年級學生，教師可以用多媒體設備進行微課資源演示，學生對于動態的多媒體資料往往會表現出更濃厚的興趣，利用微課教學資源對學生情緒的正面影響教師展開數學知識詳細講解，會達到很好效果。而當學生們已經具備一定數學素養以后，教師就可以將數學知識劃分成為多個模塊，然后讓學生們挨個模塊地學習相應微課視頻，這樣的學習方式有利于學生對自身實際水平進一步了解，學生在觀看微課視頻的時候，為了提升效率，就會重新審視自己對不同模塊知識掌握程度，挑選出自己最需要學習和提升的部分深入學習研究。

二、鼓勵自主探究，應用微課數學教學模式

在新課程背景下，教師要培養學生自主探究能力。所謂的自主探究能力培養其實就是令學生在課下利用多方位資源不斷提升自我的一種能力。小學階段的數學學習不僅僅要求學生們在課堂上認真聽講、積極配合教師完成各項教學任務，而且還意味著在課下學生應當積極準備課前預習和課后復習工作。只有做好課前預習，學生才能夠在正式上課之前就對本節課主要知識有所準備，從而緊緊跟隨教師思路完成知識學習。而且，通過課前預習，學生還能提前發現更多知識盲點，將這些自己感到迷惑的知識點加以整合，等到教師正式授課的時候，多多關注授課進程，當教師講到這部分知識時，格外集中注意力聽講，學生還能直截了當地將疑惑提出來，現場完成答疑解惑。

教師還應當給予學生更寬松的學習權利，讓學生們平時積極利用網絡優勢搜集微課資源，然后與其他同學和教師分享優質微課學習資源以及自己學習感悟等等，這樣的自主探究模式更加體現出課堂自由化氣息，豐富微課資源儲備量而且有助于學生語言表達能力和信息整合能力提升。另外，教師在預備微課資源的時候還應當充分考慮到事物的“兩面性”，利用好微課模式形式新奇、資源豐富優點的同時，也盡可能規避掉可能存在的消極問題，對學生利用微課模式學習過程進行監督與引導，確保學生用正確的方式展開微課模式數學學習。

三、提升教學趣味，應用微課數學教學模式

興趣是學生們最好的老師，教師在為學生們進行小學數學知識講解的時候也應當盡可能地確保孩子們能夠帶著濃厚的探究欲望去聽講。數學學科對于學生們的邏輯思維能力以及新知識接受能力都有著較高的要求，很多學生可能基礎薄弱，在課堂上表現不佳。但是學生們并不是很好地表現也是學習過程中的正常現象。而微課模式能夠將很多抽象難懂的數學概念知識轉化為具體而生動的形式，進而有利于孩子們學習和理解，提升課堂教學效率。教師需要耐心引導，梳理好微課模式教學順利，將充滿趣味性的一面展現出來，增強小學生學習信心。

因為微課模式基本是通過視頻的方式來進行知識講解，所以學生們在課堂上能夠感受到更多的快樂，顯著提升學習效率。在互聯網時代，學生們能夠熟練使用智能手機、電腦等等工具進行網絡資源探索。所以，教師可以利用互聯網優勢，將課堂上耗時比較長的解題過程錄制為微課小視頻，并添加一些動畫元素提升微課視頻趣味性，然后將其上傳到正規微課學習平臺上，以供學生在課下隨時學習和自身數學水平鞏固。另外，在課堂上教師也可以直接進行微課短視頻的播放，讓學生仔細觀察視頻動畫。等到孩子們對解題思路和大致過程有一定了解以后，教師再針對學生容易產生疑惑的重難點部分詳細講解，以此來實現傳統數學教學與微課教學模式的完美結合。

總而言之，在小學數學教學過程當中，教師應當積極尋求教學模式上的改變，充分尊重孩子學習需求并引入微課模式提升教學趣味性，從而引導孩子們養成良好學習習慣和完善的數學邏輯思維能力，最大限度上地利用微課資源豐富、形式多樣等優勢，提升數學課堂教學效率。

【作者單位：海門市王浩小學??江蘇】