關于中職生習慣“再養成”的教育思路與策略研究

朱磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 養成教育的最終目的是培養學生養成良好的行為、語言和思維習慣。目前各個層次、各種機構在養成教育方面的研究都有一定收獲，對適齡學生進行養成教育，已漸漸步入正軌，為中小學學生的習慣養成、終身學習建立了燈塔，很好地指導了學校教育教學工作。但對于中職學生來說，養成教育相對缺失，缺乏指導性的建設。針對中職學生的行為習慣現狀，提出習慣“再養成”的教育思路，并且總結了一些方法策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生;習慣“再養成”;養成教育;策略研究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0216-02

由于中職生所處人生階段以及生活環境等各方面的因素，面對一些長期養成的不良習慣，中小學的現有養成教育理論有些捉襟見肘，適應性有些欠缺，并不能生搬硬套過來。中職生養成教育的最終目標是使中職生形成良好的職業素養，而現階段的中職生接觸社會事物逐漸增多，各類資訊、手機等電子設備對中職生影響較大，很多不良習慣也在慢慢養成，對中職生的成長極其不利。另外，各種惡習慢慢凸顯出來，影響了中職生的健康成長。為此，中職生的習慣“再養成”教育方案探究與實際應用探討迫在眉睫。

以“職業素養”養成為目標的中職生的習慣“再養成”是一個漫長、循序漸進的過程。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成良好的行為習慣。在這個漫長過程中，我們要把握好重點，我們需要考慮多方面的問題。

一、創造習慣“再養成”的養成環境

蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。一個良好的校園環境是優良習慣形成的必要條件。中職生在各種因素的沖擊下，各種陋習顯現，打架斗毆、惡語漫罵、懶散至極;人人與手機為伍，“王者”加身，沉迷于游戲之中。在這種紛雜的大環境中，我們期望學生優良習慣的養成。

為此，必須建立一個獨立的、符合習慣“再養成”教育實施的校園環境才能更好地去服務學生。前不久，山東省立法禁止手機類電子設備進入教室，從某方面反映出手機游戲對教育的沖擊，在這種不良的沖擊下，學校必須有一定的應對措施。如果不加阻止，任由其發展，處于未成年的學生哪個能經得起誘惑？久而久之，中職生在這種“舒適”“安逸”環境下，機不離手，成癮難消。學習？健康？優良習慣的養成？都不如一把游戲來的安逸。為此，創造優良的校園教育環境，是習慣再養成教育實施的先決條件，我們必須認真對待。

然而能養成良好習慣的教育環境并不是僅靠禁止就能營造的，在禁止某些行為的同時，我們還要積極地去創造良好的教育環境，組織不同形式的教育活動，促進新習慣的“再養成”。簡單地說，就是讓學生的校園生活豐富起來，讓學生有事可做。我們可以以時間段為引導，擠占學生原有不良習慣使用的時間。如早晨，我們可以設立早操制度，形成早起習慣。針對不同學生不同愛好，我們可以把早操多樣化，各類體育項目都可創立早練模式，我們還可以成立不同項目小組，在激發學生興趣的同時鍛煉學生的創新能力、組織能力、合作能力、綜合探索能力等。晚課時間，手機使用泛濫，游戲團戰此起彼伏。這種環境下，部分學生想學習，充實自己都成了一種奢望。最終結果就是團戰游戲“成員”又多了一人……為了擠占晚課“游戲”時間，可以設立不同興趣小組，由老師有組織地去培養學生的某些習慣。可以組建手工興趣小組、書畫興趣小組、機加工興趣小組等，并定期組織比賽和展覽，這樣擠掉游戲時間的同時又增加了學生本身技能，讓學生體驗到成功感和成就感，進而培養一個健康的興趣愛好。而這些教育活動的開展，最終的目的都是為了學生優良習慣的養成，創造良好學校環境。

對于打架斗毆、臟話連篇等日常不良習慣，我們可以開展不同的教育周活動，并把這種活動固定化、長期化，讓學生明白，良好的道德素養和行為舉止習慣能夠幫助他們在以后的社會生活中擁有更好的人際關系和社會地位，而擁有不良習慣的人，會被人反感和厭惡。另外也可以通過一些團隊活動讓學生之間培養良好的同窗關系，化解矛盾，增加情誼，比如拔河、足球、籃球、大合唱等，通過這些團體活動，讓學生感受到團結的力量，脫離個人主義和校園幫派，形成正常競爭關系。從校園層面去建立這么一個氛圍，以便形成良好的教育環境，為良好習慣的再養成做好基礎準備。

二、注重榜樣的引導

榜樣的示范力量是無窮的，積極的人生目標能夠指引人生道路的方向。在中職學生習慣再養成教育過程中，為學生樹立起目標榜樣，將會起到不可估量的作用。它會促使中職學生遠大的理想的形成，以豁達心態和務實精神去實現人生目標。在習慣“再養成”過程中，每個中職生都應該找到自己的目標、自己的學習榜樣。

榜樣的力量是無窮的，有了榜樣的力量我們的學生才會更好地約束自己。很多中職生成績相對較差，畢業后入伍就成了很多人的一個選擇。然而正是由于有入伍作為后路，就造就了松散的校園生活，加速了學習成績的下滑。這時候我們就應該加強宣傳，為這批學生確立自己的正確方向。特別是我們可以對優秀士兵的事跡進行宣揚，在參軍這條路上為學生樹立目標、樹立方向。進而引導學生去關注優秀榜樣的日常，從而約束自己的行為，安排自己的日常生活，慢慢形成優良日常習慣的“再養成”。為了更能貼近生活，我們的榜樣不需要多么的高大上，有時候本校的優秀從軍人員更能激勵學生，現場的講座會更有感染力，親口傳述的事跡更能為學生指明方向。

