低結構材料在區域游戲中的投放和運用

徐紅

低結構材料是指能夠激發幼兒學習興趣和想象力，?生活中隨處可見的基本簡單材料。幼兒由于本身身體及認知發展水平階段還在一個較低的階段，需要通過積累來得到完善，如果教師一味地去采用課堂或者類似于義務教育階段課后練習等形式，一般并不能讓幼兒深入地接受我們想讓幼兒去接受的知識點。所以很多幼兒園選擇低結構材料這種易于收集和操作的材料讓幼兒主動地去探索一些客觀存在的知識和奧秘。正是由于低結構材料的簡單和易上手，不管是在任何年齡階段，孩子們都會對低結構材料產生一種獨特的興趣。由于低結構材料的簡單構造，可以賦予孩子們更多的空間去想象，去嘗試運用不同的方式進行操作，甚至改變個別低結構的外形，以完成他想要構造的某些東西。由于低結構材料的簡單化和多元化，孩子們可以在摸索和實驗的過程中創造出很多非凡的東西，甚至讓老師和家長們都為之驚嘆。同時在低結構材料游戲的過程中各方面都能得到一定發展。

本學期進行到第七周，根據《教師指導用書》的安排，我們的課程進入了“六個好寶貝”的主題。六個好寶貝分別是指幼兒身上的雙手、鼻子、耳朵、眼睛、嘴巴和腳。這些都是和他們朝夕相處的好伙伴，他們可以運用身體上的這些寶貝去探索和發現各種不一樣的東西。我們班本次選擇的低結構材料主要是紐扣和夾子，輔以絨球、紙盤、棒冰棍等等材料鼓勵幼兒自發、自主地去探索和發現不同玩法，敢于去構想，并把構想通過自己的操作和感官去嘗試和實驗。

一、貼近幼兒生活

本學期，我們班選擇了紐扣和夾子作為孩子們主要使用的低結構材料，這兩個看似不起眼的東西，在生活中隨處可見。我們把兩個材料投放進了區域。很多幼兒都對這些簡單、豐富的材料產生了濃厚的興趣。孩子們看到了新的材料都表現出了極高的興趣。他們看到了紐扣，紐扣是圓的，有很多的顏色，有的大有的小……一些孩子已經迫不及待地用手去摸一下紐扣了，有的表面非常光滑，有的表面非常毛糙……孩子們發現他們中間有些人的衣服上也有很多很多的紐扣，紐扣可以把敞開的衣服扣起來，可以起到幫我們御寒的作用。于是我們將各種各樣有紐扣的衣服投放到了表演區，在表演區里孩子們會給娃娃們穿衣服，用雙手嘗試著幫娃娃把紐扣給扣緊。通過這樣一個區域游戲的過程，孩子們可以有效地鍛煉自己穿脫衣服和扣紐扣的本領。娃娃穿上了衣服，有孩子發現紐扣可以用繩子穿起來，像一串一串項鏈。于是我們在美工區給孩子提供了魚線，讓他們將一個一個紐扣穿在魚線上，在穿的過程中有的孩子又發現短一點的漁線可以穿成手鏈戴在手上，長一點可以串成項鏈戴在脖子上。有些孩子在探索的過程中，會發現穿項鏈和手鏈的時候，把紐扣的顏色有規律地排列整齊，會更加好看。我們鼓勵這些孩子大膽地去動手嘗試，有的時候孩子的想法很奇妙，在支持孩子們這些想法的過程中，他們的邏輯思維和發散性思維都得到了有效的鍛煉和提高。孩子們發現五顏六色的紐扣很好看，好像我們用油畫棒涂出來一樣。這時他們又冒出了個新想法，想嘗試用這些紐扣變成一幅幅精美的畫。于是我們把紐扣投放進了美工區，并為孩子們提供了紙盤和膠水。于是孩子們可以自由地在紙盤上，用這些紐扣粘貼出漂亮的作品了。

二、發揮幼兒想象

夾子也是我們生活中密不可分的一種日用品。孩子們看到夾子，第一個聯想到了家里曬衣服時的夾子。于是我們把夾子投放在了表演區，提供了很多對小朋友的襪子，讓孩子們用夾子和襪子配合起來進行襪子配對。在這過程中充分鍛煉孩子手眼配合的能力。有的孩子們把夾子夾在一起制作成了機器人、長頸鹿和高塔……有的孩子拿來了紙盤，將紙盤和夾子配合在了一起，制作出了螃蟹、刺猬和太陽……

不管是紐扣和夾子，還是紙盤和魚線，這些低結構材料都是我們生活中再普通不過的東西了，但是正是低結構材料的正確投放和運用，加上幼兒天真無邪的想象力，他們可以把這些所謂簡單的東西玩得花樣百出。這讓我想起阿基米德說過的一句話：給我一根杠桿，我可以撬起整個地球！是的，有時候很多事情在我們成人眼里看起來是不可思議的，但是當我們把最原始的材料提供給幼兒，給予他們空間和時間，他們也許真的可以創造“奇跡”。

三、給予幼兒空間

中國教育學家陶行知先生曾針對中國的教育現狀提出了“六大解放”的思想：解放兒童的頭腦，使他們能想;解放兒童的雙手，使他們能干;解放兒童的眼睛，使他們能看;解放兒童的嘴，使他們能談;解放兒童的時間，使他們多學一點感興趣的東西;解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去擴大視野。我認為低結構正是落實陶先生思想很好的一種媒介，由于低結構材料的簡單的結構，可以盡少地給予幼兒思想上的束縛，讓他們盡情地去想象。在想象的基礎上，教師可以鼓勵孩子們運用各種身體上的感官去正確地探索和發現他們所接觸的事物，并鼓勵孩子們把自己所看、所聽、所感、所想能用嘴巴講出來。多給孩子們一些時間和空間，不過多地用我們生活中的條條框框去限制孩子，這樣孩子們才會還給你一個更加多彩的世界。

四、結合STEM理念

低結構材料是低年齡段孩子探索發現世界過程中一個很好的媒介，孩子們可以通過低結構材料發展想象力與獲取很多的知識。結合現在國內非常推崇的STEM教育理念，為了讓幼兒更好地在S科學、T技術、E工程、M數學方面取得進步，我覺得在培養幼兒進行低結構材料游戲時，更重要的是讓幼兒去關注過程。通過開始對整個過程的設計，到動手去嘗試設計，去記錄整個過程，通過這個過程去總結成功或者失敗的原因，嘗試使用不同的方法，達到自己想要的結果。通過這個完整的過程去讓孩子在STEM四個方面去探索發現。這四大方面的互相支撐和碰撞，讓我們不局限于某一個或者某一方面得到的結果，而是更加注重過程性的探索，在探索的全過程中學會總結并發展。我覺得這樣的模式是對幼兒身心發展是非常有利的，能讓他們各方面都取得穩固、長遠的發展。

【作者單位：常州市鐘樓區科技實驗幼兒園??江蘇】