高中生孤獨感與網絡自我表露的相關

朱萌君 常保瑞

〔摘要〕本研究采用UCLA孤獨感量表和改編的網絡自我表露問卷對高中生進行調查，主要探究孤獨感與高中生網絡自我表露在性別上的差異及兩者之間的關系。研究結果顯示：孤獨感和網絡自我表露在性別上無顯著性差異，孤獨感和網絡自我表露呈顯著正相關，孤獨感和網絡自我表露的三個維度（積極性、意識性、誠實性）無顯著性相關，網絡自我表露能正向顯著預測孤獨感。

〔關鍵詞〕網絡自我表露;孤獨感;高中生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）35-0004-04

一、引言

孤獨感，意指個體在其社會網絡需要沒有得到 滿足時體驗到的一種苦惱感受，是青少年階段普遍存在的一種消極情緒體驗[1]。大量研究發現，孤獨感會給個體帶來疏離感等痛苦體驗，降低個體的幸福感[2]，也會引發網絡成癮等外化問題行為[3]。高中生正經歷青春期生理以及心理上狂風暴雨的變化，自我同一性和角色發展尚未穩定，而這一時期正是建立親密關系的關鍵時期，如果在這一時期沒有建立起滿意的親密關系，便會產生孤獨感。如何降低高中生的孤獨感，已成為許多研究者關注的焦點。

自我表露最先是由Jourard和Lasakow[4]提出、界定并開展發展性研究的。研究者最早認為，自我表露是個人將有關自己的信息表露給目標人（將個人信息與其進行交流的人）。后來在《透明的自我》（The Transparent Self）一書中將其界定為：告訴另外一個人關于自己的信息，真誠地與他人分享自己個人的、秘密的想法和感受的過程[5]。自我表露與抑郁、孤獨、主觀幸福感、信任、自尊等因素有著密切的關系，并且在心理咨詢與治療中也起著重要的作用。正因有著如此重要的作用和意義，自我表露這一話題才一直深受研究者們的關注[6]。隨著信息時代的到來，網絡逐漸成為人們生活中的重要組成部分，網絡自我表露作為自我表露在信息化時代的新形式，正在逐漸取代傳統人際互動中的自我表露，成為自我表露的主要方式。本研究采用了謝笑春、孫曉軍和周宗奎[7]提出的網絡自我表露概念：網絡自我表露是一種網絡行為，個體在網絡中運用多種方式方法向他人傳遞信息，來達到維持溝通或獲取個人需求的目的。

依據社會滲透理論，自我表露是個體構建和維持社會網絡的基礎，對個體孤獨感的產生和發展具有重要影響[8]。Sullivan[9]進行的實證研究也發現，個體安全感的滿足主要是從與他人建立的親密關系中獲得的，而適當的自我表露是建立親密關系的有效方法。同時，他還強調了自我表露在同伴關系的建立上，在親密需要的發展中，以及避免產生孤獨感上都具有重要作用。還有的研究強調孤獨感和自我表露的關系，并認為自我表露之后，來自對方的關愛、接受會減輕個體的孤獨感[10]。Jourard[11]研究發現，一個有著健康人格和社會適應的人是擁有相對高的自我表露的，可以使個體從孤獨感中解脫出來。有的研究結果表明，自我表露的程度越大，個體孤獨感水平越小，他們之間存在負向的預測作用[5，12]。還有一些在網絡環境下對自我表露的研究，結果基本與上述結論一致[13]。就網絡或社交網站中的自我表露而言，研究者也發現了相同的研究結果[14-15]。

根據前人的研究結果，本研究假設：孤獨感和網絡自我表露呈顯著正相關。基于此假設，本文探究高中生網絡自我表露與孤獨感的特點和相互關系，并探討網絡自我表露及其三個維度對孤獨感是否具有預測作用。

二、研究方法

（一）研究對象

以河南省某中學的高一、高二學生為研究對象，每個年級各兩個班級參與。采取整群取樣法對256名中學生進行了調查，回收有效數據237份，有效率為92.6%。其中，男生 126人（53.2%），女生111人（46.8%）;高一127人（53.6%），高二 110人（46.4%）;年齡范圍從14歲到18歲，平均年齡16.61±0.88歲。

（二）研究工具

1.UCLA孤獨感量表（UCLA Loneliness Scale）

采用Russell編制的孤獨量表（UCLA）第三版（1988），該量表為單維度量表，分別在1980年和1988年兩次修訂。本量表共20道題目，4點計分，其中有9道題為反向計分。主要評價個體對于社會交往的渴望程度與實際水平差距而產生的孤獨感。全量表未見“孤獨”一詞。UCLA 各種版本已用于數百個有關孤獨的研究項目之中，第三版是為適應非大學生人群而設計的，但也可用于學生，具有良好的信度與效度[16]。

2.改編的網絡自我表露問卷

本研究采用的問卷是 Leung[17]對 Wheeless1978年所編制的“一般自我表露問卷”（GSD）修改后得到的。改編后的“網絡自我表露問卷”分為五個維度，分別是網絡自我表露的意識性、積極性、數量、誠實性以及深度。量表共有18個題目，并采用7點計分，答案“1～7”表示程度不斷加深，最后用各個分量表的總分來代表該維度的網絡自我表露情況。

