淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

屈俊浩

【摘要】高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，是高考的其主要一科.數(shù)學(xué)也是需要扎實的基礎(chǔ)，主要是需要學(xué)生不斷的記憶大量數(shù)學(xué)公式、定理和運算規(guī)律，通過不斷的練題以達到見題腦中便能涌出解題思路的高度.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，而引入微課教學(xué)模式，其主要是碎片式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生集中注意力自主反思學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用;前景;優(yōu)越性;創(chuàng)新策略

一、微課的實踐效應(yīng)及應(yīng)用前景展望

交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的.微課作為一種新型的教學(xué)資源引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有較高的實效性.廣大教師和學(xué)生對微課的教學(xué)應(yīng)用表現(xiàn)出較強的欣喜和興趣.應(yīng)用微課教學(xué)形式類型豐富多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性較強.充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學(xué)功底和個性化的教學(xué)風(fēng)采.也是更好地滿足學(xué)生對選擇性學(xué)習(xí)的需求.微課也具有比較廣闊的教育發(fā)展前景，應(yīng)用將會變得越來越廣泛，不僅可應(yīng)用于教師教學(xué)中，也可用于培訓(xùn)機構(gòu)，辦公機構(gòu)等.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)越性

微課是以媒體形式展示的碎片式知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的，存在很大的優(yōu)越性.引用微課教學(xué)不斷延伸，教學(xué)內(nèi)容時間簡短，被拆分為針對性分塊的知識，可以適用在教學(xué)的每一環(huán)節(jié).

（一）選用微課教學(xué)有利于營造良好課堂氛圍

微課教學(xué)視頻時間通常很短，在最短的時間內(nèi)帶領(lǐng)同學(xué)們進入情境中.師生都致力專心于微課視頻的講解中，而且教師也可靈活地在一邊做出合理的推理解釋，在于教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，活躍班級的學(xué)習(xí)動腦筋的氛圍.例如，三角函數(shù)一節(jié)的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生搞懂其中的規(guī)律，會在PPT上設(shè)置一個箭頭定時轉(zhuǎn)動，由此學(xué)生討論sina，cosa的值在各象限中的值的正負，從而激發(fā)了學(xué)生的對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，緊接著展開小組討論的方法，進行激烈的搶答.教師再加以引導(dǎo)和灌輸更多相應(yīng)知識點，這樣不知不覺中就讓學(xué)生就掌握和了解了細節(jié)的知識，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探索興趣.

（二）選用微課教學(xué)能示范具體化題型分析

微課教學(xué)的目的具有簡潔性、邏輯性、嚴謹性.當(dāng)然微課教學(xué)的類型也有很多，具體包括：課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類.有很強的針對性，所以在教學(xué)中能夠給學(xué)生示范十分具體化的解題思路分析，這對個別理解能力較差和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供了非常大的幫助.數(shù)學(xué)思維是學(xué)生需要不斷需要接受培養(yǎng)和鍛煉的.盡管傳統(tǒng)的教學(xué)方法也可給出具體的解題步驟分析，但是涉及幾維空間這種需要想象的課程，學(xué)生還是缺少想象塑造力，這時就由微課教學(xué)中體現(xiàn)出曲線在空間的多重變化性.所以說這也是微課成功應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性之一.

（三）選用微課教學(xué)有利于突出重難點

數(shù)學(xué)的邏輯思維和解題思路一直是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)的過程中所追求的目標.然而在社會不斷深化改革發(fā)展的今天，高中學(xué)生的面臨高考的壓力隨之而來，在高強度的學(xué)習(xí)刷題書本上的知識后，大多數(shù)學(xué)生早已身心疲憊，但是教師還會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拓展性的課外知識，怎樣才能突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，一直是廣大教師擔(dān)心的一點.而利用微課教學(xué)，時間簡短，針對性的選取精彩部分教學(xué)，這樣既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又可讓學(xué)生樂于接受.

（四）選用微課教學(xué)利于學(xué)生自主進行選擇性學(xué)習(xí)

微課教學(xué)有知識理解類和練習(xí)鞏固類，學(xué)生可將微課攜帶到家中自主學(xué)習(xí)，這樣方便學(xué)生對上課難以理解的知識點自行復(fù)習(xí)和加強鞏固訓(xùn)練，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.可對最近所學(xué)的知識進行查缺補漏，如有不懂的知識點，觀看視頻內(nèi)容清晰，一目了然，能夠加強學(xué)生記憶.主要是讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)所用，溫習(xí)功課或?qū)懽鳂I(yè)時遇到難題，可打開微課視頻觀看，有暫停鍵和重放，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)出獨立思考的好習(xí)慣.

（五）選用微課教學(xué)教師可用更多時間輔導(dǎo)學(xué)生

因為有了微課的在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，多數(shù)學(xué)生紛紛愿意自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進行查缺補漏.由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力有懸殊，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師很難做到顧及每個人的接受能力，也不想因為個別學(xué)生而影響教學(xué)進度.很難提高調(diào)動少數(shù)學(xué)生的厭惡數(shù)學(xué)情緒.教師可利用微課程，做出適合不同學(xué)生的微課程，進一步幫助學(xué)生理解和掌握其核心知識點，其次其他理解能力較好的學(xué)生可自主進行學(xué)習(xí)，這樣教師就有時間針對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)進行輔導(dǎo).

三、提高微課在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)新策略

微課程的教學(xué)模式也并不是一成不變的，也需要教師進行不斷的改良和完善細節(jié)方面.在制作微課程時，教師應(yīng)注意結(jié)合生活實際，貼近學(xué)生的生活.其內(nèi)容上要體現(xiàn)創(chuàng)新性和思維性，盡量選擇學(xué)生比較感興趣方面的例子，例如，在學(xué)習(xí)圓的方程公式，可選取生活中常見的圓形物體進行計算演示，能夠引起學(xué)生對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探索興趣，適當(dāng)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識視野.由于學(xué)生對例子非常熟悉，從而也會對微課的教學(xué)內(nèi)容易于理解和接受.從而達到更加理想的學(xué)習(xí)效果.這是非常重要的一點.當(dāng)然除了內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的日常生活，微課程的形式也可發(fā)展為多樣性，不可一直保持一種形式，仍需要教師進行更高一步的改變和完善.

綜上所述，隨著信息與通信技術(shù)快速發(fā)展，微課教學(xué)已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)較為成功的應(yīng)用，慢慢會發(fā)展成為教學(xué)中必不可缺少的一部分.而我們的“微時代”語境下將會迎來一種嶄新的探索.

【參考文獻】

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