優化小學德育工作的思考與實踐

劉利娟

摘 要：育才造士，為國之本。在加快教育現代化發展進程的過程中，促進學生德智體美勞綜合能力的全面和諧發展，已成為學校教育工作的重中之重。其中，小學階段，學生正處于認知意識、思維能力發展的關鍵時期。提升德育工作開展的效率，不僅有助于促進學生的身心健康成長，更將培養學生高尚的思想品德、正確的價值觀和自我約束能力。進而為新時期培養更多高素質、復合型人才。基于此，筆者結合自身工作實踐，開展對優化小學德育工作的思考與實踐策略探析。

關鍵詞：優化;小學德育;思考;實踐

引言：

自黨的十八大以來，教育工作開展情況和教育水平的受重視程度不斷提升，并更加重視“育人為本、德育為先”教學發展理念。習總書記也經常提到“國無德不興，人無德不立”。由此可見，為促進“立德樹人”根本任務的落實，提升小學德育工作的有效性與創新性，不僅是新時期對人才培養的基本要求，更有助于提高國民整體素質、實現中華民族偉大復興的“中國夢”。作為小學德育教師，不僅應意識到自身肩頭的責任之重，更需具有教學反思精神及多元化教學的能力。

一、簡析小學德育教學工作中存在的問題

（一）重視的程度不足

受應試思維影響，部分學校多將《道德與法治》當做副科，班主任在日常班級管理中，也疏于德育滲透。因缺乏足夠的重視，教學創新跟不上，很多教師還是秉持著照本宣科式講授，這種缺乏與學生溝通、交流的教學方式，導致德育教學開展僅僅是了勝于無，缺乏實用性、有效性。

（二）教學的方式單一

新課程改革強調教學的多元化，在促進教學面向全體的過程中，又需關注學生的個性化發展問題。在德育教學中，有的教師注重對學生的理念講授，這對于活潑好動的小學生而言，不僅枯燥乏味、甚至還有的學生對這種“說教”較為抵觸。教學方式單一，難以吸引學生的關注和興趣，其教學效果可想而知。

（三）學生參與度較低

教師認為學生的年紀小，生活閱讀與社會經歷都相對很少，在德育教學中，也是教師占據著課堂的主體地位，學生參與性低、較為被動。新課程改革的目標便是將學生的認同學習、等待學習、被動聆聽轉變為提出問題、自主學習、主動探究。為此，教師應將德育教學與小學生的現實生活、興趣愛好、學習特點等相結合，給予其一定的實踐機會，提高其辨別能力、是非觀念，讓學生更具學習的參與感、成就感與收獲感。

二、簡析優化小學德育教育工作的必要性

德國著名的教育學家赫爾巴特曾有言“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”。中華民族作為歷史悠久的文明古國，自古便享有“禮儀之邦”的美譽。更流傳著眾多美德故事：曾子避席、孔融讓梨、程門立雪及扼虎救父等等。

新時期下，很多家庭中都是4+2+1模式，這便導致很多家庭里都是“以娃的需求為首位”。父母的寵溺、祖父母的嬌慣，在眾星捧月中，便會使孩子認為一切都是理所應當，進而孩子不僅缺乏獨立精神，也會使其不會心懷感恩、從不考慮他人的感受。在學生步入小學，進入系統性學習后，德育工作開展可能也會面臨較大挑戰。為此，應注重對教學工作開展模式、內容的優化與創新，將德育教學滲透到孩子的常規認知中，既可以發揮優秀傳統文化的影響作用，又能夠結合時下熱點事件等，讓孩子在理論與實踐中得到思想的熏陶，從而不斷地規范自己的行為。進而，以提高德育教學開展的科學性、有效性，為小學生的心身健康成長保駕護航，使其成為具有健全人格和高尚品德的人。

三、優化德育工作的有效思考與實踐策略

（一）加強對教師的培養

為了優化小學德育教學工作，應重視對教師的培養。同時，這也離不開國家相關教育部門與社會力量的共同努力。一方面，完善對小學德育教師核心素養培養的指導;另一方面，可集結全國的教育專家、青少年心理學學者等，展開教師培訓工作，并可以以遠程學習的方式，促進對教師接納和運用新的教學理念與方式開展德育教育。這不僅有助于提升教師的專業素養，也將提高德育工作的開展效率。

（二）重視德育教學開展

從學校方面看，應加強對德育教學工作的教研投入，成立相關的研究組，還應對德育教學活動的開展給予大力支持。注重良好的校園氛圍的營造，組織德育活動周等教學活動

（三）注重德育教學創新

為了吸引學生的關注力，使其積極參與德育教學課堂，教師應重視對教學方式的創新。例如：教師可以在德育教學中開展情境教學、聯系生活教學、表演教學等。以小學生的現實生活為切入，使其在身臨其境中接受德育教育，提高學生的辨別能力，使其具有良好的道德素養。

（四）開展教學實踐活動

為了促進理論與實踐相結合，還應加強對德育實踐活動的開展。例如：可帶領學生走進社區，幫助工作人員整理閱覽室、打掃會議室、收集“依依不舍”中的舊衣服，幫助其一同寄給山區兒童，讓學生具有助人意識;在特殊的日子，如抗日戰爭勝利紀念日、九一八國難日、十一等，帶領學生參觀抗日英雄紀念館，使其認識到和平的可貴，增強學生的民族意識;還需注重家校共育，讓孩子在家中承擔自己力所能及的工作，培養孩子的感恩意識等等。

四、結語

綜上所述，構建小學德育高效課堂，促進教學的提質增效、培養學生高尚的品德，并非一朝一夕之力。作為小學德育工作者，一方面應具有堅定地政治信仰與多渠道主動學習的意識，不斷地自我提高，引入新理念、促進教學優化;另一方面應尊重學生的學習與發展的主體地位，將德育教學與小學生的認知能力、思維發展水平、興趣愛好等相結合，促進理論與實踐的融會貫通。進而，培養學生美好的品格、健全的人格及正確的三觀，為其高階段的成長、學習及發展夯實基礎。