本問卷的克倫巴赫α系數為 0.799，本研究選取意識性、積極性和誠實性三個維度，它們的克倫巴赫α系數分別是0.585、0.546、0.649，都達到了可以接受的水平。

（三）研究程序與數據處理

實驗人員在課堂上向被試發放UCLA孤獨感量表和改編的網絡自我表露問卷。在問卷指導語中，向被試強調即將完成的問卷屬于不同的研究項目，本次調查采用匿名調查，問卷數據將完全保密。同時在兩份問卷之間穿插其他干擾問卷，來進行程序上的共同方法偏差控制。最后采用Excel和SPSS22.0 軟件對數據進行整理和分析。

（四）共同方法偏差的檢驗

本研究采用“Harman 單因素檢驗”技術[18]，檢驗共同方法偏差。把網絡自我表露和孤獨感全部放入一個探索性因素分析中，檢驗未旋轉的因素分析結果。結果顯示，共有四個因素的特征根大于1，第一個公因子的方差解釋率為17.13%。從Harman單因素檢驗結果的各項指數來看，沒有出現只析出一個因子或某個因子解釋率特別大的情況，表明各變量之間不存在嚴重的共同方法偏差效應。

三、結果與分析

（一）孤獨感和網絡自我表露的性別比較

表1數據顯示，獨立樣本t檢驗表明，比較被試在孤獨感上的得分平均值，男生（M=51.88）低于女生（M=52.43）;被試在網絡自我表露上的得分平均值，男生（M=66.94）低于女生（M=67.52）;孤獨感和網絡自我表露及其三個維度在性別上無顯著性差異。

（二）孤獨感與網絡自我表露的描述性分析及相關分析

被試在孤獨感和網絡自我表露上得分的均值、標準差，以及各變量之間的相關系數見表2。與預期相同，從表2我們可以看到，孤獨感和網絡自我表露顯著正相關，網絡自我表露和意識性維度顯著正相關，與積極性維度顯著正相關，與誠實性維度也有顯著的正相關。意識性和積極性顯著正相關，也和誠實性顯著正相關。積極性與誠實性顯著正相關。

（三）自我表露對孤獨感的回歸分析

表3結果顯示：網絡自我表露能正向顯著預測孤獨感，預測系數為13.1%，可解釋因變量孤獨感3.0%的變異量;網絡自我表露的三個維度——意識性維度、積極性維度和誠實性維度對孤獨感沒有預測作用。

四、討論

鑒于孤獨感在高中生群體中的普遍性和危害性，以及如何在網絡上表露自己對高中生健康心理素養的重要意義，同時考慮到，現有關于社交網站使用效應的研究大都以大學生或成人為研究對象，忽視了對青少年群體的關注[19]，因此本研究以高中生為被試，探討了網絡自我表露和孤獨感的關系。

（一）孤獨感和網絡自我表露的性別比較

本研究中，孤獨感沒有顯著的性別差異，這與俞國良[20]的研究結果一致。但也有研究發現，青少年孤獨感存在性別差異，男生的孤獨感高于女生[21-22]。這可能與研究中所分析的變量有關，例如，有的考察孤獨感的性別、年級和社交地位差異[22];有的則是考察孤獨感的性別、年級和類型（一般兒童和學習不良兒童）差異[20]。孤獨感是否存在性別差異？如果存在，造成這種差異的原因是什么？這些問題值得進一步研究和探討。之前的研究大部分集中于大學生，本研究被試為高中生，大學生與高中生在情感、健康上差異顯著，可能導致結果與前人的研究結果有差異。本研究表明，網絡自我表露沒有顯著的性別差異，這與周林[13]及楊晶、朱曉偉[23]的研究結果一致。網絡自我表露的性別差異受到個體隱私關心度、溝通對象親密關系、表露對象、表露內容等因素的調節作用，這與現實生活中的自我表露在性別上的不同有差異。

（二）孤獨感與網絡自我表露的關系分析

前人的研究發現，青少年社交網站中的自我表露與其孤獨感顯著負相關，即社交網站中的自我表露水平越高，孤獨感越低[24]。Leung的研究發現，孤獨感與ICQ聊天中自我表露的數量、表露的真實性等呈負相關，越是孤獨的個體，在ICQ聊天時表露得越少，越不真實[17]。通過對孤獨感和高中生網絡自我表露之間關系的分析，本研究發現，網絡情境中的自我表露能夠顯著正向預測孤獨感的產生。這與楊晶等[23]的研究結果一致。聶麗萍[25]的研究發現，大學生與網絡中結識的朋友的自我表露與孤獨感之間呈顯著正相關。大學生與網絡中結識的朋友的表露越多，個體的孤獨感越強烈。對網絡中結識的朋友的表露并不能減輕個體的孤獨感，可能與從網絡中結識的朋友那里得到的反饋有關。

