加強小學教師師德修養，做新時代“四有”好老師

侯惠芳

摘 要：教師是教育之本，師德是教師之魂。近年來，小學教師辱罵毆打學生、收受家長禮品、進行有償家教等師德失范事件頻發，在社會上產生惡劣影響。如何培養小學教師高尚的師德，是擺在基礎教育工作者面前的一項重要課題。小學教師應認真學習教育法律法規和教師職業道德準則，以模范教師為標桿，注重立德修身，加強道德實踐，不斷提升師德水平，爭做新時代 “四有”好老師。

關鍵詞：小學教師;師德修養;新時代;“四有”好老師

習近平總書記多次強調要把師德師風建設作為提升新時代教師素質、辦好人民滿意教育的首要任務，提出了師德建設的標準和要求。小學教師作為學生的領路人，其一言一行和道德修養都會對小學生產生潛移默化的影響，因此應加強道德修養，注重提高自己的師德水平。

一、師德的內涵及重要意義

（一）師德的深刻內涵

師德是教師從事教育教學活動應該遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的觀念、品質和道德情操，是教師應具備的最基本的道德素養，也是教師職業素養的靈魂。師德具有深刻的內涵，包括愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習、因材施教、誨人不倦、無私奉獻等方面[1]。習近平總書記曾提出“四有”好老師標準：要有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心，高度概括了師德的涵義，為加強師德修養指明了方向。

（二）培養小學教師高尚師德的重要意義

1.有利于培養小學生良好道德品質，促進小學生健康成長。小學教師的道德修養會對學生行為習慣和思想品德的養成產生重要影響。一位愛生如子、潛心育人、為人師表的小學教師，必然也重視學生思想品德教育，會用良好的品德修養去教育學生、感染學生，幫助小學生逐步形成良好的品德，有利于學生健康成長。

2.打造高素質小學教師隊伍，推動基礎教育蓬勃發展。小學教師承擔著傳授知識、傳播真理、傳承文明的崇高使命，肩負著塑造靈魂、啟迪智慧、培育祖國花朵的時代重任。小學教師師德水平的高低直接影響教師隊伍素質的高低，進而很大程度上決定了小學教育質量的高低。因此培養小學教師良好師德，是不斷提升小學教師隊伍素質、推動基礎教育蓬勃發展的必然要求。

二、小學教師師德方面存在的主要問題及原因分析

隨著市場經濟的深入發展，一些不良文化思潮和價值觀念的沖擊，少數小學教師師德失范現象時有出現，嚴重損害了教師的光輝形象。

（一）小學教師師德方面存在的主要問題

1.少數小學教師責任意識不強，不能做到潛心育人。有的小學教師僅注重課堂教學，課下“不管不問”，未站在立德樹人的高度對待教師職業，缺乏責任意識和敬業精神;個別教師不認真備課，課堂上不管學生紀律，課下批改作業不認真細致，對學生遇到的問題不能給予耐心解答，對學生不能一視同仁，存在歧視差生現象[2]。

2.個別小學教師言行舉止不當，不能做到為人師表。有的小學教師對自己要求不高，有時遲到早退，上課接打電話，甚至是著裝不得體、說話粗俗、辱罵體罰學生，不能做到為人師表。

3.個別小學教師注重名利，不能做到敬業奉獻。有的小學教師存在功利思想，忙于評職稱、提工資，忽視自身業務水平和道德修養的提升，還有個別教師熱衷于“掙外快”，辦輔導班、私下帶課，強行向學生推銷訂購參考資料，甚者主動接受或索取家長禮物紅包。

（二）導致小學教師師德出現問題的原因分析

小學教師出現師德失范現象，究其原因，主要由教師個人、學校和社會三個層面因素導致。

1.小學教師個人因素。少數小學教師對崗位職責界定不清，教育理念偏頗，只“教書”，不“育人”;認為師德是虛的，不自覺加強師德修養，對自己要求不嚴格，在利益面前隨波逐流;在工作中存在職業倦怠感，精神不振，價值感和成就感不強，甚至容易脾氣急躁，把負面情緒發泄到學生身上[3]。

2.學校因素。一些小學只重視教學業務，對師德師風建設不夠重視，開展師德教育時重形式、輕內容，而且缺乏監管和約束，往往師德出現問題后才去過問、追責。

3.社會因素。隨著市場經濟的快速發展，個人主義、功利思想等一些不良思潮的負面影響和沖擊，加之“補課風”“送禮風”“上精英班”等不正社會風氣的滋長，導致少數小學教師價值觀念不正，加上媒體輿論對小學教師師德失范行為的夸大宣傳，均對小學教師良好師德的培養產生不利影響。

