應用型本科人才實踐能力培養(yǎng)體系構建研究

曹乃文 梁偉鄯 王娟 李興

摘 要：對于電子信息工程專業(yè)等工科專業(yè)來說，應用型本科人才的實踐能力培養(yǎng)是應用型人才培養(yǎng)的關鍵。本文探討了一個結合課內(nèi)、課外的實踐能力培養(yǎng)體系，將課內(nèi)實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課外科技活動、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實踐能力培養(yǎng)體系的構建，以期提高應用型人才實踐能力的培養(yǎng)質量。

關鍵詞：應用型本科;實踐能力培養(yǎng)

一、現(xiàn)狀分析

在我校目前的應用型本科人才培養(yǎng)體系中，實踐能力的培養(yǎng)主要是以實踐課程為主。課程的主要形式包括：實驗、課程設計、實習、實訓、畢業(yè)設計等。實驗、課程設計、實訓這三類實踐課程大部分都有相應的理論課程，一般按照先理論后實踐的順序開課;實習課只有《認識實習》、《企業(yè)頂崗實習》（或《企業(yè)崗位實踐》）兩門，分別在大一和大四開設;《畢業(yè)設計》是大學期間所學專業(yè)知識的綜合應用的實踐課，在第八學期開設。

根據(jù)長期的教學實踐經(jīng)驗，對我校實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行反思，各類實踐課程對學生實踐能力的培養(yǎng)效果不理想，主要原因是：一是各類實踐課程的對學生實踐能力培養(yǎng)的分工不夠明確、突出，對知識、能力的培養(yǎng)沒有形成有效連接，不利于學生的學習遷移，而且理論課程與實踐課程截然分開的先后開設順序及缺乏有意識的引導，致使二者脫節(jié)，二者不能有機融合，不但影響實踐教學效果，而且對理論課程教學也不能有效推動;二是實踐能力、工程素質的培養(yǎng)形式單一，只停留在實踐課程開設期間，工程意識沒有深入學生的內(nèi)心;三是課外科技創(chuàng)新活動沒有充分發(fā)揮帶動引領學生開展工程實踐的作用，科技活動數(shù)量有限，質量有待提高，缺乏有效的激勵機制，學生的參與積極性較低，流于形式;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、電子設計大賽覆蓋的學生范圍較小，學生參與的積極性也較低。

種種問題體現(xiàn)出：當前的應用型本科人才實踐能力的培養(yǎng)體系沒有形成良好的工程教育氛圍，沒有達到應用型本科人才關于實踐能力方面的培養(yǎng)目標，必須進行改革。

二、改革思路

根據(jù)對實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，并借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，構建一個結合課內(nèi)、課外的實踐能力培養(yǎng)體系，將課內(nèi)實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課外科技活動、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實踐能力培養(yǎng)體系，使實踐能力的培養(yǎng)貫穿在學生的整個大學生涯中。這樣，對學生實踐能力的培養(yǎng)縱向上貫穿學生大學四年，橫向上融合實踐教學、科技創(chuàng)新活動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、電子設計大賽，將實踐課程體系與科技活動、學科競賽、大創(chuàng)項目等有機結合，實現(xiàn)課堂內(nèi)外實踐能力培養(yǎng)的充分融合。

三、具體措施

（一）以本專業(yè)工程實踐中所需的知識、技能為導向，改革實踐課程。

研究現(xiàn)有實踐課程體系，根據(jù)工程實踐所需知識、技能，從提高教學質量、改善教學效果的角度出發(fā)，對教學內(nèi)容關聯(lián)性較大的少學時實驗課程進行整合，對仍按原方式設置的課程，重新修訂每個實踐環(huán)節(jié)的教學大綱，對隨課實驗、與理論課程配套的實踐課程（課程設計、實訓）、綜合性實踐課程（實習、實訓、畢業(yè)設計）分類改革實踐教學內(nèi)容、教學模式，形成一套與理論教學相互促進、層層遞進的科學合理的實踐課程體系。

改革實踐課程的過程中，重視基礎知識、基本技能的積累和訓練。應用型本科人才相對于職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，應具有更扎實的理論基礎。為促進學生對三門基礎課程（電路分析基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術）的學習，設置教學內(nèi)容與三門基礎課相關的實驗課程，實驗的性質以綜合性、設計性實驗為主，培養(yǎng)學生靈活運用三門基礎課中學到的知識解決工程問題，同時訓練基本技能。

（二）結合學生各階段的學習，提高課外科技活動、校級學科競賽的數(shù)量和質量。

根據(jù)學生每個階段的學習重點設計出符合學生實際能力和水平、能激發(fā)學生興趣的一系列科技創(chuàng)新活動。認真研究大學每學期、每學年的教學重點，開展面向特定群體的科技活動。對于大一學生來說，他們對專業(yè)還不太了解，也不具備專業(yè)知識和技能，面向他們的科技活動應該是對專業(yè)知識和技能要求較低，但能培養(yǎng)了解、探索專業(yè)類產(chǎn)品的興趣的;對于大二學生來說，他們已經(jīng)對本專業(yè)有一定了解，已經(jīng)學習了一些專業(yè)基礎知識，面向他們的科技活動應該是能使他們鞏固所學知識、學以致用，并具有一定趣味性的;對于大三學生來說，他們已經(jīng)具有一定專業(yè)基礎知識、技能，開始學習專業(yè)課程，并逐漸形成自己的學習、發(fā)展方向，面向他們的科技活動可以相對復雜但應該是兼顧不同方向的、形式多樣的。在開展科技活動之前，必須精心設計每項活動的開展時間、難度、組織形式、活動結果處理方式，以提高學生的參與積極性。

（三）重視雙創(chuàng)教育，將雙創(chuàng)教育與實踐能力培養(yǎng)有效融合。

電子信息技術對人民生活、社會生產(chǎn)的智能化發(fā)揮了不可替代的推動作用。因此，引導本專業(yè)學生利用電子信息技術開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動又將反過來促進學生的自我學習、自我成長。因此，應重視雙創(chuàng)教育，將雙創(chuàng)教育與實踐能力的培養(yǎng)有效融合。比如，在課內(nèi)實踐教學、科技活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、理念，將課內(nèi)實踐教學、特別是科技活動中好的成果進行開發(fā)、升級，與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、或者地方小微企業(yè)的需求相結合，真正讓學生學以致用，才能形成良好的工程教育、科技創(chuàng)新氛圍。

四、結語

應用型本科人才的實踐能力的培養(yǎng)任重而道遠，培養(yǎng)體系構建過程中，除了采取改革實踐課程，提高課外科技活動、校級學科競賽的數(shù)量和質量，將雙創(chuàng)教育與實踐能力培養(yǎng)有效融合這幾方面的措施，也需要師資、實驗室、相關政策制度保障等方面的支持，才能真正提高人才的實踐能力，從而提高應用性本科人才的培養(yǎng)質量。