賞識教育在小學班級管理中的運用

摘? ?要：在小學班級管理工作中，賞識教育是一種常用的重要教學模式。小學班主任要做好班級日常管理工作，要積極運用好賞識教育，及時處理班級中出現的問題，減少班級管理矛盾。文章分析了賞識教育在小學班級管理中的重要作用，并提出運用賞識教育進行班級管理的有效策略，以供小學班主任教師借鑒。

關鍵詞：賞識教育;小學班級管理;應用;探究

作者簡介：范念香，甘肅省蘭州市蘭州新區西岔學區教師，研究方向為小學語文教學。（甘肅? 蘭州? 730000）

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0135-02

在當前的小學班級管理中，部分班主任的管理方式缺乏科學性，如常常對在學習或班級活動中犯錯誤的學生一味批評，會導致學生在學習和生活中自信心不足。筆者認為，小學班主任在班級管理中應積極運用賞識教育，提升班級管理質量，使學生在鼓勵和正面評價中獲得綜合發展。

一、賞識教育在小學班級管理中的作用

1. 營造良好班級環境。賞識教育是尊重生命發展規律的教育，是班主任在班級管理中激勵學生行為的有效方式。如果班主任在班級管理中賞識學生的行為，激發學生的學習熱情，尊重學生的成長規律，就能為學生營造良好的班級環境，促進學生的個性發展，提升班級管理成效。賞識教育以尊重學生個體差異、激勵學生積極向上的特點，彌補了傳統教育忽視學生個性發展的不足。學生在信任、尊重、理解、激勵的課堂教學氛圍中獲得自我認同，從而增強學習自信，能夠順應天性積極向上、健康成長。

2. 突出學生優點。小學班主任在班級管理中積極運用賞識教育，可發現學生在學習和生活中的優點和潛質。在班主任的鼓勵下，學生會更加全面地發現自身優點，更加了解自己并發揮自己的優勢。在實施賞識教育的過程中，小學班主任要鼓勵學生之間相互學習，提升學生的綜合素養。

3. 樹立學生學習信心。在班級管理中采用賞識教育模式，能夠促使小學班主任逐漸與學生形成一種融洽關系，以便班主任引導學生在班級學習與生活中樹立信心，獲得面對困難的勇氣，進而提升小學班主任班級管理效率。

4. 提升班級管理質量。利用賞識教育，小學班主任在班級管理中可迅速拉近與學生之間的關系。在鼓勵和贊美中班主任和學生之間的距離會越來越近。賞識教育能夠促進學生與班主任之間的有效溝通，讓學生更加了解班主任的良苦用心，班主任也會更加了解學生的心理，從而有效促進小學班主任班級管理工作開展，提升班級管理成效。

二、賞識教育在小學班級管理中的運用策略

1. 以學生為主體的語言賞識。小學生年齡小，在學習中容易崇拜教師，班主任在班級管理中要根據學生這一特點，及時用語言鼓勵學生，滿足學生想求得關注和認同的心理。小學班主任的語言鼓勵是對學生的賞識，會讓學生以更高的標準要求自己，約束自己的行為，同時增強學生在班級學習和生活中的信心。此外，教師要突出班級管理中學生的主體地位，充分發揮賞識教育的效用。

例如，小學班主任在班級管理中要注意語言的藝術性，在對學生進行鼓勵和評價時要選擇合適的語言，如在勞動中鼓勵學生“你真的很能干、你打掃得真干凈”，在學習中鼓勵學生“你學習真認真、你的作業完成得很棒”。教師要根據不同環境選擇不同的語言鼓勵學生，應用好賞識教育形式，調動學生在班級生活和學習中的積極性。

2. 多方面挖掘學生優點。學生存在個性差異，在班級學習和生活中會有不同的表現，因此，小學班主任在班級管理中不僅要規范學生的行為，還應多方面挖掘學生優點。小學班主任要充分了解學生的學習情況和潛質，應用賞識教育形式有針對性地進行小學班級管理。

例如，小學班主任在進行班級管理的過程中，會發現有些學生不自信，如因學習成績不好而不自信，因為膚色較黑而不自信，或因為自己較胖而不自信，等等，這使得他們不愿意積極參與班級活動，甚至影響學習與生活。小學班主任面對這樣的問題時，要挖掘這些不自信的學生身上的優點，同時給他們提供展示優點的機會，給予充分的鼓勵。在班級管理中，班主任應積極應用賞識教育模式發現學生身上的優點，讓學生更好地融入班級學習和生活。

3. 營造和諧的班級氛圍。小學班主任在班級管理中要積極與學生建立良好的關系，要與學生多溝通交流，積極參與班級活動，更好地融入學生，與學生成為朋友，營造和諧的班級氛圍，促進賞識教育的開展。

例如，小學班主任要積極與學生進行交流，以便在第一時間掌握學生的心理變化，及時提出應對措施。班主任也可在課余時間參與學生的課間活動，培養與學生相同的愛好，增進學生與班主任之間的互動交流，使學生和班主任之間的情感更融洽，從而實現班級管理的有效進行。

4. 增強學生與班主任的互相賞識。小學班主任應用賞識教育形式進行班級管理，會使學生在班級中積極闡述自己的觀點，從而有利于加強學生與班主任之間的交流，并在不斷的交流中實現互相賞識與認同，最終提升班級管理效率。

例如，小學班主任可以利用一些熱點話題，引發學生討論，學生表達觀點時要仔細聆聽，并及時反饋。班主任發言時，要先闡述自己認同了學生的哪些觀點，再闡述自己的觀點，這樣學生就會愿意與班主任分享自己的心得，加深班主任對學生的了解，有效實現班級管理。

5. 積極取得家長配合。學生不僅在學校中受到教師的影響，而且在家庭中受到家長的影響，且家長的影響一般較為深遠。因此，小學班主任在利用賞識教育形式進行班級管理時要取得家長的理解和積極配合，要求家長在家庭教育中也采用賞識教育模式，對學生進行鼓勵和正面評價，家校合力能使班級管理工作取得更好的效果。

例如，小學班主任可以與學生家長之間建立微信群，及時分享學生在家庭和班級中的學習及生活情況，從而有針對性地開展班級管理和家庭教育，促進學生全面健康發展。家長要充分肯定孩子認真做作業和積極參與家務的行為，讓他們在鼓勵中取得進步，在正面評價中積極成長。

綜上所述，班主任在日常班級管理中運用賞識教育模式，能夠提升班級管理成效。但是部分班主任夸大賞識教育的作用，缺乏對學生錯誤行為的糾正，致使學生沒有意識到自身錯誤并及時改正。因此，班主任應該結合實際情況開展個性化班級管理工作，靈活運用賞識教育，最終取得高質量的班級管理成效。

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責任編輯 錢 娜