應用思維導圖提高學生核心素養初探

游曉芳

《中國學生發展核心素養》的頒布，標志著我國教育正式步入“素養”時代。2017年《小學科學課程標準》的出臺，讓我們深刻意識到，想要落實學生核心素養，必須在各個學科中落實學科的核心素養。而學科核心素養能否落實的關鍵是找到核心素養與具體知識內容之間的聯系途徑。

19世紀60年代博贊發明了一風靡世界的思維工具——思維導圖。它就像一頁頁助你了解而且掌握大腦工作原理的使用說明書。它能使學生的學習變得更加簡單，知識點更加明確，可以節省時間，形成一個思維的切面，或呈現出全景圖，聚集了所有思維精華，提取出所有的問題要點，使問題的分析更具條理性，提高分析問題的效率。

一、思維導圖運用于教學伊始，了解學生知識結構

新課與舊知之間的聯系，學生掌握了哪些內容，可以為教師以學定教指引一定的方向，在教學中很有必要先了解學生的知識結構。在教學《液體的熱脹冷縮》一課時，我請孩子們預習時結合“《液體的熱脹冷縮》我知道、我猜測、我想試、我發現”內容，采用思維導圖方式呈現，在教學前與大家交流展示，發現“水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫作熱脹冷縮?！边@個科學概念許多孩子已經理解，對于文中的液體進行試驗的則各不相同，有的想試試醋，有的想試試醬油，有的想試試啤酒......針對孩子們的呈現，讓我摸清了他們的興趣與不足，及時調整教學設計。如：在導入時，我通過談話引起思考：

咱們班的同學特別熱愛科學，喜歡研究問題，今天老師遇到了一個小朋友，他告訴我家門口的小賣店老板不誠信，賣給他的礦泉水，并沒有裝滿，他還發現店時的醋、醬油等也存在這些問題，請大家幫老師解答一下。（PPT展示）這些是生活中常見的物品，注意看，這些容器都沒有裝滿，留了一定的空間。你們同意他的看法嗎？孩子們紛紛發表看法，自然而然引出了上課要研究的話題。這樣通過事先了解設計的由孩子們自己想研究的問題取代老師規定研究的問題，孩子們的學習欲望和興趣大大提高，探究成效必然更高。思維導圖的運用在這不僅為老師的教學明確了方向，也為培養孩子們的自主發展埋下種子。

二、思維導圖運用于設計方案，增強合作參與意識

有了探究方向，孩子們必然迫不及待地想開始動手，在教學《液體的熱脹冷縮》一課時，我拿出上節課實驗裝置，請孩子們回憶：“上節課我們做實驗時，給試管中的水加熱，水有什么變化？橡皮膜有什么變化？注入冰塊水變冷了，橡皮膜又發生了什么變化？我們觀察到的現象明顯嗎？這節課實驗，我們應該怎么做？”孩子們馬上意識到了應對原有裝置進行改進?！拔覀円黄饋碓O計一個實驗裝置，幫助我們觀察液體在受熱或受冷時的體積變化。你有什么好方法，請與你的小組成員一起討論完成吧?！苯M內成員意見不一，這時思維導圖也幫上了忙，通過思維導圖，把組員的建議、方法一一呈現，看到自己的思考痕跡，團體意識增強，責任感與成就感伴隨，激勵他們更加積極地參與到方案的設計中。

三、思維導圖運用于實驗探究，培養自主發展意識

培養自主發展意識，是核心素養的重要一環。學習遵循的規律由整體到部分，再由部分回歸到整體。在日常的教學中有許多是碎片化的教學方式，孩子們在學習許多碎片化的知識，反復進行一些碎片化的訓練，這樣不可能形成綜合素質和核心素養。如在教學《液體的熱脹冷縮》一課的實驗探究中，借助思維導圖的幫忙，通過思維導圖進行實驗總結小組結論，匯報時讓人一目了然。這不僅讓全體同學看明白了實驗過程，了解了各小組設計時的優劣，更提高他們在實驗過程中收集數據實證的意識，明確觀察、思考的方向。通過設計思維圖與實驗思維圖的對比，知道空氣的熱脹冷縮裝置與水的熱脹冷縮裝置不同，效果不同，明白實驗不怕失敗，而應在實驗中總結經驗，發現問題，預設可能出現情況，這無形當中發展了孩子們的邏輯思維能力，鞏固舊知，了解新知，觸發問題，“其他液體是否也會熱脹冷縮？你還想對哪些液體進行實驗？實驗過程應該注意什么？”孩子們根據自己的喜好帶來的液體進行實驗，即尊重了孩子們的個性發展，也讓實驗物品多樣化，呈現面變廣，實現自主發展。

四、思維導圖運用于總結發現，培養創新實踐意識

當孩子們知曉自己實驗過程與科學家們的探究一致，得出的結論也相同時，成就感與滿足感無與倫比，研究與學習的興趣更加高漲，同時也更加自信，老師及時追問：“礦泉水、醬油等為什么不裝滿？是老板不誠信嗎？”此時無須老師解釋，孩子們都能給出答案。“知道了液體會熱脹冷縮對我們的生活有什么好處呢？”孩子們回答更是精彩：“水壺泡水，水會熱脹冷縮，所以不能把水裝太滿?！薄拔抑荔w溫計也是利用了水銀的熱脹冷縮的特點。”“血液也會熱脹冷縮。”而這一問題也引發新的思考：我們在生活中還有哪些地方可以利用液體的熱脹冷縮特點？是否所有的液體都會熱脹冷縮呢？這一思考也及時地被孩子們寫進了自己的思維導圖，由猜測、問題引發的新一輪探究在課外中開始啦。

“一節課是一個整體，一門學科是一個整體”，小學科學教學的具體內容很多，也很繁雜，但在本質上是有緊密聯系的。“思維導圖”以它能增強使用者的超強記憶能力、立體思維能力、總體規劃能力之優勢在科學學科中發揮著重要作用，

【作者單位：永安市西門小學??福建】