由于職業教育的多樣化，針對不同學生的不同發展需求，各行各業優秀學習榜樣，我們都可以展示給我們的學生，以促進學生的多樣化發展。像有學生不喜歡知識學習，但是對實操特別感興趣。我們就可以為其組織部分優秀畢業生，在專業道路上給予其幫助。他們之間可以結成幫扶關系，對學生在校學習技能知識進行輔導，有了畢業生的工作經驗指導，會更具有針對性和導向性。

三、制訂計劃并實施

習慣再養成是一個長期的過程，需要不斷堅持與努力，自我約束的作用不可或缺。而中職生經歷了小學與初中的篩選后，進入了中職院校，他們是一個缺乏自我約束的群體。依靠學生自律去養成良好的習慣，幾乎是不可能達到的。而對于中職生來說，一個良好習慣的養成，不是一朝一夕的，需要更長時間的堅持。有心理學家指出，習慣的形成或一種長期行為的誕生需要堅持重復21天，而要想穩定該習慣，你就需要90天以上或者更久。改掉不良的舊習慣，養成好習慣，也就沒有我們想象的那么簡單了。它需要學生將最初的三分鐘熱度變為一種堅持，一種持久的堅持。

為此，我們需要引導學生制訂自己的習慣“再養成”計劃，建立適當的目標計劃。我們可以實行每日打卡、記錄，將習慣“再養成”計劃落實在紙上，并告訴你的朋友，給自己一種壓力。但切記不要貪多，保持簡單，在自己力所能及的范圍內，慢慢去改變。既要追求完美，又要從一步步地做起，不要指望一次就全部改變。教師在這個過程中應該注重去引導學生，將這個習慣養成計劃與學生的職業生涯、職業習慣結合起來，最終形成學生的職業素養。

比如說，我們建立了早操制度，目的就是為了讓學生形成早起習慣，每天早上固定時間在操場進行點名，培養學生形成嚴格的時間觀念，遲到或者不來的學生，可以將名字記錄在黑板之上，讓所有學生都知道有誰沒有參加早操，并且還要利用他們的課間時間，把早操的內容補上。這樣學生為了避免自己“丟臉”，都會盡量參加早操，久而久之，就會養成早睡早起的習慣，甚至不用點名，就會主動來操場做早操。

又比如，我們建立了機械加工興趣小組，最初目的是為了擠占學生晚課游戲時間，創造小范圍的學習環境，激發他們的學習樂趣，養成良好的學習習慣。但后期我們就要考慮制訂相應的專業總體目標和學習計劃，確定每日打卡內容，堅持打卡訓練等。教師可以輔助學生制訂每天要定時定量完成的學習任務，設立最終目標和階段性目標，從點點滴滴做起，每天進步一點，經過自己的學習打卡記錄，能讓學生明確地看到自己的進步過程，體會到收獲，感受到自信，看著一個個目標被完成，能夠大大激發他們的學習動力，養成自主學習的習慣。所以，我們必須根據各個專業，設立不同的專業計劃培訓，輔助學生優良職業習慣的養成，為學生以后的職業素養的形成打下基礎。

四、注重激勵與獎勵

在習慣再養成過程中，作為教師要通過語言、情感和適當的教學方式，對學生取得的小進步、小突破進行肯定、鼓勵和贊揚。這可以使學生獲得自信與成功體驗的同時，激發自己的內在動力，有助于良好習慣的養成。

對于初中分流而來的中職學生來說，在獎勵方面是比較“陌生”的。小學、初中階段，中職生一路走來，成績不是很突出，反而散事太多，由此而引來的批評、處分、記過成為他們的常事。不要說是表揚，有時候能獲得幾句激勵的語言也成為一種奢望。但正因為如此，激勵與獎勵的強化作用在中職生身上更能發揮作用。

對于學習成績不太好的學生，我就會著重關注，尋找他生活中的閃光點，先進行自信培養。比如有一個學生成績不好，但是我發現他唱歌很好聽，于是我推薦他加入了校合唱團，讓他培養自信，然后在學習上也不再自甘墮落，經過我指導了一些學習方法，再加上他自己的努力，成績很快就進步了一大截。對于成績較好或者有突出特長的學生，則要進行獎勵，讓學生感受到學習好或者有特長是有收獲的，以此激勵他們持續努力，增添學習動力，培養良好的習慣。比如可以時常舉辦一些測驗或者比賽，可以是學習方面的，也可以是其他活動，像是“機加工大賽”“班級運動會”“繪畫比賽”“爭做文明標兵”等活動，都可以獎勵對應方向的優秀學生，培養學生的自信心，同時還能激勵其他學生進步，形成良性競爭意識。

在習慣“再養成”的過程中，我們不要吝嗇自己的鼓勵，我們應對學生取得的優良習慣予以及時反饋，給予激勵與獎勵，而且要增加儀式感，組織交流會或者是表彰大會，在獎勵的同時，樹立身邊的典型，形成模范效應。

綜上所述，在現如今的中職校園當中還是存在著很大的校園問題，需要教師通過習慣“再養成”的方式，來改進學生的缺點，營造良好的校園環境，幫助學生改掉壞習慣，培養好習慣，培養學生熱愛生活，關心同學，提高學生素質，增加道德涵養，讓學生擁有自信，有主動學習的動力和精神，有不甘落后的奮斗和勇氣。總之，習慣“再養成”是一個長期的過程，我們還需要繼續努力和探索。

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◎編輯 武生智