（三）研究意義與展望

本研究考察了高中生網絡自我表露和孤獨感的關系，為家長及學校理解社交網站使用對個體心理社會適應的意義，以及為高中生合理使用社交網站提供了重要啟示。為了減少社交網站使用對于高中生成長和發展的不利影響，家長及學校應培養學生反思的能力來降低孤獨感。

本研究也存在一定的局限，今后的研究可嘗試加以改進。第一，本研究只采用了問卷法，如果綜合運用實驗法、深度訪談法等，可能會更全面地了解高中生網絡自我表露和孤獨感的特點。第二，抽取的被試數量太少，樣本代表性有限，可能會使所得結論的代表性、外部效度受到一些影響。在今后的研究中還需增加被試的數量，使研究結論更有代表性。第三，只研究了孤獨感和網絡自我表露的關系，在以后的研究中可以探究其他一些變量是否會影響這兩者的關系。

參考文獻

[1]Al-Yagon，M..On the Links between Aggressive Behaviour，Loneliness and Patterns of Close Relationships among Non-Clinical School-Age Boys[J].Research in Education，2008，80（1）：75-92.

[2]Creemers，D.H.，Scholte，R.H.，Engels，R.C.，Prinstein，M.J.&Wiers，R.W..Implicit and explicit self-esteem as concurrent predictors of suicidal ideation，depressive symptoms and loneliness[J].Journal of behavior therapy and experimental psychiatry，2012，43（1）：638-646.

[3]張錦濤，劉勤學，鄧林園，方曉義，劉朝瑩，蘭菁.青少年親子關系與網絡成癮：孤獨感的中介作用[J].心理發展與教育，2011，27（6）：641-647.

[4]Jourard，S. M.，Lasakow， P.. Some factors in self-disclosure[J].Journal of Abnormal and Social Psychology，1958（56）：91-98.

[5]Jourard，S. M.. The transparent self（2nd ed.）[M].Litton Educational Publishing，Inc，1971.

[6]Sloan，D. M.. Self-disclosure and psychological well-being. In Maddux，J. E. & Tangney，J. P.（Eds.），Social psychological foundations of clinical psychology[M]. New York：Guilford Press，2010.

[7]謝笑春，孫曉軍，周宗奎.網絡自我表露的類型、功能及其影響因素[J].心理科學進展，2013，21（2）：272-281.

[8]Altman，I.，Taylor，D.. Social penetration：the development of interpersonal relationships[M].New York：Holt Rinehart，Winston，1973.

[9]Sullivan，H. S.. The interpersonal theory of psychiatry[M]. New York：Norton，1953.

[10]Rogers，L. J.，Wilson，K. G.，Gohm，C. L.. Revisiting written disclosure：the effects of warm versus cold experimenters[J].Journal of Social and Clinical Psychology，2007，26（5）：556-574.

[11]Jourard，S. M.. Disclosing man to himself[M].Princeton，NJ：D. Van Nostrand，1968.

[12]Chelune，G. J.. Reactions to male and female disclosure at two levels[J].Journal of Personality and Social Psychology，1976（34）：1000-1003.

[13]周林.大學生網絡自我表露與現實自我表露的比較研究[J].思想理論教育，2012，19（1）：77-81.

[14]Deters，F.G.&Mehl，M.R..Does Posting Facebook Status Updates Increase or Decrease Loneliness？ An Online Social Networking Experiment[J].Social Psychological&Personality Science，2013，4（5）：579-586.

[15]王明珠，秦婧雪.大學生在社交網站中的自我表露及與孤獨感的關系[J].中國校醫，2012（9）：641-643.

[16]汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊（增訂版）[M]. 北京：心理衛生雜志社，1999.

[17]Leung，L..Loneliness，self-disclosure and ICQ use[J].Cyber Psychology&Behavior，2002（5）：241-251.

[18]周浩，龍立榮.共同方法偏差的統計檢驗與控制方法[J].心理科學進展，2004，12（6）：942-950.

[19]Xie，W.. Social network site use，mobile personal talk and social capital among teenagers[J].Computers in Human Behavior，2014（41）：228-235.

[20]俞國良.學習不良兒童孤獨感、同伴接受性的特點及其與家庭功能的關系[J].心理學報，2000，32（1）：59-64.

[21]鄒泓.兒童的孤獨感與同伴關系[J].心理發展與教育，1993，3（2）：12-24.

[22]周宗奎.小學兒童社交焦慮與孤獨感研究[J].心理研究，2001，24（4）：442-510.

[23]楊晶，朱曉偉.大學生線上線下自我表露與孤獨感關系研究[J].長江大學學報（社科版），2016，39（7）：80-83.

[24]孫曉軍，柴喚友，牛更楓，崔曦曦，連帥磊，田媛.社交網站中的自我表露對青少年孤獨感的影響：一個有調節的中介模型[J].心理發展與教育，2017，33（4）：471-486.

[25]聶麗萍.大學生網絡聊天中的自我表露、應對方式與孤獨感的關系研究[D].蘇州：蘇州大學，2009.

（作者單位：廣西師范大學教育學部心理學系，桂林，541001）