游戲化教學在數學課堂的應用

吉瑩

現如今教學體制的日益完善，不斷豐富了小學數學的教學方式。因此，需拓展游戲化教學的方法，結合小學數學的理論內容進行實踐，從而降低數學教學的難度，這對于提高教學的有效率有積極的作用?；诖?，文章分析了游戲教學的內涵，提出該方法在小學數學教學的應用策略。

由于小學生的學習主動性不強，且諸多數學理論較為抽象，可能會導致學生對數學學習產生一定的畏懼心理。因此，需拓展游戲化教學的內涵，重視對學生思辨能力、數學邏輯能力的培養，讓學生在游戲中認知基本數學理論的使用方法，從而顯著提升數學的教學效率。

一、游戲化教學的內涵分析

游戲化教學就是借助簡單的游戲項目，并充分整合需要學習的數學理論，從而實踐“玩學習”的目標導向。這一教學的模式可借助線上學習模式抑或是線下的游戲模式，以提高學生的學習興趣為中心導向，從而顯著提升數學教學的有效性。由此可見，通過游戲化的教學模式，能夠吸引學生融入至課堂教學當中，引導學生進行情感帶入和思維辨析，以確保學生能夠在課堂中不斷加深對數學理論的理解。

二、基于游戲化教學背景下的數學教學應用策略

1.明確教學目標，構建游戲情境

教師應明確主體的教學目標，構建適合學生接受的游戲情境，從而提升學生的學習主動性和學習積極性。特別需要主體的是應借助多媒體設備展示出數學理論的基本框架，從而彰顯出數學理論的樂趣所在。因此，教師需合理地把握當前小學數學理論的難點，融入游戲的形式，讓學生在課堂中不斷進行體驗。

例如蘇教版《長方形和正方形》的教學中，首先教師需向學生簡述長方形和正方形的基本含義，借助多媒體設備展示不同大小、不同形狀的四邊形，讓學生數一數這一組圖形中長方形和正方形的個數。學生們通過使用直尺測量出這一組圖形的長和寬，根據長方形和正方形的基本定義，判斷出了不同圖形的個數。其次，教師需引導學生利用剪紙的方法裁剪出長=5厘米、寬=3厘米的長方形，讓學生在動手實踐中認知長方形特征。與此同時，教師需引導學生根據如圖1所示的方法進行對折裁剪。

圖1?長方形

學生們結合裁剪設計，發現原來的長方形變成了兩個不同形狀的圖形，通過測量，發現這兩個圖形可以分解為長為3cm、寬為3cm的長方形和一個長為2cm，寬為3厘米的長方形;通過觀察，可以發現“長=寬=3cm”的長方形就是正方形，而正方形的圖形性質就是邊長完全相等的四邊形。最后，教師需要求學生進行分析，回想課堂中所講述的長方形和正方形的概念，分析裁紙與長方形和正方形的關系，潛移默化地加深了學生對圖形的理解認知。

2.優化教學設計，拓展游戲形式

由于某些數學理論較難理解，需充分改善當前的教學設計模式，將生動的、輕快的數學教學方法與游戲相互結合，不僅能夠提高數學課堂的教學效率，還能讓學生充分融入至數學的學習過程中。但是，教師也應主體合理地把控游戲的娛樂屬性，權衡游戲的操控度，讓所有學生能夠有效地參與至教學組織當中。

例如蘇教版《混合運算》的教學中，首先教師應復習加法、減法、乘法、除法的運算規則，讓學生鞏固對應的運算算法和運算規律。其次，教師需構建“商場采購”的游戲形式，讓學生在游戲中扮演不同的角色，明確對應角色的要求。在此過程中，教師需要求甲同學扮演采購員的角色，要求乙同學扮演導購員的角色，指導甲同學購買“5瓶礦泉水、3盒薯片、6支鉛筆、4塊橡皮”，并要求甲同學制定一個購買計劃。甲同學在購買過程中，發現1瓶礦泉水2元、1盒薯片7元、1支鉛筆1元、1塊橡皮0.5元;通過計算，甲同學發現一共花費了“2×5+3×7+1×6+0.5×4=39元”;乙同學則以核算甲同學的開支計劃為主，指定乙同學在收銀機內輸入對應的商品單價和商品數量，根據收銀機的顯示數額進行找零。最后，教師需引導甲乙兩同學進行角色互換，讓兩位學生都能感受計算機使用規則和心算的方法，不僅能夠讓學生在角色體驗中感受到工作的樂趣，還能不斷提升學生的數學理論素養，達到提高學生數學核心素養的核心要求。

3.互動教學設計，深入游戲理解

教師應探索互動式的教學模式，讓學生積極主動地在課堂中根據教學內容，提出不理解的問題，從而達到游戲教學的目的。在此過程中，教師應注重學生的個體差異，鼓勵學生發表自己對數學的見解，從而顯著提升數學教學的效果。例如蘇教版《平行四邊形和梯形》的教學中，教師則需要讓學自行制作出平行四邊形，指定兩位同學同時拉動平行四邊形的對角，讓學生感受圖形的性質。同時，教師還可以借助不同形狀的教學模具，引導學生拉動圖形對角進行感知圖形的穩定性，讓學生充分融入至課堂學習中，也能認知平行四邊形的構成方法。

綜上所述，將游戲化教學模式與小學數學教學相結合，讓學生逐步融入數學學習樂趣中，并加深學生對數學理論的理解，這對于提高學生的學習積極性有積極的價值。

【作者單位：昆山市玉山鎮同心小學??江蘇】