三、小學教師良好師德培養路徑

作為小學教師，應堅持以德立身、以德立學、以德施教，認真學習我國教育法律法規和教師職業道德規范，向模范教師學習，加強職業道德修養，積極參加道德實踐活動，不斷提升師德水平，做到不忘初心，嚴謹治學，潛心育人，立德修身，為人師表，努力成為新時代“四有”好老師。

（一）自覺學習教育法律法規，做到依法依規執教

小學教師要認真學習《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年兒童保護法》等法律法規，了解相關法律知識，學會知法懂法，不斷提高自己的思想認識，牢固樹立法律意識和法制觀念，自覺遵守教育法律法規，規范自己的言行，依法履行教師職責權利，做到依法依規執教。

（二）自覺遵守教師職業道德規范，堅持以生為本、文明執教

小學教師要認真學習《中小學教師職業道德規范》，緊緊圍繞“培養什么人，怎樣培養人”開展教育教學工作，學會尊重學生，樹立為學生服務的意識，做到文明執教。從學生的角度出發，了解學生的所思所求，建立平等和諧的師生關系，把促進學生全面發展作為教學工作的目的和歸宿，從言語上愛護學生，在生活上關愛學生，教會他們樹立正確的價值觀和人生觀。

（三）學習先進典范，弘揚高尚師德

支月英、格桑德吉、李芳等一大批優秀人民教師，用愛和執著譜寫了可歌可泣的教育詩篇，他們忠誠于黨的教育事業，默默耕耘、無私奉獻，表現出崇高的師德，也為廣大教師樹立了典范。我們要深入學習模范教師的先進事跡，大力弘揚堅守崗位、恪盡職守的敬業精神和愛生如子、摯愛教育事業的高尚情操，并以他們為榜樣和標桿，自覺增強教書育人的責任感和使命感，以極強烈的責任感投入到小學教學教育工作中來，辛勤耕耘，無私奉獻，努力成為小學生健康成長的引路人，用飽滿的熱情、昂揚的斗志創造一流的業績，為基礎教育的蓬勃發展貢獻智慧和力量。

（四）加強修身立德，提高思想境界

小學教師應嚴于修身，培養高尚的職業精神和職業道德，立言立行，率先垂范，樹立優秀人民教師的光輝形象。一要做“真”的追尋者。小學教師在傳遞授業上要具有求真務實的精神，在鑄魂育人上要具有真誠坦蕩的情懷，在為人處世上要具有表里如一的品德。二要做“善”的傳播者。要尊重每位學生，公平地對待每位學生，多關注學生學習，關心學生成長，關切學生生活，用愛去教育和感染學生，進而影響學生的人生價值。三要做“美”的創造者。要用得當的舉止、優美的言行、高尚的情操、豐富的精神，為小學生提供一個成長的榜樣。學會欣賞每個學生，發現他們身上的閃光點;教會學生彼此欣賞，懂得包容與理解;引導學生去發現美、創造美，幫助他們成長為具有和諧之美的人。

（五）注重師德實踐，錘煉道德品行

小學教師要積極參加尋找身邊的師德榜樣、師德典型進校園、關愛貧困生、志愿服務、義務支教等師德主題教育實踐活動，更好地錘煉和提升自身師德素養。此外，還要平時工作中注重對師德不端行為的自警教育，自我加壓，全方位提高小學教師自身抵御和防范師德不端行為的能力，嚴格按照教育法律法規和教師職業道德規范約束、矯正自己的言行[4]。

教育大計，教師為本，師德為先。加強小學教師隊伍師德師風建設、培養小學教師高尚師德是新時代教育改革發展的必然要求。小學教師要順應這一潮流，堅守自己的職業信念，努力提高自身的道德素養，時刻以師德的標準衡量自己，嚴格要求自己的言行舉止，爭做新時代“四有”好老師，為基礎教育事業作出新的更大貢獻。

參考文獻：

[1]吳新穎.走進新時代，教師德為先——淺談小學教師師德建設的重要性[J].才智，2018，（34）：136.

[2]王芝琳.小學教師師德修養之我見[J].淮陰師范學院學報（教育科學），2012，11（4）：437.

[3]李貴成.如何強化小學師德師風建設[J].中國校外教育，2015，（25）：64-65.

[4]李軍.小學教師師德研究[D].山西：山西大學，2013：36-37.