構(gòu)建對(duì)話(huà)教學(xué) 打造生態(tài)課堂

陳如娟

隨著素質(zhì)教育理念在我國(guó)教育事業(yè)中的不斷貫徹落實(shí)，義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革也越來(lái)越受到社會(huì)和教育工作者的重視，尤其是對(duì)作為小學(xué)基礎(chǔ)性課程的數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何有效運(yùn)用“對(duì)話(huà)式教學(xué)”這一新型教學(xué)方式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果已經(jīng)成為廣大一線教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生終身都會(huì)接觸到數(shù)學(xué)的問(wèn)題，需要在小學(xué)時(shí)期打好基礎(chǔ)，在后續(xù)的數(shù)學(xué)深化探究與生活實(shí)踐應(yīng)用中，能夠利用自己的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)獲得問(wèn)題的解答，新時(shí)期的課堂注重互動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生的主體能力發(fā)揮，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，打破了封閉的空間限制，學(xué)生的思維能力盡情地暢想，學(xué)生的表述更加自由，教師應(yīng)注重對(duì)話(huà)教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的性格習(xí)慣，讓對(duì)話(huà)成為課堂的一種自然習(xí)慣，在對(duì)話(huà)中消化知識(shí)，理解知識(shí)，貫穿知識(shí)。

一、充分了解學(xué)生心理，建設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

強(qiáng)化“對(duì)話(huà)式教學(xué)”不僅需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上進(jìn)行改變。小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念是處在一個(gè)較為被動(dòng)的處境中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要勤于和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生和教師的和諧關(guān)系發(fā)展。但是對(duì)于較為內(nèi)向和不善于表達(dá)的小學(xué)生而言，教師在進(jìn)行溝通的時(shí)候還是不愿意把自己內(nèi)心的想法表述給教師。那么這時(shí)就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的情況進(jìn)行具體的分析，適時(shí)地采取對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，促使數(shù)學(xué)課堂可以變得有趣和諧。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出一個(gè)問(wèn)題讓小學(xué)生輪流進(jìn)行回答，這種形式可以變相地“強(qiáng)制”一些不愿意表達(dá)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，同時(shí)還可以讓數(shù)學(xué)課堂變得有序，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是深化“對(duì)話(huà)式教學(xué)”的必要條件，數(shù)學(xué)教師需要重視小學(xué)生的心理變化，主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓小學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂中的“對(duì)話(huà)式教學(xué)”，并且和教師一起構(gòu)建出和諧高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、創(chuàng)建對(duì)話(huà)情景，建立平等對(duì)話(huà)平臺(tái)

對(duì)話(huà)式教學(xué)致力于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極投入學(xué)習(xí)，全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，通過(guò)一系列教學(xué)方法全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。由于小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的重要階段，因此需要應(yīng)用高效教學(xué)方法開(kāi)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣既能夠顯著提升教學(xué)效率，還能夠影響學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)期間，為了提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要建立平等對(duì)話(huà)平臺(tái)，并且為學(xué)生提供平等的對(duì)話(huà)氛圍，使其能夠在自由、和諧、平等的對(duì)話(huà)環(huán)境中全面發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，并且在交流對(duì)話(huà)期間能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在進(jìn)行“垂直與平行”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以以教室為載體創(chuàng)建對(duì)話(huà)情景，并通過(guò)提問(wèn)的方式使師生能夠平等對(duì)話(huà)。教師可以提出問(wèn)題，如觀察教室里有沒(méi)有直線并指出;在紙上畫(huà)出你認(rèn)為直線之間存在的位置關(guān)系。學(xué)生根據(jù)所提的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，找出答案。

三、建立討論小組，實(shí)施探索式對(duì)話(huà)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話(huà)式教學(xué)能夠促使學(xué)生的知識(shí)層面提升，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練方面，能夠全面促進(jìn)師生與數(shù)學(xué)之間的交流互動(dòng)。在此期間，教師與學(xué)生能夠全面交流數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)魅力。所以在完成新課程講解之后，教師督促學(xué)生自主思考，回顧和梳理新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系和數(shù)學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并且能夠綜合所學(xué)知識(shí)提出新的問(wèn)題，之后帶著問(wèn)題在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中尋找答案。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要有效銜接新舊知識(shí)，并且提出各項(xiàng)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，還可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式交流各自經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析各自掌握的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠探究新知，主動(dòng)探索和解決問(wèn)題。在此期間能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流溝通，使其能夠了解自身需要研究的問(wèn)題，并且采取有效措施進(jìn)行解決和處理，之后表達(dá)出來(lái)。比如，在進(jìn)行“搭配規(guī)律”教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，全面展現(xiàn)出搭配當(dāng)中的規(guī)律，在完成教學(xué)之后，教師可以通過(guò)變式練習(xí)使學(xué)生明確各個(gè)搭配之間的規(guī)律和聯(lián)系，進(jìn)而在嘗試練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

四、加強(qiáng)課后對(duì)話(huà)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不能僅關(guān)注課堂教學(xué)，還需要將課程知識(shí)延伸到課外，這樣才能夠全面提升教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中要注重學(xué)生的主體地位，所以在完成新課程教學(xué)之后，教師可以利用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，這樣能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照知識(shí)掌握程度再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在此期間能夠加強(qiáng)教師自我反思能力，加強(qiáng)教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)教師的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”的課程內(nèi)容時(shí)，在完成課堂講解之后，為了使學(xué)生更加了解和掌握概率知識(shí)，教師需要引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課后對(duì)話(huà)，并且通過(guò)小組合作開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意日常生活當(dāng)中存在的概率和統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，并且收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)。教師可以指派學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)對(duì)街道行人數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這樣能夠讓學(xué)生在對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)當(dāng)中加強(qiáng)自我認(rèn)知，并且能夠在課外對(duì)話(huà)當(dāng)中了解和掌握新知識(shí)，建立完整的知識(shí)體系，全面提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，課后對(duì)話(huà)教學(xué)能夠有效改善和轉(zhuǎn)變死板的教學(xué)模式，并且能夠利用課后對(duì)話(huà)，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力等，使其能夠從多角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，全方位提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

總之，面對(duì)素質(zhì)教育，教育教學(xué)活動(dòng)需要更高的標(biāo)準(zhǔn)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存有弊端，但是生態(tài)課堂的推廣與“對(duì)話(huà)式教學(xué)”模式的合理利用，使得教學(xué)效率有所提升，同時(shí)也讓教學(xué)成果更盡如人意，既強(qiáng)化了師生間的有效互動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性邁上了新的臺(tái)階，在一定程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學(xué)??江蘇】